《口算乘法（例1）》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
使学生理解两位数乘一位数和几百几十乘一位数（进位）的算理，掌握口算方法。
（二）过程与方法
通过动手操作，引导学生探索思考，并使学生经历两位数乘一位数（进位）口算方法的形成过程，感受算法多样化。
（三）情感态度和价值观
使学生能够运用所学知识解决生活中的简单问题，感受口算乘法在日常生活中的运用。
二、教学重难点
教学重点：熟练掌握两位数乘一位数的口算方法。
教学难点：理解两位数、几百几十数乘一位数的口算算理。
三、教学准备
课件、主题图等。
四、教学过程
（一）口算练习，导入新课
出示口算题：
3×2=6 4×6=24
10×2=20 10×6=60
20+6=26 60+24=84
学生口答，并任选两题说说口算的方法。
教师：请同学们仔细观察每一组题目，你有什么发现？
预设1：每组的第二题都是整十数乘一位数。
预设2：每组的第三题都是在求前两题的计算结果之和。
教师：同学们真是善于观察，今天我们一起来学习新知识！（板书：口算乘法）
（二）创设情境，探究新知
1．观察收集信息，提出问题。
出示教材第41页例1主题图。
（1）让学生观察主题图，说说图中有哪些数学信息。先跟同桌说一说，再找学生回答。
（2）根据学生收集的数学信息，进行板书：每筐装15盒草莓，买了3筐。
（3）让学生根据刚才收集的信息，提出一个数学问题。
（4）让学生将条件和问题完整地说一说。
2．动手操作，探究新知。
（1）学生独立列式，汇报结果。（板书：15×3＝？）
（2）小组讨论口算方法，并指定学生汇报。教师引导学生用规范语言表述，并板书学生的口算方法。
口算方法预设：
方法一：15×3表示3个15相加,即15＋15＋15＝30＋15＝45。
方法二：列竖式进行计算。
教师板书列竖式的计算过程。
方法三：15分成5和10，10×3＝30，5×3＝15，30＋15＝45。
教师引导学生思考得出：将15拆成整十数“10”和一位数“5”， 先算每筐10盒，3筐就是10×3＝30（盒），再算每筐5盒，3筐就是5×3＝15（盒），两次计算结果相加，就可得到总数是45盒。
……
（3）教师对学生的口算方法给予肯定，并归纳总结板书，使学生充分感受口算方法的多样化。
（4）分析上述几种方法，讨论这几种方法的特点，并说说你最喜欢的方法以及原因。
学生先讨论交流，教师最后总结。
预设：第一种方法是用连加解决问题的，过程比较麻烦。如果是计算15×6，一个一个地加，要加5次才能得出结果。
第二种方法是想竖式口算的，容易忘记进位而导致错误。
第三种方法是把两位数拆成整十数和一位数，分别乘另一个乘数后，再把两次计算结果相加。计算比较简便，也不会因为有进位而出错。
3．巩固练习，内化新知。
（1）用自己喜欢的方法完成下列练习。
11×5＝????? 14×4＝???? 15×6＝???? 23×4＝
（2）学生汇报自己的算法，感受将两位数拆成整十数和一位数的口算方法的优势。
4．深入探究，发现规律。
（1）想一想：150×3＝ ?????。 ?
小组讨论交流口算方法，指定学生汇报。引导学生知识迁移，将150拆成100和50，100×3＝300，50×3＝150，300＋150＝450。
（2）完成教材41页“做一做”第二横排计算题。?
110×5＝???? 140×4＝ 150×6＝????230×4＝
教师引导学生观察、比较、思考，发现每组题目得数之间的规律。学生口述，教师纠正规范语言描述，共同归纳出计算规律：口算几百几十乘一位数时，先不看零，口算出结果再在结果后面添上零。
【设计意图】在探究算法的环节，充分放手让学生去交流、讨论，体现学生的主体地位。在练习中，将多种算法进行对比，体验最佳算法。
（三）积极思考，提升练习
1．完成教材43页练习九第1题。
独立完成，学生汇报，集体订正。
2．完成教材43页练习九第3题。
学生收集数学信息，突出“限乘21人”，培养学生安全乘车的意识。
【设计意图】本课练习设计了三个层次，基础应用旨在进一步巩固两位数乘一位数、几百几十数乘一位数的口算算法，并学会利用新知解决生活中的数学问题。
（四）课堂小结，畅谈感受
今天这节课我们学习了两位数乘一位数、几百几十数乘一位数的口算，你有什么收获？
人教版三年级下册数学
【设计意图】引导学生用数学的眼光、精炼的语言提炼所学的知识，培养学生的概括能力和语言表达能力。 (
1
)
《口算乘法（例1）》说课稿
我的教学课题是人教版三年级下册41页例1《两位数乘一位数和几百几十乘一位数的口算乘法》，下面我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法与学法、说教学过程和五个方面来进行说课：
一、说教材：
《两位数乘一位数和几百几十乘一位数的口算乘法?》是人教版三年级下册第四单元第一课时内容。在此之前，学生们已经学习了两位数乘一位数的竖式计算方法，这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。而本节课的内容则为以后学习两位数乘两位数打下基础，它在本单元的整个教材中起着承上启下的作用。?
?? 二、说教学目标：
义务教育新课程标准指出：第一学段的学生在数的运算中能计算两位数乘一位数的乘法，经历与他人交流算法的过程，能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，根据这一标准制定本节课教学目标。
1、使学生理解两位数乘一位数和几百几十乘一位数（进位）口算乘法的算理，掌握口算方法。
2、通过动手操作，引导学生探索思考，并使学生经历两位数乘一位数（进位）口算方法的形成过程，感受算法多样化。
使学生能够运用所学知识解决生活中的简单问题，感受口算乘法在日常
生活中的运用。
说教学的重难点?
数的运算历来是小学数学教学的重要内容，口算是笔算和估算的基础，在教材中，扩大学生口算范围的同时，为学生学习两位数乘两位数笔算方法做好必要的准备，因此我确定本节课的教学重点：熟练掌握两位数乘一位数（百以内）的口算方法。教学难点：理解两位数、几百几十数乘一位数口算乘法的算理。
说教法和学法
新课程标准指出：要使学生学会独立思考，学会与他人合作交流，积极参与数学活动 (?http:?/??/?rj.5ykj.com?/?" \t "http:?/??/?web.5ykj.com?/?san?/?_blank?)，在数学学习过程中，体验获得成功的乐趣，我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，因此本节课我采用的教法：创设情境、引导讨论；学法：合作讨论、尝试练习，理解运用；将课堂还给学生，充分发挥学生的主观能动性；
五、说教学过程
本节课主要分为四部分，复习引入、新知探索、练习巩固、课堂小结，首先我采用复习引入，引导学生回顾以前学过的数学乘法口算导入本课，导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新， 再通过主题情境图引导学生进入本课，
1、出示例题情境图
A、学生看图，说说你获得了哪些信息？
B、指名回答；
C、引导学生提出问题；
2、出示例题：每筐装15盒草莓。买3筐。3筐草莓有多少盒？
A、引导学生说说用什么方法解决，怎样列式？
B、根据学生回答板书：15×3=
C、你会口算吗？
3、小组合作，尝试多种方法解答；
4、汇报反馈，教师对学生的口算方法给与总结并板书，同时要求学生说说为什么这样想，引导学生说出算理；
5、分析比较哪种算法最优化；
6、尝试练习，多媒体课件 (?http:?/??/?www.5ykj.com?/?" \t "http:?/??/?web.5ykj.com?/?san?/?_blank?)出示教材做一做习题，计算并说出算理。
7、拓展延伸：口算150×3=
A、学生分组讨论计算方法，教师巡视了解情况；
B、学生汇报计算方法，教师引导；
C、多媒体出示几百几十乘一位数的口算方法；
8、我能行：出示教材做一做习题检查学生的掌握情况。
四、全课总结
这节课你学到了什么？课堂小结的目的是强化认识，可使学生更深刻地理解口算乘法在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生形成良好的个性。?
口算乘法（例1）
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两位数乘两位数
一、口算练习，导入新课
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（1）3×2= （2）4×6=
10×2= 10×6=
6+20= 24+60=
6
20
26
24
60
84
二、创设情境，探究新知
图中有哪些数学信息？
你能提出什么数学问题？
15×3=？
1．观察收集信息，提出问题。
10×3＝30
二、创设情境，探究新知
2.探究算法
15×3＝
1 5
3
1
5
4
5×3＝15
30＋15＝45
45
小结
两位数乘一位数的口算方法:
利用数的组成口算，先把两位数分成一个整十数和一个一位数，再分别乘一位数，最后把乘积相加。
二、创设情境，探究新知
用自己喜欢的方法完成教材做一做第一横排练习。
15×6＝
90
11×5＝
14×4＝
55
56
23×4＝
92
3．巩固练习，内化新知。
二、创设情境，探究新知
15×3＝
45
想一想: 150×3＝
450
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4．深入探究，发现规律。
小结： 几百几十数乘一位数的口算方法
可以把几百几十数乘一位数看成两位数（几百
几十数“0”前面的数）乘一位数，再在积的后面
添一个0.
二、创设情境，探究新知
完成教材做一做第二横排练习。
140×4＝
150×6＝
560
900
110×5＝
550
230×4＝
920
第一关：基础练习
3
60
21
81
100
80
5
500
400
900
27×3
20×3
7×
＋
180×5
×5
＋
×
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三、积极思考，提升练习
三、积极思考，提升练习
第二关：解决问题
21×3＝
63（人）
（1）3辆车最多可坐多少人?
（2）80人乘坐这4辆车，能坐下吗?
21×4＝
84（人）
84人＞80人
能坐下。
四、布置作业
作业：第43页练习九，第2题、第4题。
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