第三单元 唱歌 我是草原小骑手 教学设计
文档属性
| 名称 | 第三单元 唱歌 我是草原小骑手 教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 6.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 音乐 | ||
| 更新时间 | 2018-10-09 15:56:15 | ||
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文档简介
我是草原小骑手 教学设计
1教学目标
(一)情感态度与价值观目标
感受蒙古族歌曲《我是草原小骑手》欢快活泼的情绪,体验草原小骑手爽朗、自豪的性格,引导学生热爱祖国的民族音乐文化。
(二)“过程与方法”目标
聆听并演唱歌曲《我是草原小骑手》,启发学生感受、表现小骑手豪爽、自豪的性格和热爱家乡的情感,体验研究学、合作、自主学习的快乐。
(三)“知识与技能”目标
指导学生用活泼、欢快的情绪、清晰的咬字、吐字完整而正确的演唱歌曲,并表现小骑手豪爽、自豪的性格特点。可用竖笛吹奏歌曲旋律。
教学重点:运用活泼、欢快的情绪,清晰的咬字、吐字完整的演唱歌曲。
教学难点:歌曲中出现的切分节奏、四分、八分附点节奏以及音程的七度(ⅰ到?2)、八度(ⅰ到?1)大跳。
2学情分析
1、知识与技能:学生有一定的音乐学习能力,但对蒙古族音乐接触较少。
2、方法与手段:采用体现学生的个性,充分营造和谐、互动、探究、创新的良好学习情境和氛围。
3、情感与鉴赏:带着愉快的心情学唱这首歌曲,从而了解蒙古族少年骑马的高兴心情,在美好的音乐当中理解骑马的韵律。
3重点难点
能学会演唱歌曲《我是草原小骑手》,并能用喜欢的方式参与表现。
4教学过程
活动1【活动】我是草原小骑手
(一)组织教学(阶段目标:回顾以往所学的蒙古族歌曲引起知识迁移)
师:播放歌曲《草原到北京》,引起学生回忆这首蒙古族儿童歌曲,从歌曲中,引发学生联想草原儿童在马背上生活的图景。
生:聆听歌曲《草原到北京》并随着音乐轻声唱,跟着教师想象内蒙古小朋友在马背上的生活画面。
师:枣红马不仅是草原小朋友的交通工具,还能展现他们什么样的风采呢?我们今天再来学习一首表现草原小朋友的歌曲,《我是草原小骑手》,同样是一首表现蒙古族小朋友的歌曲,他们骑在马背上向我们走来,,想给我们留下什么样的印象呢?(播放歌曲《我是草原小骑手》)
生:听歌曲后,大家交流感受----认识到草原小骑手不同凡响之处。(神气、自豪)
(二)学习新歌(阶段目标:指导学生正确的演唱歌词、歌谱)
1.初听作品,了解歌曲内容
师:草原小骑手活泼、爽朗的性格给人们留下了深刻印象,音乐上是怎样体现的呢?再听歌曲时,请大家关注歌曲中有几个乐句?(出示歌篇再次播放歌曲录音)
生:聆听歌曲并分析。
2.分析歌曲的结构
师:歌曲由几个乐句组成?每个乐句由几个音组成?出现最多的音是哪个?
生:经过讨论、研究确认三个乐句;每个乐句由1 2 3 5 6几个音构成;出现最多的音是6
3.分乐句学习歌谱 纠正音准节奏
师:我们先看第一乐句的歌谱(出示第一乐句的歌谱)请大家观察前四小节,不看节奏,先唱音高,指导学生观察后四小节歌谱3 3??6 6?|?6.?ⅰ?2 | 3.5?| 3- |?指导学生唱准 ⅰ到?2的音程。(引导学生关注乐谱中的连音线的作用)
1=D
6 3 |?6?6?3?|5 6?7 | 6??6 |3 3??6 6?|?6.?ⅰ?2 | 3.5?| 3- |
生:练习后完整唱第一乐句。
师:指导学唱第二乐句歌谱(引导学生观察,什么地方与第一乐句重复,什么地方没有重复,运用重复好不好?指导学生唱准ⅰ到?1的音准,以上活动要在聆听的基础上中完成)
6 3 |?6?6?3?|5 6?7 | 6??6 |3 3??6 6?|?6.?ⅰ?1 |?6.1?|?6- |
生:练习唱第一和第二乐句歌谱。
师:指导第三乐句歌谱并要求学生完整唱歌谱。
?2.?6?|1 2?3 |5.?3?|6?ⅰ|2 2?2 3?|5 6?7 |6- |6 0||
生:唱熟第三句乐谱后完整唱歌谱
3.学唱歌词 字正腔圆
师:我们熟悉了歌谱,知道了曲作者运用了大量重复的手法,加深了我们脑海中对小骑手的印象,歌词是怎样描写小骑手的呢?指导学生演唱歌词。(指导歌曲中的衬词的唱法和咬字吐字的方法,以及歌词结尾处的甩腔唱法。)
生:听老师伴奏唱歌曲第一段。
师:启发学生情感投入,在演唱中表现小骑手神气十足的风采。(同时引导学生运用速度的对比感受音乐所表现的内容)
4.自主学习 大胆尝试
师:第一段歌词中简要描述了小骑手在马背上的感受,第二段歌词中为我们展现了小骑手什么样的生活图景呢?引导学生独立学唱第二段、第三段歌词。
生:打猎生活、竞赛生活,他变成的小射手、小摔跤手。(自主学习)
5.完整演唱 感情充沛
师:学完歌曲后,我们了解了小骑手的身份中还有小射手、小摔跤手的工作要做,十分能干,你们是不是很敬佩他们呢?(引导学生完整演唱时用赞美的情感表现草原小骑手的风采)。
生:完整演唱歌曲。
(三)歌曲表演(阶段目标:分角色合作表演歌曲进行教学检测)
分组展示生:展示交流。(师生评价)
(四)竖笛教学(阶段目标:用竖笛吹奏歌曲片段)
师:指导学生吹奏歌曲片段。(能力强的同学可以吹奏全曲)
我 是 草 原 小 骑 手
刘雅华词
汪景仁曲
1=D
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师:小结下课
1教学目标
(一)情感态度与价值观目标
感受蒙古族歌曲《我是草原小骑手》欢快活泼的情绪,体验草原小骑手爽朗、自豪的性格,引导学生热爱祖国的民族音乐文化。
(二)“过程与方法”目标
聆听并演唱歌曲《我是草原小骑手》,启发学生感受、表现小骑手豪爽、自豪的性格和热爱家乡的情感,体验研究学、合作、自主学习的快乐。
(三)“知识与技能”目标
指导学生用活泼、欢快的情绪、清晰的咬字、吐字完整而正确的演唱歌曲,并表现小骑手豪爽、自豪的性格特点。可用竖笛吹奏歌曲旋律。
教学重点:运用活泼、欢快的情绪,清晰的咬字、吐字完整的演唱歌曲。
教学难点:歌曲中出现的切分节奏、四分、八分附点节奏以及音程的七度(ⅰ到?2)、八度(ⅰ到?1)大跳。
2学情分析
1、知识与技能:学生有一定的音乐学习能力,但对蒙古族音乐接触较少。
2、方法与手段:采用体现学生的个性,充分营造和谐、互动、探究、创新的良好学习情境和氛围。
3、情感与鉴赏:带着愉快的心情学唱这首歌曲,从而了解蒙古族少年骑马的高兴心情,在美好的音乐当中理解骑马的韵律。
3重点难点
能学会演唱歌曲《我是草原小骑手》,并能用喜欢的方式参与表现。
4教学过程
活动1【活动】我是草原小骑手
(一)组织教学(阶段目标:回顾以往所学的蒙古族歌曲引起知识迁移)
师:播放歌曲《草原到北京》,引起学生回忆这首蒙古族儿童歌曲,从歌曲中,引发学生联想草原儿童在马背上生活的图景。
生:聆听歌曲《草原到北京》并随着音乐轻声唱,跟着教师想象内蒙古小朋友在马背上的生活画面。
师:枣红马不仅是草原小朋友的交通工具,还能展现他们什么样的风采呢?我们今天再来学习一首表现草原小朋友的歌曲,《我是草原小骑手》,同样是一首表现蒙古族小朋友的歌曲,他们骑在马背上向我们走来,,想给我们留下什么样的印象呢?(播放歌曲《我是草原小骑手》)
生:听歌曲后,大家交流感受----认识到草原小骑手不同凡响之处。(神气、自豪)
(二)学习新歌(阶段目标:指导学生正确的演唱歌词、歌谱)
1.初听作品,了解歌曲内容
师:草原小骑手活泼、爽朗的性格给人们留下了深刻印象,音乐上是怎样体现的呢?再听歌曲时,请大家关注歌曲中有几个乐句?(出示歌篇再次播放歌曲录音)
生:聆听歌曲并分析。
2.分析歌曲的结构
师:歌曲由几个乐句组成?每个乐句由几个音组成?出现最多的音是哪个?
生:经过讨论、研究确认三个乐句;每个乐句由1 2 3 5 6几个音构成;出现最多的音是6
3.分乐句学习歌谱 纠正音准节奏
师:我们先看第一乐句的歌谱(出示第一乐句的歌谱)请大家观察前四小节,不看节奏,先唱音高,指导学生观察后四小节歌谱3 3??6 6?|?6.?ⅰ?2 | 3.5?| 3- |?指导学生唱准 ⅰ到?2的音程。(引导学生关注乐谱中的连音线的作用)
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生:练习后完整唱第一乐句。
师:指导学唱第二乐句歌谱(引导学生观察,什么地方与第一乐句重复,什么地方没有重复,运用重复好不好?指导学生唱准ⅰ到?1的音准,以上活动要在聆听的基础上中完成)
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生:练习唱第一和第二乐句歌谱。
师:指导第三乐句歌谱并要求学生完整唱歌谱。
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生:唱熟第三句乐谱后完整唱歌谱
3.学唱歌词 字正腔圆
师:我们熟悉了歌谱,知道了曲作者运用了大量重复的手法,加深了我们脑海中对小骑手的印象,歌词是怎样描写小骑手的呢?指导学生演唱歌词。(指导歌曲中的衬词的唱法和咬字吐字的方法,以及歌词结尾处的甩腔唱法。)
生:听老师伴奏唱歌曲第一段。
师:启发学生情感投入,在演唱中表现小骑手神气十足的风采。(同时引导学生运用速度的对比感受音乐所表现的内容)
4.自主学习 大胆尝试
师:第一段歌词中简要描述了小骑手在马背上的感受,第二段歌词中为我们展现了小骑手什么样的生活图景呢?引导学生独立学唱第二段、第三段歌词。
生:打猎生活、竞赛生活,他变成的小射手、小摔跤手。(自主学习)
5.完整演唱 感情充沛
师:学完歌曲后,我们了解了小骑手的身份中还有小射手、小摔跤手的工作要做,十分能干,你们是不是很敬佩他们呢?(引导学生完整演唱时用赞美的情感表现草原小骑手的风采)。
生:完整演唱歌曲。
(三)歌曲表演(阶段目标:分角色合作表演歌曲进行教学检测)
分组展示生:展示交流。(师生评价)
(四)竖笛教学(阶段目标:用竖笛吹奏歌曲片段)
师:指导学生吹奏歌曲片段。(能力强的同学可以吹奏全曲)
我 是 草 原 小 骑 手
刘雅华词
汪景仁曲
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师:小结下课