Unit 4 I can sing 单元整体教学设计（3个课时）

Unit-based Teaching design for
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Title: Book 1 Module 2 Unit 4 日期：
一、单元教学目标 （建议多使用英语课程标准中各级目标的描述语言）
语用任务
1.能用Hello, I’m... I can...作自我介绍
2.能使用句型What can you do?询问别人会做什么，并用 I can..做出相应回答
知识与技能
理解并能听、说和认读单词sing, dance, read, draw
能使用句型What can you do? I can..进行问答
能熟悉说出课本的儿歌，会结合它进行改编
文化与情感
通过本单元关于Me话题的学习，激励学生学习掌握多项技能，不断充实自我。同时，
通过不同的任务活动，培养学生主动参与、乐于合作和学会欣赏他人的态度。
方法与策略
TPR教学法、情境教学法、任务性教学法
二、单元基本架构
Period 1
Period 2
Period 3
Objective
单课时目标
初步感知学习单词：sing, dance, read, draw
2.尝试运用句型Hello, I’m... I can...自我介绍
1.能理解、听、说和认读单词dance, read, sing, draw
2.能运用What can you do? I can..两两对话，综合运用所学的知识进行交际。
1.能熟练运用What can you do? I can..做调查了解同伴的能力
2.能用...can ...汇报调查的结果
Topic
单课时话题
Things we can
Getting ready for All star show
Fun at All star show
Content
单课时教学文本
I can sing.
I can dance.
I can read.
I can draw.
Miss Wang: Kitty, Kitty, what can you do?
Kitty:I can dance, bong qia qia~.
Miss Wang: Danny, Danny, what can you do?
Danny:I can read, read a book.
Miss Wang: Alice, Alice, what can you do?
Alice:I can sing, sing a song.
Miss Wang: Eddie, Eddie, what can you do?
Eddie: I can draw, draw a house.
What can you do?
I can sing/dance/read/
draw/run/jump...
...can...
Blackboard design
板书设计
M2U4 I can sing
Hello./Hi.
I’m...
I can sing/ dance/read/draw.
M2U4 I can sing
Good morning./Hello./Hi.
What can you do?
I can sing a song/dance/read a book/draw a house...
M2U4 I can sing
Good morning./Hello./Hi.
What can you do?
I can sing/ dance/read/draw/run/jump...
...can...
三、单课教学设计
Period 1
Procedures
Contents
Methods
Purpose
Pre-lesson
Sing a song: Good morning
Lead in the topic
师生齐唱做动作,互相问好
由表扬学生唱得好，引入到“I can sing”的话题
通过唱儿歌热身，营造轻松愉悦的课堂氛围。
由唱歌的情境自然过渡到本课话题，学生初步感知核心句型I can...
Pre-task preparation
Set a situation：Kitty, Alice, Eddie, Tom 想参加班级达人秀，他们在思考自己的特长
由学生熟悉的中国达人秀过渡到班级达人秀，导入本课情境
创设All star班级达人秀的情境，激发学生的兴趣，同时帮助学生更好地理解语言。
While-task procedure
Watch the video of Let’s talk
Learn new words
Review the words:
Chant:
Sing, sing, I can sing.
Dance, dance, I can dance.
Draw, draw, I can draw.
Read, read, I can read.
Play games:
I say, you do.
I do, you say.
观看视频，整体感知语言
逐图呈现，教师通过发音和肢体语言教授，并通过开火车、小组读、男女生读、个别读等形式操练。
通过歌谣、游戏等方式巩固操练。
语言学习要建立在整体输入的基础上，输入是输出的基础，完整的输入能帮助学生更好地理解语用环境和语义，为学习语言形式打下基础。
结合自然拼读、TPR和多种操练方式，学生在模仿的基础上学习语言。
通过游戏和歌谣等互动的活动中，学生操练语言，寓教于乐。
Post-task activity
Let’s say:
Look and say: Imitate Lan Yangyang, Xiong Er, Xi Yangyang, Mickey and give self-introduction
Give self-introduction:
Hello./Hi.
I’m....
I can....
教师通过卡通人物的示例再推及到真实的自我介绍，引导学生滚串用第一课学过的句型Hello./Hi.I’m....,和新课的新授句型I can....。
新课标提出，要提高学生的综合语言运用能力。学生对新授词句有了初步认识之后，教师提供支手脚，从卡通人物示例的“半扶”到学生自主介绍的“不扶”，引导学生模仿应用。
Assignment
Listen and read page 16.
2.Draw and say: Hello./Hi. I’m... I can...
Period 2
Procedures
Contents
Methods
Purpose
Pre-lesson
1.Sing a song: I can draw
2.Review： I can draw/sing/dance/read
1.唱歌曲并做动作热身。
2.教师出示图卡或者做动作，引导学生复习第一课时学过的词句。
1.通过唱儿歌热身，营造轻松愉悦的课堂氛围。
2.通过图卡和动作激发学生的内容图示，进行温故。
Pre-task preparation
Set a situation: The All star show is coming. Miss Wang has a dialogue with kids about their ability.
由班级达人秀即将来临，导入本课的对话情境。
创设All star班级达人秀的情境，激发学生的兴趣，同时帮助学生更好地理解语言。
While-task procedure
Watch the dialogue among Miss Wang and the kids:
Miss Wang: Kitty, Kitty, what can you do?
Kitty: I can dance, bong qia qia~.
Miss Wang: Danny, Danny, what can you do?
Danny: I can read, read a book.
Miss Wang: Alice, Alice, what can you do?
Alice: I can sing, sing a song.
Miss Wang: Eddie, Eddie, what can you do?
Eddie: I can draw, draw a house.
Follow and learn the dialogue.
Role play
观看课件，整体感知对话。
逐句听读，强化学习模仿：
借助男女生、pair work、group work, individual work多种形式操练。
角色扮演，引导学生在表演前进行角色分工、角色介绍。
1.语言学习要建立在整体输入的基础上，输入是输出的基础，完整的输入能帮助学生更好地理解语用环境和语义，为学习语言形式打下基础。
2.语言学习是循序渐进不断深化的过程。本课时由单句逐步过渡到对话，同时也拓展了词汇，如由sing拓展为sing a song等。
3.角色扮演，是模仿学习的输出环节，有助于内化知识，发挥学生的主体性作用。小组内的分工合作，既促进语言应用能力，同时也培养了学生合作能力。
Post-task activity
Train work:
Drive a train to make a dialogue
S1: What can you do?
S2: I can … What can you do? S3: I can … What can you do?
S4: I can … What can you do?
小组内火车接龙，应用What can you do? I can...询问能力
以游戏的方式操练句型，寓教于乐。
Assignment
Read P17
Make a dialogue with parents: What can you do? I can...
Period 3
Procedures
Contents
Methods
Purpose
Pre-lesson
Sing and show:
1)Sing a song: I can draw
2)Make your own song about your ability and show it
I can____. I can____
I can_____________.
I can____. I can____
I can_____________..
复习歌曲，并结合自己的实际进行歌曲改编
复习歌曲并做歌曲创编，可以集中学生注意力，增加学习趣味性，同时迅速复习本单元所学的重点词句。
Pre-task preparation
Guessing game:
T shows part of the pictures and Ss guess
教师出示遮住卡通图片的一部分，让学生猜一猜它们会做什么，引导学生用 ...can...进行表述
通过游戏的方式，引导学生将I can... 迁移到...can...
While-task procedure
1.Watch a video of P28 Ask and answer
2. Follow the video
3.Role play
4. Take a record of the survey and report it
1.观看松鼠采访兔子一家的视频，整体感知。
2.逐句跟读模仿
3.小组合作角色扮演，鼓励适当创编。
4.老师引导学生为这个调查做记录，并用…can…汇报
1.通过视频感知如何做调查
2.跟读学习
3.通过角色扮演，加深对做调查的了解。
4.教师引导学生为刚才的调查做记录，为post-task环节的学生自主调查做好铺垫。
Post-task activity
Do a survey in groups of 4 and then report it
进行四人小组的调查活动，并引导学生进行... can...的汇报
学生在小组活动中，学会用核心句型做事情，同时学会应用...can...进行汇报。
Assignment
Read and review Unit4
四、阅读素养评价
A. Fancy Nancy
B.
五、推荐阅读
1. 观看迪士尼英语Happy House
2. 阅读绘本故事I can fly