第四单元 欣赏 幽默曲 教学设计
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幽默曲 教学设计
【教学内容】 欣赏《幽默曲》 【教材分析】 幽默曲又名滑稽曲，是流行于19世纪的一种富于幽默风趣或表现恬淡朴素、明朗愉快精致的器乐曲。本课《幽默曲》是捷克三大著名作曲家之一的德沃夏克所创作的八首幽默曲当中的第七首，原为钢琴独奏作品，后被小提琴天才克莱斯勒改编成小提琴独奏曲而广为流传。 乐曲时长02：59秒，大调式，中部为同名小调，四二拍，结构为带再现的复三部曲式。 首部是一个带再现的三段体，由两个主题旋律组成。首先运用上下行结合连音与休止，使得音乐变得流动，情绪变得诙谐幽默。第一主题反复一次出现，加强了音乐所体现的欢快情绪。接着由一个八度大跳推开了音乐的情绪，随着舒展的旋律，音乐在主题一的发展中变得更加优美、抒情。最后，又回到了主题一活泼欢快幽默的情绪中。 中部是一个对比非常突出的部分，运用G大调的同名调g小调加以发展，使音乐情绪变得有些忧伤。高八度的重复，加强了音乐情绪，使音乐更加具有感染力。 再现部是一个简单的二段体结构，不完全重复了首部中的一、二主题，让整首乐曲起到了首尾呼应的作用。 【学情分析】 五年级学生经过了五年的音乐学习，对听音模唱、乐句感以及乐器音色的辨别已经有了一定程度的学习能力，所以在学习欣赏这首乐曲时能够准确掌握 所学的音乐要素，逐步、深入地分析音乐，理解音乐，从而构建学生为主体的和声课堂。 在乐曲中，大量运用听唱法感受、记忆主题旋律，因此要着重要求规范学生的发音以及对音乐表达的能力。 【教学目标】 1.学生在学习、欣赏中体验乐曲传递的活泼欢快的音乐情绪以及乐曲的风格特点。 2.学生在聆听、模唱、对比分析、律动、主题排序等活动中深入挖掘各音乐要素，并为乐曲划分部分。 3.学生在老师的引导下对主题旋律进行模唱、感受与分析，感受乐曲传递出的活泼欢快的情绪。 【教学重点】 1.聆听感受，深入分析乐曲的第一主题。 2.为乐曲的主题排序并划分部分。 【教学难点】 分组聆听、判断三个主题出现的顺序，并能够根据主题出现的规律及情绪的变化为乐曲划分部分。 【教学准备】 钢琴、多媒体幻灯片、主题卡片、白色卡纸、记号笔等 【教学过程】 一、开门见山、直接导入 师：同学们，老师今天要带大家欣赏由19世纪捷克最为著名的三大作曲家之一——德沃夏克所创作的《幽默曲》。这首乐曲是他长期旅居美国，后来回到自己的祖国捷克所创作的八首幽默曲中最为出名的一首。我们来听听这首享誉世 界的作品，边听边思考两个问题，第一，它是由什么乐器演奏的？第二，它带给你怎样的感受。 二、设置情景、引入主题 （聆听音乐，设置情境） 师：它带给你怎样的感受？ 三、聆听学习主题一 1.感受主题一的情绪。（设置情境） 2.?感知旋律线的基本进行方向。 师：请随着老师的琴声划一划旋律线。 3.找出曲谱节奏上的特征：大量“休止符”的出现，并结合曲谱唱一唱休止符。 师：刚刚我们找到了旋律走向的特点，现在请仔细观察曲谱，看看主题一在节奏上有什么特点？ 4.通过对比的方式引导学生用立式的声音演唱主题一，做到声断气连。 5．对比两段曲谱，思考休止符在主题一中的重要作用。（设置问题的情境；发现音乐对比的差异；聚焦情绪表达的疑点；寻求逆向思维的突破；达成节奏特点的共识） 设置情境：让学生感受两段音乐情绪的不同。 发现差异：演唱时应该怎样正确发声。 聚焦疑点：休止符的时值。 寻求突破：通过演唱正确感知大量休止符出现所带来的跳跃感。 达成共识：休止符的频频出现使音乐听起来更加欢快、有趣。 6.为主题一划分乐句。 7.师生律动 【环节目标】挖掘各音乐要素，感受、记忆主题一的旋律。 四、聆听学习主题二 1．聆听音乐，感受主题二优美地情绪 师：对比主题一欢快地情绪，听听主题二带给你怎样的感受。 2．感受主题二的旋律基本走向并分析 师：主题二的旋律走向有什么特点？ 3．判断主题二乐句并模唱主题二 设置情境：聆听音乐。 发现差异：乐句的划分。 聚焦疑点：第二乐句从哪一个音起。 寻求突破：再次聆听并演唱主题。 达成共识：第二乐句应从主题乐谱的第4小节的第4个音起。 【环节目标】引导学生从体验中记忆、欣赏主题二旋律 五、聆听学习主题三 1.感受主题三忧伤地情绪 师：对比前两个主题的情绪，听听主题三会带给你什么不同的感受。 2.聆听主题三出现的次数与区别（设置主题音乐的情境；达成基础音乐感知的共识） 设置情境：聆听音乐。 发现差异：主题三出现的次数。。 聚焦疑点：出现2次还是4次。 寻求突破：反复聆听，观察乐谱。 达成共识：主题上出现了2次。 3．学生就情绪的转变展开联想。 【环节目标】感知、记忆乐曲的第三部分，即主题三 六、聆听全曲，为主题排序，并为乐曲划分部分 1.分小组安静聆听，小组讨论、对比分析 2．主题排序，划分段落 设置情境：聆听全曲 发现差异：学生对主题的记忆与理解。 聚焦疑点：重复出现的主题是否进行标记。 寻求突破：全体同学与老师再次聆听全曲，为主题排序。 达成共识：重复出现的主题应该标记，根据情绪的变化及主题出现的规律，乐曲应分为三个部分：A+B+A1?
【环节目标】为乐曲主题排序及进行部分划分 七、小结 拓展“幽默曲”体裁知识及《幽默曲》创作背景。 师：今天我们欣赏了德沃夏克的这首《幽默曲》。同学们也许很疑惑：“老师，这首乐曲听起来并不幽默，为什么要叫做《幽默曲》呢？”其实，“幽默曲”是器乐独奏曲的一种体裁，这种体裁的作品，有的表现的是幽默、风趣地情绪，有的则表现的是明朗、愉快地情绪。德沃夏克在创作这首《幽默曲》
【教学内容】 欣赏《幽默曲》 【教材分析】 幽默曲又名滑稽曲，是流行于19世纪的一种富于幽默风趣或表现恬淡朴素、明朗愉快精致的器乐曲。本课《幽默曲》是捷克三大著名作曲家之一的德沃夏克所创作的八首幽默曲当中的第七首，原为钢琴独奏作品，后被小提琴天才克莱斯勒改编成小提琴独奏曲而广为流传。 乐曲时长02：59秒，大调式，中部为同名小调，四二拍，结构为带再现的复三部曲式。 首部是一个带再现的三段体，由两个主题旋律组成。首先运用上下行结合连音与休止，使得音乐变得流动，情绪变得诙谐幽默。第一主题反复一次出现，加强了音乐所体现的欢快情绪。接着由一个八度大跳推开了音乐的情绪，随着舒展的旋律，音乐在主题一的发展中变得更加优美、抒情。最后，又回到了主题一活泼欢快幽默的情绪中。 中部是一个对比非常突出的部分，运用G大调的同名调g小调加以发展，使音乐情绪变得有些忧伤。高八度的重复，加强了音乐情绪，使音乐更加具有感染力。 再现部是一个简单的二段体结构，不完全重复了首部中的一、二主题，让整首乐曲起到了首尾呼应的作用。 【学情分析】 五年级学生经过了五年的音乐学习，对听音模唱、乐句感以及乐器音色的辨别已经有了一定程度的学习能力，所以在学习欣赏这首乐曲时能够准确掌握 所学的音乐要素，逐步、深入地分析音乐，理解音乐，从而构建学生为主体的和声课堂。 在乐曲中，大量运用听唱法感受、记忆主题旋律，因此要着重要求规范学生的发音以及对音乐表达的能力。 【教学目标】 1.学生在学习、欣赏中体验乐曲传递的活泼欢快的音乐情绪以及乐曲的风格特点。 2.学生在聆听、模唱、对比分析、律动、主题排序等活动中深入挖掘各音乐要素，并为乐曲划分部分。 3.学生在老师的引导下对主题旋律进行模唱、感受与分析，感受乐曲传递出的活泼欢快的情绪。 【教学重点】 1.聆听感受，深入分析乐曲的第一主题。 2.为乐曲的主题排序并划分部分。 【教学难点】 分组聆听、判断三个主题出现的顺序，并能够根据主题出现的规律及情绪的变化为乐曲划分部分。 【教学准备】 钢琴、多媒体幻灯片、主题卡片、白色卡纸、记号笔等 【教学过程】 一、开门见山、直接导入 师：同学们，老师今天要带大家欣赏由19世纪捷克最为著名的三大作曲家之一——德沃夏克所创作的《幽默曲》。这首乐曲是他长期旅居美国，后来回到自己的祖国捷克所创作的八首幽默曲中最为出名的一首。我们来听听这首享誉世 界的作品，边听边思考两个问题，第一，它是由什么乐器演奏的？第二，它带给你怎样的感受。 二、设置情景、引入主题 （聆听音乐，设置情境） 师：它带给你怎样的感受？ 三、聆听学习主题一 1.感受主题一的情绪。（设置情境） 2.?感知旋律线的基本进行方向。 师：请随着老师的琴声划一划旋律线。 3.找出曲谱节奏上的特征：大量“休止符”的出现，并结合曲谱唱一唱休止符。 师：刚刚我们找到了旋律走向的特点，现在请仔细观察曲谱，看看主题一在节奏上有什么特点？ 4.通过对比的方式引导学生用立式的声音演唱主题一，做到声断气连。 5．对比两段曲谱，思考休止符在主题一中的重要作用。（设置问题的情境；发现音乐对比的差异；聚焦情绪表达的疑点；寻求逆向思维的突破；达成节奏特点的共识） 设置情境：让学生感受两段音乐情绪的不同。 发现差异：演唱时应该怎样正确发声。 聚焦疑点：休止符的时值。 寻求突破：通过演唱正确感知大量休止符出现所带来的跳跃感。 达成共识：休止符的频频出现使音乐听起来更加欢快、有趣。 6.为主题一划分乐句。 7.师生律动 【环节目标】挖掘各音乐要素，感受、记忆主题一的旋律。 四、聆听学习主题二 1．聆听音乐，感受主题二优美地情绪 师：对比主题一欢快地情绪，听听主题二带给你怎样的感受。 2．感受主题二的旋律基本走向并分析 师：主题二的旋律走向有什么特点？ 3．判断主题二乐句并模唱主题二 设置情境：聆听音乐。 发现差异：乐句的划分。 聚焦疑点：第二乐句从哪一个音起。 寻求突破：再次聆听并演唱主题。 达成共识：第二乐句应从主题乐谱的第4小节的第4个音起。 【环节目标】引导学生从体验中记忆、欣赏主题二旋律 五、聆听学习主题三 1.感受主题三忧伤地情绪 师：对比前两个主题的情绪，听听主题三会带给你什么不同的感受。 2.聆听主题三出现的次数与区别（设置主题音乐的情境；达成基础音乐感知的共识） 设置情境：聆听音乐。 发现差异：主题三出现的次数。。 聚焦疑点：出现2次还是4次。 寻求突破：反复聆听，观察乐谱。 达成共识：主题上出现了2次。 3．学生就情绪的转变展开联想。 【环节目标】感知、记忆乐曲的第三部分，即主题三 六、聆听全曲，为主题排序，并为乐曲划分部分 1.分小组安静聆听，小组讨论、对比分析 2．主题排序，划分段落 设置情境：聆听全曲 发现差异：学生对主题的记忆与理解。 聚焦疑点：重复出现的主题是否进行标记。 寻求突破：全体同学与老师再次聆听全曲，为主题排序。 达成共识：重复出现的主题应该标记，根据情绪的变化及主题出现的规律，乐曲应分为三个部分：A+B+A1?
【环节目标】为乐曲主题排序及进行部分划分 七、小结 拓展“幽默曲”体裁知识及《幽默曲》创作背景。 师：今天我们欣赏了德沃夏克的这首《幽默曲》。同学们也许很疑惑：“老师，这首乐曲听起来并不幽默，为什么要叫做《幽默曲》呢？”其实，“幽默曲”是器乐独奏曲的一种体裁，这种体裁的作品，有的表现的是幽默、风趣地情绪，有的则表现的是明朗、愉快地情绪。德沃夏克在创作这首《幽默曲》