20《创造宣言》学案（二）
学习目标：
1.学习运用对比论证、举例论证、比喻论证等论证驳斥错误观点的方法；
2.品味文章精妙的语言，体会其作用。
3.树立创造意识，培养敢于创造的精神。
【探究写法】
探究1：第二部分作者主要针对哪几种错误观点来进行批驳？作者是怎样对错误观点进行批驳的？
列举事例：
探究2：第三部分（12～15段），第12段在文中有何作用？运用了怎样的论证方法？
探究3. 第13段主要运用了怎样的论证方法？有何作用？
【品味语言】
课文大量运用了排比的修辞手法，增强了语言的气势，增强了论证效果，充分体现了“宣言”的特点。阅读课文，找出运用比喻、排比、反问等修辞手法的句子，体会其作用。
1.
2.
3.
4.
【优化训练】
指出下列各句所运用的论证方法及其表达作用。
1. 平凡无过于一张白纸，八大山人挥毫画他几笔，便成为一幅名贵的杰作。平凡也无过于一块石头，到了飞帝亚斯，米开朗罗的手里可以成为不朽的塑像。
2.歌德说：“没有勇气一切都完。”
3. 像屋檐水一样，一点一滴，滴穿阶沿石。点滴的创造固不如整体的创造，但不要轻视点滴的创造而不为，呆望着大创造从天而降。
参考答案：
【探究写法】
探究1： 五种错误观点：环境太平凡不能创造；生活太单调不能创造；年纪太小不能创造；太无能不能创造；陷入绝境不能创造。
列举的事例或引用的名言：
①列举飞帝亚斯、米开朗琪罗的事例，反驳“环境太平凡不能创造”的错误观点。
②列举《易经》《正气歌》、苏联国歌、《尼赫鲁自传》和雷赛布及平老静的事例，强调“在单调的环境中一样可以创造惊世之作”，极具说服力。
③列举莫扎尔特、爱迪生、帕斯加尔等名人事例，反驳“年纪太小，不能创造”的观点，令人信服。
④引用慧能的名言，阐述了出身低微的人往往会有过人的智慧的道理，否定了“太无能，不能创造”的观点。
⑤列举玄奘、哥伦布、莫扎尔特创造奇迹的事例，强调有志者排除万难也可取得巨大成就。
探究2：结构上：承上启下；内容上：深化中心论点。
运用比喻论证的方法，将“点滴的创造”比作“屋檐水滴”，
生动形象地论证了“不要轻视点滴的创造”的观点，易于理解。
探究3：运用举例论证和对比论证方法，借东山樵夫眼中只有茅草，而没有看到泰山享誉天下的种种美景，从反面论述了“创造的
重要性”，阐明了丧失创造力的可悲下场。
【优化训练】
1. 运用举例论证方法，列举飞帝亚斯、米开朗琪罗的事例反驳“环境太平凡不能创造”的错误观点。
2. 运用道理论证，引用歌德的名言，突出强调了勇气的重要性。
3. 运用比喻论证的方法，将“点滴的创造”比作“屋檐水滴”，生动形象地论证了“不要轻视点滴的创造”的观点，易于理解。
20《创造宣言》当堂达标题（二）
一、阅读原文，完成下列问题。
1.作者在文中反驳了哪几种错误的观点？
2. 作者在批驳了错误观点之后，得出了怎样的正面论点？
3.文章的最后一段有何作用？
二、指出下列各句所运用的论证方法及其表达作用。
1. 有人说：生活太单调了，不能创造。单调无过于坐监牢，但是就在监牢中，产生了《易经》之卦辞，产生了《正气歌》，产生了苏联的国歌，产生了《尼赫鲁自传》。
2. 倘使刀法不合于交响曲之节奏，那便处处是伤痕，而难以成为真善美之活塑像。在刀法之交响中，投入一丝一毫的杂声，都是中伤整个的和谐。
3.罗丹说：“恶是枯干。”
三、从修辞的角度赏析下列句子。
1. 只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。
2. 蚕吃桑叶，尚能吐丝，难道我们天天吃米饭，除造粪之外，便一无贡献吗？
3. 这只是一半真理；当英雄无用武之地，他除了大无畏之斧，还得有智慧之剑，金刚之信念与意志，才能开出一条生路。
四、阅读下面的语段，完成后面的问题。
“自古英雄多磨难”。历史上许多仁人志士在与挫折斗争中作出了不平凡的业绩。司马迁在遭受宫刑之后，发愤著书，写出了被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”的名著《史记》。音乐家贝多芬，一生遭遇的挫折是难以形容的。他十七岁失去母亲，三十二岁耳聋，接着又陷入了失恋的痛苦之中。对一个音乐家来说，这打击是多么的大啊！可贝多芬不消沉、不气馁，他在一封信中写道：“我要扼住命运的咽喉，它妄想使我屈服，这绝对办不到。”他始终顽强地生活，艰难地创作，成为世界不朽的音乐家。
1.选段的中心论点是什么？
2.选段运用了怎样的论证方法？有何作用？
3.选段中两个事例能否删去一个？为什么？
参考答案:
一、1. 环境太平凡不能创造；生活太单调不能创造；年纪太小不能创造；太无能不能创造；陷入绝境不能创造。
2.处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
3.结构上总结全文。内容上引用罗丹的话，进一步从正面阐明“人人能创造”的观点，提出创造宣言。
二、1. 运用举例论证的方法。列举《易经》《正气歌》、苏联国歌、《尼赫鲁自传》和雷赛布及平老静的事例，强调“在单调的环境中一样可以创造惊世之作”，极具说服力。
2.运用比喻论证方法。把“刀法”比作教育，把“交响曲之节奏”比作正确地教育方法，生动形象地论述了教育过程中创造正误的重要性。
3.运用道理论证方法，引用罗丹的话，进一步从正面阐明“人人能创造”的观点。
三、1.运用排比修辞手法，增强语势，突出强调任何一点的创造力，都会带来收获。
2. 运用反问的修辞，引发读者的思考，体现了议论文语言的生动性。
3.运用比喻修辞手法，把勇气比作“斧”，把智慧比作“剑”，把信念和意志比作“金刚”，生动形象地说明了当陷入绝境，走投无路时，只要有勇气、智慧、信念和意志，就会绝处逢生。
四、1. 历史上许多仁人志士在与挫折斗争中作出了不平凡的业绩。
2.运用举例论证的方法。列举司马迁和贝多芬的事例，具体论证了“历史上许多仁人志士在与挫折斗争中作出了不平凡的业绩”这一中心论点，令人信服。
3.不能。司马迁遭受宫刑写《史记》的事例，是从中国古代仁人志士的角度来证明中心论点的。贝多芬遭受挫折成为世界音乐大师的事例，是从外国仁人志士的角度来证明中心论点的。用两个事例使得论证更全面，更令人信服。
20 《创造宣言》教案（二）
第二课时
教学目标：
1.学习运用对比论证、举例论证、比喻论证等论证驳斥错误观点的方法；
2.品味文章精妙的语言，体会其作用。
3.树立创造意识，培养敢于创造的精神。
教学过程：
一、回顾知识，导入新课
1.检查词语积累和文学常识。
2.作者在第一部分引出了怎样的论题？（创造很重要）
二、细读课文，探究写法
1．阅读第二部分（5～11段），思考下列问题。（交流、展示、明确）
（1）第二部分作者主要针对哪几种错误观点来进行批驳？作者是怎样对错误观点进行批驳的？
作者针对五种错误观点进行批驳。环境太平凡不能创造；生活太单调不能创造；年纪太小不能创造；太无能不能创造；陷入绝境不能创造。
主要运用了举例论证和引用（道理）论证这两种论证方法加以论证。以古今中外的典型事例为事实论据，以名人名言为理论依据来进行反驳。
列举事例或引用的名言：
①列举飞帝亚斯、米开朗琪罗的事例，反驳“环境太平凡不能创造”的错误观点。
②列举《易经》《正气歌》、苏联国歌、《尼赫鲁自传》和雷赛布及平老静的事例，强调“在单调的环境中一样可以创造惊世之作”，极具说服力。
③列举莫扎尔特、爱迪生、帕斯加尔等名人事例，反驳“年纪太小，不能创造”的观点，令人信服。
④引用慧能的名言，阐述了出身低微的人往往会有过人的智慧的道理，否定了“太无能，不能创造”的观点。
⑤列举玄奘、哥伦布、莫扎尔特创造奇迹的事例，强调有志者排除万难也可取得巨大成就。
（2）作者所举的“不能创造”的五种借口是从哪些角度提出来的？它们的共同点是什么？
客观角度：环境太平凡，生活太单调。
主观角度：年纪太小，太无能，陷入绝境。
共同点：缺少自信（创造力是每个人都具备的能力，但由于缺乏自信，许多人常常不敢正视创造，或者以各种借口来拒绝创造，以致与许多创造的机会擦肩而过，甚至成了创造面前的懦夫。）
（3）作者在批驳了错误观点之后，得出了怎样的正面论点？
处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
2.自读第三部分（12～15段），思考交流下列问题。
（1）第12段在文中有何作用？运用了怎样的论证方法？
结构上：承上启下；内容上：深化中心论点。
运用比喻论证的方法，将“点滴的创造”比作“屋檐水滴”，生动形象地论证了“不要轻视点滴的创造”的观点，易于理解。
（2）第13段主要运用了怎样的论证方法？有何作用？
运用举例论证和对比论证方法，借东山樵夫眼中只有茅草，而没有看到泰山享誉天下的种种美景，从反面论述了“创造的重要性”，说明了丧失创造力的可悲下场。
（3）第四部分（16段）作用。
结构上总结全文；内容上引用罗丹的话，进一步从正面阐明“人人能创造”的观点，提出创造宣言。
课堂小结：
作者针对五种“不能创造”的借口，运用举例论证、道理论证、对比论证等论证方法，提出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，并发出了“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林”的宣言。
三、品味语言，体会特色
课文大量运用了排比的修辞手法，增强了语言的气势，增强了论证效果，充分体现了“宣言”的特点。
阅读课文，找出运用比喻、排比、反问等修辞手法的句子，体会其作用。
1. 但是遭遇八十一难之玄奘，毕竟取得佛经；粮水断绝、众叛亲离之哥伦布，毕竟发现了美洲；冻饿病三重压迫下之莫扎尔特，毕竟写出了安魂曲。
运用排比的修辞手法，增强了语言的气势，突出表明了被我们认为“走投无路，陷入绝境”的，终归获得了成功。
2. 汗干了，血干了，热情干了，僵了，死了，死人才无意于创造。
运用排比手法，增强语势，强调了没有创造力就如同没有了生命力。
3. 真善美的活人是我们的神，是我们的石像，是我们的爱人。
运用排比句式，突出表明了教育者的创造的重要性。
4.只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。
运用排比修辞手法，增强语势，突出强调任何一点的创造力，都会带来收获。
5. 蚕吃桑叶，尚能吐丝，难道我们天天吃米饭，除造粪之外，便一无贡献吗？
运用反问的修辞，引发读者的思考，体现了议论文语言的生动性。
6.这只是一半真理；当英雄无用武之地，他除了大无畏之斧，还得有智慧之剑，金刚之信念与意志，才能开出一条生路。
运用比喻修辞手法，把勇气比作“斧”，把智慧比作“剑”，把信念和意志比作“金刚”，生动形象地说明了当陷入绝境，走投无路时，只要有勇气、智慧、信念和意志，就会绝处逢生。
7. 当你看见满山的树苗在你监护之下，得到我们的汗、血、心、生命的灌溉，一根一根地都长成参天的大树，你不高兴吗？创造之神！你回来呀！只有你回来，才能保证参天大树之长成。
以“树苗的美梦”为比喻，运用呼告手法，热切呼唤创造之神“回来”。语言急切，感情真挚而热烈。
8. 歌德说：“没有勇气一切都完。”
引用歌德的名言，强调勇气的重要性。
小结：课文运用大量的排比、比喻、引用等修辞手法，不仅将道理说得透彻生动，而且增强了语势，层层深入地剖析了缺乏自信的危害，鼓励人们要树立自信，勇于创造。
四、总结拓展，布置作业
1.结语：
江泽民总书记说“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。我们要善于创设创造性的学习环境，寻找适合自己独特的学习方法，善于捕捉机会发现问题和解决问题，有勇气，有自信，敢创造，书写属于自己的精彩人生篇章。
2.布置作业
完成《自主探究》“触类旁通”和“学以致用”部分。
板书设计：
创造宣言
错误观点 得出结论
客观：环境太平凡
生活太单调 处处是创造之地
主观：年纪太小 天天是创造之时
太无能 人人是创造之人
陷入绝境
提出宣言：献身创造
课件16张PPT。20 创造宣言 陶行知部编版语文九年级上册一、回顾知识，导入新课作者在第一部分引出了怎样的论题？学习目标： 1.学习运用对比论证、举例论证、比喻论证等论证驳斥错误观点的方法；
2.品味文章精妙的语言，体会其作用。
3.树立创造意识，培养敢于创造的精神。二、细读课文，探究写法阅读第二部分（5～11段），思考下列问题。1.作者主要针对哪几种错误观点来进行批驳？作者是怎样对错误观点进行批驳的？ 五种错误观点：
环境太平凡不能创造；
生活太单调不能创造；
年纪太小不能创造；
太无能不能创造；
陷入绝境不能创造。举例论证
道理论证（引用）列举的事例或引用的名言 ①列举飞帝亚斯、米开朗琪罗的事例，反驳“环境太平凡不能创造”的错误观点。
②列举《易经》《正气歌》、苏联国歌、《尼赫鲁自传》和雷赛布及平老静的事例，强调“在单调的环境中一样可以创造惊世之作”，极具说服力。
③列举莫扎尔特、爱迪生、帕斯加尔等名人事例，反驳“年纪太小，不能创造”的观点，令人信服。
④引用慧能的名言，阐述了出身低微的人往往会有过人的智慧的道理，否定了“太无能，不能创造”的观点。
⑤列举玄奘、哥伦布、莫扎尔特创造奇迹的事例，强调有志者排除万难也可取得巨大成就。
作者在批驳了错误观点之后，得出了怎样的正面论点？处处是创造之地
天天是创造之时
人人是创造之人
2.自读第三部分（12～15段），思考交流下列问题：（1）第12段在文中有何作用？运用了怎样的论证方法？
（2）第13段主要运用了怎样的论证方法？有何作用？
结构上：承上启下；内容上：深化中心论点。
运用比喻论证的方法，将“点滴的创造”比作“屋檐水滴”，
生动形象地论证了“不要轻视点滴的创造”的观点，易于理解。 运用举例论证和对比论证方法，借东山樵夫眼中只有茅草，
而没有看到泰山享誉天下的种种美景，从反面论述了“创造的
重要性”，阐明了丧失创造力的可悲下场。第四部分（16段）作用： 结构上总结全文；内容上引用罗丹的话，进一步从正面阐明“人人能创造”的观点，提出创造宣言。
课堂小结： 作者针对五种“不能创造”的借口，运用举例论证、道理论证、对比论证等论证方法，提出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，并发出了“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林”的宣言。
三、品味语言，体会特色 阅读课文，找出运用比喻、排比、反问等修辞手法的句子，体会其作用。 1.但是遭遇八十一难之玄奘，毕竟取得佛经；粮水断绝、众
叛亲离之哥伦布，毕竟发现了美洲；冻饿病三重压迫下之莫扎
尔特，毕竟写出了安魂曲。
2.汗干了，血干了，热情干了，僵了，死了，死人才无意
于创造。
3.真善美的活人是我们的神，是我们的石像，是我们的爱人。
4.只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住
的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。
排比增强语言气势，增强论证效果，充分体现“宣言”的特点。或肯定人物事业上的伟大成就，或赞叹人物非凡经历，从不同角度反驳错误观点，使论证内容充实、丰富，具有说服力。 5.蚕吃桑叶，尚能吐丝，难道我们天天吃米饭，除造粪之外，便一无贡献吗？
6.歌德说：“没有勇气一切都完。”
7.这只是一半真理；当英雄无用武之地，他除了大无畏之斧，还得有智慧之剑，金刚之信念与意志，才能开出一条生路。反问引发读者的思考，体现了议论文语言的生动性。引用引用歌德的名言，强调勇气的重要性。
比喻 把勇气比作“斧”，把智慧比作“剑”，把信念和意志比作
“金刚”，生动形象地说明了当陷入绝境，走投无路时，只要有勇
气、智慧、信念和意志，就会绝处逢生。小结：
课文运用大量的排比、比喻、引用等修辞手法，
不仅将道理说得透彻生动，而且增强了语势，层层
深入地剖析了缺乏自信的危害，鼓励人们要树立自信，
勇于创造。
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。
——江泽民
我们要善于创设创造性的学习环境，寻找适合自己独特的学习方法，善于捕捉机会发现问题和解决问题，有勇气，有自信，敢创造，书写属于自己的精彩人生篇章。
作业布置：
完成《自主探究》“触类旁通”和“学以致用”部分。谢 谢！部编版语文九年级上册
