第五单元第一章第六节第《鸟》教案

《鸟》 教案
一、教学目标：
知识与技能：
阐明鸟类适于飞行的形态结构特点。
过程与方法：
尝试独立完成“鸟适于飞行的形态结构特点”的探究活动。
情感态度与价值观：
培养学生树立爱护鸟类、热爱大自然的意识。?
二、教学重点、难点:
重点：鸟类适于飞行的形态结构特点。
难点：“鸟适于飞行的形态结构特点”的探究活动。
三、教学准备：
多媒体课件。
四、教学过程：
教学环节及内容要点
教师活动
学生活动
导入
你是否曾梦想着能有一双翅膀？随着科学技术的发展，滑翔伞、滑翔翼等让人类能够拥抱天空，但真正能征服天空的，还是鸟。
引入课题，对鸟的飞行产生疑问与向往。
多种多样的鸟
你知道哪些鸟？你知道它们居住环境是怎样的吗？
图片展示：
天上飞的，地上走的，水里游的，在很多地方都有鸟的踪迹。
鸟的种类很多，是脊椎动物中种类数量仅次于鱼的一个类群。
二、
自主阅读教材第30页观察与思考，比较不同鸟的形态结构上的异同。完成P31的表格内容。
引导学生自主分析与讨论：
（1）说出鸟喙、鸟足的形态特征，说出鸟的食性和生活环境。
（2）分析鸟喙的特征与鸟的食性之间的关系，鸟足和生活环境的关系。
（3）这些鸟在外部形态上有哪些共同的特点？
通过同学间交流和图片欣赏，丰富鸟类的有关知识。。
初步认识鸟类的多性。
通过观察、比较、分析，认同生物的结构与功能相统一，生
物与环境相适应的观点。
学生讨论，教师协助，完成表格。
鸟喙的特征与鸟的食性相适应，鸟足的特征与鸟的生活环境相适应。
它们都有翅、喙等结构，体表被覆羽毛，身体呈流线型。
鸟适于飞行的形态结构特点
鸟在外部形态上的这些共同的特点，与鸟的飞行有关吗？你的假设是什么？
假设作出后，要通过设计实验来检验。怎样设计实验呢？
教师展示有关鸟的外形、翼和羽毛的图片和视频，引导学生观察课本上提示的问题，巡视、引导。
一、外部形态
1、鸟类的体形有什么特点？这与他们的飞行生活有什么关系？
2、鸟类的体表被覆盖着什么？有何意义？
3、将鸟的翅膀展开，你们能识别出与飞行有关的羽毛吗？他们在结构上和排列上有何特点？
由此看出鸟的外部形态是与空中飞行生活相适应的。
二、内部结构
观察家鸽的骨骼模型与骨骼图片，思考，家鸽的骨骼有哪些特点？
胸骨有什么特点？你在吃鸡肉时，哪部分鸡肉最发达？在鸟的骨骼模型上，指出龙骨突和胸骨的位置，明确胸肌附着其上，胸肌的收缩舒张牵动两翼的运动。
师生共同总结鸟适于飞行的内部结构特点。
观察、材料分析
身体呈流线型，
可减少飞行时的阻力。
体表覆羽，前肢变成翼。正羽呈扇形排列，有利于扇动空气。
骨骼薄、轻、坚固，长骨中空，可减轻体重。
胸肌发达，胸肌发达，附着在胸骨上，牵动两翼完成飞行动作。
巩固提高
要求学生就学案合作交流部分进行发言和讨论，并完善学案拓展提升部分练习题。协助学生对课前预习内容进行二次尝试，给学生展示的机会。
（详细内容见学案）
上台展示学习成果。
通过再次思考或合作交流、讨论，巩固本节课所学内容。
课堂小结
由学生自主总结本节课的收获。从知识、经验和情感等方面进行总结。
结合板书和课件，进行知识的系统化。
自主总结本节课的收获。
畅所欲言。
达标练习
进行达标测验、讲评与补偿练习。并布置有层次性的课外活动任务。
达标练习。
五、板书设计：
鸟
一、多种多样的鸟
二、探究鸟适于空中飞行的形态结构特点
　　　1、外部形态：身体呈流线型；体表覆羽；前肢变成翼
　　　2、内部结构：骨薄、轻、坚固，长骨中空胸肌发达；
一、教学目标：
知识与技能：
1.阐明鸟类适于飞行的特点。
2.概述鸟的主要特征。
3.举例说明鸟与人类生活的关系。
过程与方法：
尝试独立完成“鸟适于飞行的形态结构特点”的探究活动。
情感态度与价值观：
培养学生树立爱护鸟类、热爱大自然的意识。?
二、教学重点、难点:
重点：鸟类适于飞行的特点；鸟的主要特征。
难点：通过对“鸟适于飞行的特点”的探究活动，进一步明确结构与功能相统一，生物与环境相适应的观点。
三、教学准备：
多媒体课件。
四、教学过程：
教学环节及内容要点
教师活动
学生活动
导入
复习导入：
鸟适于飞行的形态结构特点有哪些？
复习回顾，以旧迎新。
鸟适于飞行的特点
形态
复习提问。
二、结构
复习提问
鸟具有以上形态和结构特点，就能辅助它完成飞行了吗？
鸟的飞行需要消耗大量的能量。能量是如何释放的？
呼吸作用的表达式：
有机物+氧气→二氧化碳+水+能量
观察表达式，你认为，组织细胞要想释放能量，必须有哪三大系统的协调配合？
明确答案。
下面，让我们一起来学习鸟适于飞行的生理特点。
三、生理
自主学习，阅读教材33页有关文字并观察图片，小组讨论，尝试归纳总结鸟适于飞行的生理特点。
1.消化
教师出示相关的例子，便于学生总结。
为了更好地摄食，鸟具有发达的视觉，且有喙无齿。
2.呼吸
教师使用图片和视频辅助。帮助学生理解气囊的作用。明确气囊只是暂时储存气体，一次呼吸中的两次气体交换都发生在肺。
气囊不仅能辅助肺呼吸，还具有减轻身体比重，减少内脏器官间的摩擦和散发体内热量的作用。
3.循环
教师出示表格，比较鸟与人的心脏大小及心搏次数。
鸟的心跳频率快，体温高而恒定。属于恒温动物
教师介绍恒温动物和变温动物：
鸟的体温不会随着环境温度的变化而改变，是恒温动物。鱼、两栖动物和爬行动物，体温随环境温度的变化而改变，是变温动物。
恒定的体温增强了动物对环境的适应能力，扩大了动物的分布范围。
总结与归纳
教师协助学生总结鸟适于飞行的特点。再次强化。
提问：鸟的飞行有什么意义？
鸟是如何繁育后代的？
直接由学生展示上一节课的学习成果。回顾鸟适于飞行的形态结构特点。
思考，质疑。
思考、猜想并回答。
有机物：消化系统；
氧气：呼吸系统；
运输到相应部位的组织细胞：循环系统。
自主学习与讨论。
成果展示：
1.
鸟的食量大，消化能力强；食物经消化吸收后的残渣很快就随粪便排出，有利于减轻体重。
2.
鸟的呼吸作用旺盛，有气囊辅助肺呼吸。
3.
鸟的心跳频率快，循环系统完善，高效运输养料、氧气和代谢废物。
飞行扩大了鸟的活动范围，有利于觅食和繁育后代。
与爬行动物一样，鸟也通过产卵繁殖后代，卵表面有坚硬的卵壳，起保护作用。
鸟的主要特征
经过前面的学习，你能总结出鸟的主要特征吗？
归纳总结：
体表覆羽；前肢变成翼；有喙无齿；有气囊辅助肺呼吸。
鸟与人类生活的关系
由学生讨论并交流：你认为鸟与你的生活有什么关系？
总结：鸟与同学们的生活有如此密切的联系，它还是生物圈的重要成员，是维持生态系统稳定的重要因素。爱鸟护鸟，人人有责！
1.帮助人们防治鼠害和农林害虫。
2.食用。
3.观赏。
……
培养学生树立爱护鸟类、热爱大自然的意识。?
巩固提高
要求学生就学案合作交流部分进行发言和讨论，并完善学案拓展提升部分练习题。协助学生对课前预习内容进行二次尝试，给学生展示的机会。
（详细内容见学案）
上台展示学习成果。
通过再次思考或合作交流、讨论，巩固本节课所学内容。
课堂小结
由学生自主总结本节课的收获。从知识、经验和情感等方面进行总结。
结合板书和课件，进行知识的系统化。
自主总结本节课的收获。
畅所欲言。
达标练习
进行达标测验、讲评与补偿练习。并布置有层次性的课外活动任务。
达标练习。
五、板书设计：
鸟