《一棵小桃树》教学设计
一、教学目标
1、品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。
2、学习托物言志的写作方法。
3、理解文章赞美小桃树顽强的生命力及所寄寓的深刻含义，加深学生对生活、人生的理解和感悟。
二、教学重难点：
托物言志的写法和作者抒发的情感。
三、教学过程
（一）情境导入：
（幻灯片展示桃花的图片）同学们，看到图片上娇艳美丽的桃花，你想到了哪些关于桃花的诗句？（学生回答）描写桃花的诗句很多，由此可见，古代名士对桃花的喜爱。不仅在古代，当代作家贾平凹也与桃树结下了不解之缘。让我们走进他的散文《一棵小桃树》。
关注课文旁批，明确阅读方法：
这篇课文中编者为我们做了五处旁批，请先阅读前两处，明确阅读这篇散文的方法。
《一棵小桃树》中前两处的旁批：①寻常的情景，不寻常的情感。②课文中一些描写反复出现，比如多次描写小桃树“没出息”。散文中这类地方，往往寄托着深意，要仔细体会。
（三）品读“没出息”的小桃树
五个旁批当中哪个是告诉我们阅读这类散文的方法的？即第二处：课文中一些描写反复出现，比如多次描写小桃树“没出息”。散文中这类地方，往往寄托着深意，要仔细体会。
1、赏析第四段中哪个词更能体现小桃树的“没出息”？
抓住“委屈”、“紧抱”、“瘦瘦的”、“黄黄的”、“才”、“竟”、“角落”、“拱”等词语去品读赏析，引导学生边朗读边品味语言，感受深意。同时也告诉同学们一种阅读赏析的方法：读散文品词语，不仅从明显状态的动词形容词中读，还要从隐含味的副词中读出深意。
2、文中还有哪些描写小桃树的句子？
第四段教师做出指导示范，再放手学生找出并有感情地朗读其他写这棵“没出息”的小桃树的语句，重在感受品味，课堂上不做细致的研读品析。
结合这些描写请梳理出小桃树的成长经历：
桃核埋在角落里——萌芽（嫩绿）——长到二尺来高（委屈、瘦黄）——有院墙高了（猪拱、讨人嫌，但有奶奶照顾）——开花（弱小、遭大雨，花零落，挣扎）——高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞。
透过它的成长历程，你读出了小桃树怎样的精神品质？
坚强不屈地与命运抗争的顽强精神，热爱生活、不轻言放弃的精神等。
总结：通过描述小桃树曲折艰难的生长过程，赞颂了与命运抗争的顽强精神。
（四）理解小桃树的深意
1、同学们，作者仅仅是为了赞美小桃树而写小桃树吗？
请结合资料，速读第7、8自然段，梳理出我的生活历程：
出生在偏僻落后的山村，从小有梦想——离家出山，进城读书，感到渺小但想干事业——长大成人后方知人事复杂自己太天真，遭遇种种磨难。
文中多次写到奶奶和梦，结合具体语句说一说奶奶、梦和小桃树有什么联系？（小组合作交流）
奶奶买来桃子才种下小桃树；奶奶打扫卫生才发现小桃树；奶奶的保护才留住小桃树。
桃核蓄着我的梦，小桃树鞭策我去实现自己的梦。
总结：作者借小桃树抒写了自己的情志、理想，写小桃树实际是在写自己，同时也表达了对奶奶的思念和对梦想的执着追求。
（五）一个字读出不寻常的情感
文章的第一处旁批引领思考，即“寻常的情景，不寻常的情感”，理解散文阅读重在悟情。《一棵小桃树》的第一段文字研读：“我常常想要给我的小桃树写点文章，但却终没有写就一个字来。” 文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深，“常常”一词尤见感恩怀念之深。
如果作者只能写一个字，来写他的小桃树，你觉得，他会写哪个字？蓄——为人生蓄梦，为未来蓄力蓄情！包括文章的写法也是慢慢蓄意而来。
孕——风雨过后，希望孕生。这不仅仅是作者对小桃树的祝福，也是我对你们的祝福。记住，你们就是一棵待开花的小桃树。
寄语： 中考在即，希望同学们面对困难和压力毫不气馁，不屈不挠地努力奋斗，定会实现自己的理想，开创美好的未来！
（六）课后作业
如果你就是那棵开出灼灼桃花的小桃树，阳光下回顾那段苦难中挣扎的岁月，你又想对自己说什么？请你写下来。
板书设计：
推荐阅读：
贾平凹散文：《落叶》《月迹》《一只贝》《天上的星星》
课件19张PPT。一棵小桃树
贾平凹作者简介 贾平凹，生于陕西的一个偏僻落后的小山村，当代作家。父亲是乡村教师，母亲是农民。“文革”中家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。1972年进入西北大学学习汉语言文字，此后一直生活 在西安，从事文学编辑兼写作。代表作品有《满月儿》《废都》《秦腔》《古炉》等。他曾获得第七届茅盾文学奖、施耐庵文学奖等。学习目标品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的情感；领会小桃树的深意，进一步学习托物言志的手法；理解作者的人生思考，使学生树立对人生理想执着追求的坚定信念。自读旁批自读后，请说一说哪个旁批告诉了我们阅读这篇文章的方法？细致品读——品读描写小桃树的句子这段文字中哪个词最能写出小桃树的“没出息”？1、文中还有很多地方写到了这棵小桃树，请跳读课文，画出相关语句并有感情地朗读出来。2、结合这些描写，请梳理出小桃树的成长经历和所受的磨难。——桃核埋在角落里——萌芽（委屈、瘦黄）——长到二尺来高（猥琐）——有院墙高了（猪拱、讨人嫌，但有奶奶照顾）——开花（弱小、遭大雨，花零落，挣扎）——高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞。3、通过小桃树的成长历程，你读出了小桃树怎样的精神品质？坚强不屈地与命运抗争的精神品质领会深意——理解小桃树的深意1、作者仅仅是为了赞美小桃树而写小桃树吗？资料助读 贾平凹的读书生涯是在一个破庙里开始的，初中二年级时遭遇了文化大革命，父亲被关进牛棚，这个十四岁的少年内心充满恐慌。成年后不如社会也遭到了挫折。本文的写作背景是1976年。为期十年的文化大革命终于结束。在这十年期间，无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思，开始追求。——出生在偏僻落后的山村，从小有梦想；——心中“到底还有一朵花呢”——离家出山，进城读书，感到渺小但想干事业；——成人后方知人事复杂自己太天真，遭遇种种磨难；“我”的经历：2、文中多次写到奶奶和梦，奶奶、梦和小桃树有什么联系？奶奶买来桃子才种下小桃树；
奶奶打扫卫生才发现小桃树；
奶奶的保护才留住小桃树。
桃核蓄着我的梦，小桃树鞭策我去实现自己的梦。托物言志：这种寄意于物，通过描摹客观事物的某一方面的特征来表达作者理想和情志或揭示作品主旨的写法叫托物言志。一字读情 蓄——一个字读出不寻常的情感孕 中考在即，希望同学们面对困难和压力毫不气馁，不屈不挠地努力奋斗，定会实现自己的理想，开创美好的未来！ 课后作业 如果你就是那棵开出灼灼桃花的小桃树，阳光下回顾那段苦难中挣扎的岁月，你又想对自己说什么？请你写下来。推荐阅读贾平凹：《落叶》
《月迹》
《一只贝》
《天上的星星》谢谢聆听后会有期评测练习
溪 流
贾平凹
我愈来愈爱着生我养我的土地了。
就像山地里纵纵横横的沟岔一样，就像山地里有着形形色色的花木一样，我一写山，似乎思路就开了，文笔也活了。
甚至觉得，我的生命，我的笔命，就是那山溪哩。虽然在莽莽的山的世界里，它只是那么柔得可怜，细得伤感的一股儿水流。
我常常这么想：天上的雨落在地上，或许会成洪波，但它来自云里；溪是有根的，它凉凉地扎在山峰之下。人都说山是庄严的，几乎是死寂的，其实这是错了。它 最有着内涵，最有着活力；那山下一定是有着很大很大的海的，永远在蕴涵的感情，永远是不安宁，表现着的，恐怕便是这小溪了。
或许，它是从石缝里一滴儿一滴儿渗出来的；或许，是从小草的根下一个泡儿一个泡儿冒出来的。但是，太阳晒不干、黄风刮不跑的。天性是那么晶莹，气息是那么清新；它一出来，便宣告了它的生命，寻着自己的道路要流动了。
正因为寻着自己的道路，它的步伐是艰辛的。然而，它从石板上滑下，便有了自己的铜的韵味的声音；它从石崖上跌落，便有了自己白练般的颜色，它回旋在穴潭之中，便有了自己叵不可测的深沉。
它终于慢慢地大起来了，要走更远的道儿；它流过了石川，流过了草地，流过了竹林，它要拜访所有的山岭，叩问每一次石头，有时会突然潜入河床的沙石之下去了呢。A于是，轻风给了它的柔情，鲜花给了它的芬芳，竹林给了它的凉绿，那多情的游鱼，那斑斓的卵石，也给它增添了美的色彩。
它在流着，流着。它要流到哪里去呢？我想，山既然给了它的生命，它该是充实的，富有的；B或许，它是做一颗露珠儿去滋润花瓣，深入到枝叶里了，使草木的绿素传送；或许，它竟能掀翻一坯污泥，拔脱了一从腐根呢。那么，让它流去吧，山地这么大，这么复杂，只要它流，它探索，它就有了自己的路子。
我是这么想的，C我提醒着我，我鼓励着我，我便将它写成了淡淡的文字，聊作这本小书的小序了。
（选自《贾平凹小说新作集》）
阅读提示：
本文是作者为自己的小说集写的序文。这也是一篇优美的抒怀散文。其最显著的特色是物我两融，处处写山溪，处处写“我”，把“我”和山溪勾联在一起相提并论。山溪的成长，也是“我”的成长，“我”文字的成长。山溪与“我”在生命的姿态上统一－－不断向前。
1.快速阅读文本，标划出描写溪流形象的句子，概括溪流具有的形象特征，想想寄寓了“我”的成长，“我”文字的成长的什么特点。
2、根据提示，结合课文内容完成下表：
比较内容
?
溪流的成长
“我”的成长，
“我”文字的成长
???主题
成长过程
?
形象特征
?
写作手法
参考答案：
比较内容
?
溪流的成长
“我”的成长，
“我”文字的成长
???
主题
成长过程
?
生成——壮大——奉献
幼稚——丰富——奉献
作者运用托物言志的写作手法，通过对溪流的描绘，揭示了生命由生成到壮大再到奉献的一般规律，歌颂了溪流不怕艰辛、执著追求、勇于探索、真诚奉献的精神品质，表达了作者蓬勃向上、不断进取的积极的人生态度。
形象特征
?
不怕艰辛、执著追求、勇于探索、真诚奉献
蓬勃向上、不断进取的积极的人生态度。
写作手法
托物言志
