走街街 教学设计
教学内容：歌曲教学《走街街》
教学目标：
1.?情感目标：能用愉快的心情演唱《走街街》这首歌曲，并领会歌曲中赞美家乡、歌唱家乡的情感。通过本课的教学，培养学生对本土方言歌曲的兴趣。
2.?过程与方法目标：创造性地参与音乐活动，尝试进行音乐创编活动。
3.?知识与技能目标：
(1)学习、掌握
OX?XX?|?和XX?OX?|?XX?X?的节奏型，能准确运用在歌曲中。
(2)能用有弹性的声音，恰当的表现歌曲活泼、热情的情绪。
教学难点：对OX?XX?|?和XX?OX?|?XX?X?
节奏型的准确掌握。
教学重点：有感情的演唱歌曲《走街街》，并进行创造性的音乐实践活动。
教学准备：多媒体音乐课件、歌单等。
教学方法：借助律动的形式辅助教学、启发式、引导式教学法进行教学。
教材分析：
《走街街》这首歌曲是我校音乐老师作曲，集体作词；创作的一首重庆方言儿童歌曲。本歌曲编入校本教材，深受学生喜爱。
本首歌曲特点是运用重庆方言进行演唱。在演唱的时候教师和学生积极的进行互动，师生共同讨论歌曲的速度、力度及歌曲的风格。根据歌曲的内容，确定歌曲的主题该怎样去表现；以此确定用什么样的情绪速度、力度来表现歌曲；
让学生带着自己见解和自己喜欢的歌曲处理方式演唱歌曲，不断提高演唱的水平，做到唱准、唱美歌曲，满足学生自我表现的需要。使学生在和谐、民主的氛围中努力体验歌曲的意境美，带着对歌曲的理解，进行表现美的活动。
教学过程：
一、组织教学，师生互礼。
二、引入（引入情景）
1．互动的游戏。
2.学生方言童谣或儿歌的展示。
3.教师童谣展示。
4.引入：今天我们就要学习根据这首童谣改编创作的歌曲。
（出示课题）走街街
（设计意图：运用本土方言儿歌和童谣引入新课教学；并让学生融入方言童谣的情景中。）
三、学习歌曲说白（融入情景）
1.运用说白进行发声练习。
重庆的娃娃，嘿嘿嘿嘿，走呀走街街，走街街（师示范）
分三个层次，逐步提高声音的位置进行喊嗓。
2.运用强弱对比的方法，按节奏表现歌曲的说白部分。
师示范：（走上街，走下街）强；（重庆的娃娃，走街街）弱
（重庆的娃娃）强；（嘿嘿嘿嘿）弱。
3.请生用有弹性的声音完整的朗读说白。
（设计意图：运用歌曲说白进行发声练习，为学生学习歌词做铺垫。）
四、学习歌谱
请同学们轻声地学唱歌谱，并加上声势动作。
师纠正，评价
2/4?
1=D?
这一排歌谱应该用声断气连的方法，要唱得有弹性。
2/4?
1=D?
演唱的时候，注意休止符。
（设计意图：通过对歌谱的学习，为学生学习歌词做铺垫。）
五、学习歌词（展现情景）
师：今天老师带你们去“走街街”小朋友跟我来！（展示课件）
1、师出示第一段歌词
1.?师展示磁器口的图片(出示课件)?
2.?请生说说磁器口的特色，特点。
3.?揭示第一段歌词
师范唱。
提问：歌词中（街、板、角、灯）这几个字是怎么发音的？
4.?生跟琴轻声学唱第一段歌词。
5.?注意发音的位置和休止符的运用。
6.师及时纠正，并进行反馈。
2、请生轻声学唱第一段歌词，并加上声势动作。
生唱，师纠正评价。
3、学习第二段歌词。
请生有感情的演唱第二段歌词，介绍我们家乡的美食。
1.?揭示第二段歌词。
2.?注意几个字的方言发音：“锅、圆、”
3.?请生跟琴轻声演唱第二段歌词。
4.?以情带声。
师：评价、反馈
4、完整演唱歌曲
带着对家乡的热爱和赞美的情感来演唱。
师评价，反馈。
5、请生在歌曲每一段的结尾加上一个语气词，最能表达自己心情的一个字。
生答
6、请生完整的演唱歌曲，并在歌曲每一段结尾处加上自己创编的语气词
（设计意图：指导学生用轻快而有弹性的声音、活泼、愉快的情绪演唱歌词
。）
六、拓展（再现情景）
1、请生根据视频中舞蹈动作的特点和节奏，选择歌曲中的一部分为视屏配音！
1.生表现，师评价。
2.?互评，自评。
2、原音重现。
（设计意图：通过视频的欣赏，对歌曲进行创编）
五、小结
师：今天我们一起去走街街，品尝了家乡的美食，观赏了家乡的美景，我们的家乡不光有美食，美景~还有？
生：美女！
师：美食，美景，美女概称为重庆名片。
师：同学们，让我们为中华崛起而奋发读书，将来把我们的家乡建设得更美好！
师：小朋友让我们说声再=吧！
《走街街》课后反思
小学音乐作为艺术教育的一门重要学科，让学生经历音乐实践过程，满足表演欲望，使他们的心理素质、协调能力和创新思维都能得到发展的新型教学形式已落实到音乐教学工作 者的日常工作中。
近几年来，我们在不断探索的实践当中，构建了“主动唱演”的小学音乐课堂教学形式，变过去由教师指导下的被动学习活动为主动学习的自主活动，让他们在主动参与学习音乐的过程中欣赏美、感受美、表现美和创造美，满足学生的“自我认知”、“自我表现”和“自我发展”的需要，把音乐课真正上成学生主动学习课，让音乐课真正地“活”起来。
《走街街》这首歌曲是本校张美容老师作曲，集体作词；创作的一首重庆方言儿童歌曲。
我本节课承担的是第二课时的教学任务，在上节课针对歌谱的学习基础上，开课运用“lu”复习曲谱，并进行发生练习。在进行声音的规范训练的同时，又对歌曲的曲谱进行了再一次的巩固。
一、引入声音——童趣——方言儿歌
引入作为课堂教学的第一个环节，就好比是早餐中的牛奶、丰盛宴席的第一道菜，是激发学生学习兴趣的关键。在这里，我让学生回家向长辈请教口口相传的儿歌，收集后进行展示；激发学生学习歌曲的兴趣。即使不同的儿歌，也可以有相同的感受，在这个过程当中，教师也积极参与，引出本课的学习目标。这种方式不仅能够使学生的音乐记忆库不断接收新的内容，丰富他们的音乐阅历，提高对音乐作品的理解，加深了对音乐形象的印象，为课堂合作奠定了良好的基础。
二、学唱——唱家乡美景——表现美
这一环节，主要是介绍重庆的美景。请学生说出自己家乡重庆的美丽景色，并在歌曲的学习过程中，展现出对家乡的热爱和赞美。
在会唱歌曲的基础上，做到唱准、唱美歌曲，满足自我表现的需要。师生共同讨论歌曲的速度、力度及歌曲的风格。根据歌曲的内容，确定歌曲的主题该怎样去表现；以此确定用什么样的情绪速度、力度来表现歌曲；
在演唱形式上，本首歌曲的特点就是用重庆方言进行演唱。在演唱的时候教师和学生积极的进行互动，在展开互评和自评，让学生带着自己见解和自己喜欢的歌曲处理方式复唱歌曲，不断提高演唱的水平，使学生在和谐、民主的氛围中努力体验歌曲的意境美，带着对歌曲的理解，进行表现美的活动。
三、演唱并表演——演唱家乡美食——创造美
表演和演唱相辅相成，相得益彰，通过表演，在充分挖掘歌曲内涵已获得一定表现力的基础上，趁热打铁，发挥乐曲效应，让学生在演唱中感悟歌曲的旋律和内涵，满足自我发展的需要。“演”是一种综合能力的表现，涉及到心理素质、身体各部分的协同能力及创新能力。学生的实践创新能力将在演唱中得到锻炼和发展。老师在课堂上获得学生感悟歌曲和创新能力的直接信息。
我在教学中引导学生：我们的家乡重庆不光有美景，还有美食！
让学生运用肢体语言表现自己最喜爱的美食、自己创编动作。并在演唱的过程中用自己最喜欢的方式进行了表现。尤其在表现吃汤圆和火锅的部分，我觉得是最成功的。学生不光是表现出了山城火锅的麻，辣，烫；也表现出了汤圆，甜甜圆圆的感觉。学生在这种自编、自演、的实践活动中，既培养了对音乐的兴趣，又发展了创造性思维，提高了表演能力，真正把音乐课变成了学生自主活动课。
总之，在课堂教学中，学生自主学习，自由表演，主动获取知识，真正成了课堂的主人，教师则变成整个学习活动的组织者、引导者和服务者，有利于学生淋漓尽致地表现音乐作品，更好地发挥音乐作品的能动作用，进一步激发学生学习音乐的兴趣，进而促进学生情感体验、自我表现等综合素质的提高。
课件20张PPT。关于我我的经历我已经任教 x 年。
我同时教 x 年级和 x 年级。
这里是有趣的课堂故事…我的背景我在城市或乡村长大。
我曾就读于小学名称、中学名称和大学名称。走 街 街选自西南师范大学出版社五年级上册重庆方言巴适得很！
街（gai） 上（sang）角（jio）河（huo） 牛留（liu）花发（fa）1.2.3.4.走街街伴奏原音思考？
歌曲中拍手的地方是否可以用其他方式（跺脚、拍桌子等）和节奏表达呢？下课啦！
