16 猫课件（21张ppt）

课件21张PPT。16、猫郑振铎
《猫》是郑振铎从事文学创作的早期作品，适逢“五四”青年要求自由平等、个性解放等问题，即使对不会说话的猫也应如此。在他这一时期的作品中，表现出新思想、新观念；表达出同情弱小无辜，谴责专制霸道；弘扬公道、民主、博爱的思想。
背景资料（2）词语释义
消耗：（精神、力量、东西等）因使用或受损失而渐渐减少。
污涩：肮脏而不光滑。
红绫：红色的丝织品。
怂恿：鼓动别人去做某事。
怅然：因不如意而感到不痛快。
蜷伏：弯着身体卧着。
悲楚：悲哀痛苦。
惩戒：惩罚以示警戒。
妄下断语：不经考虑，凭借个人主观臆断轻易、 随便地下结论。
1.请用一句话概括文章的主要内容。
整体感知
写“我”家三次养猫的经历。
2.朗读课文，完成下表。从隔壁要来的花白很活泼喜欢死亡难过、
酸辛从舅舅
家要来的黄色更活泼，更有趣喜欢丢失愤恨、
诅骂，
怅然流浪猫花白，不好看，
很瘦，
毛被烧脱 忧郁、
懒惰不喜欢它，
若有若无，
不注意死亡难过，
良心受伤 3.作者重点写了第几只猫？为什么？ 第三只猫。这只猫最终冤死在邻家的屋脊上，它让“我”明白自己冤屈了一只不能说话辩诉的小动物，它的死亡让“我”耿耿于怀。猫结构图示第一只猫：病死 酸辛、难过
第二只猫：亡失 怅然、愤恨
第三只猫：死亡 难过、良心受伤善待生命
同情弱小
敢于自责 第二课时一、温故知新
作者总共写了三次养猫的经历，哪一次是详写？为什么不单写这一次，而要写另外两次呢？
答：第三次是详写。用前两次来为第三次做铺垫。由于有前两只猫作对比，后者的命运被衬托得更加悲惨，更加令人同情，就更加突出了“我”的过失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。 1．家里的人喜欢第一只猫，从哪些细节描写可以看出来？内容探究 如“三妹常常地，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着”；作者则是“坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴”“心上感着生命的新鲜与快乐”。
2．第二只猫的“更有趣，更活泼”，是从哪些方面来表现的？ 从性情和本领等方面来表现。“园中乱跑”“不怕生人”“有时由树上跃到墙上，又跑到街上”等表现了它的性情；“会爬树”“捉蝴蝶”“会捉鼠”等表现了它的本领。
3.第三只猫的“可厌”，是从哪些方面来描写的？ 是从形态和性情等方面来写的。“不好看，又很瘦”“毛被烧脱好几块”“忧郁”“懒惰”。
4.“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的？实际上是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？ “那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。”
是只凶恶的黑猫把鸟咬死的。
根据是“一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”。
5．为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？ 因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家的屋脊上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。
1.请同学们浏览课文，画出你最欣赏的描写猫的语句，并说说哪些词语用得妙，最有表现力。品味赏析 示例一：“花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的”，运用比喻的修辞手法，形象地描写出了猫外貌的可爱。
示例二：“在廊前太阳光里滚来滚去”，“滚来滚去”这一动词有表现力，形象地写出了猫的活泼、可爱。
示例三：“扑过来抢，又扑过去抢”，作者运用动作描写来突出小猫的活泼可爱。
示例四：“它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”“跃”“跑”这两个动词传神、形象地写出了第二只猫的轻捷活泼。 2.第二只猫死后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”体会这两句话中包含的思想感情有什么不同。 第二只猫丢失后，失落感久久萦绕于心。养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，于是才有好久不想养的想法。
第三只猫的死，责任在“我”。“我”没有判断明白，便妄下断语，而且在暴怒之下打它并最终致其死亡，这个过失是无法补救的。由于负罪感永远不能消除，见了猫就会触发自己灵魂的伤痛，永远愧对这类生命，于是才有了永不养猫的想法。
（2）这两句话在文章结构上有什么作用?答：“自此，我家好久不养猫”这句话起到承上启下的作用，为第三只猫的出现埋下了伏笔。
“自此，我家永不养猫”这句话在结构上是对全文的总结。并照应开头，使文章结构更加严谨。主旨探究：作者通过回忆三次养猫的经历，告诉我们一个怎样的人生道理？ 答：1、告诉我们要平等地对待生命。2、凡事不能主观臆断，在弄清事实前不要作结论。
3、对人对事不应存偏见、私心。
4、要有同情心，特别是同情弱小者，要宽容、仁爱。
选B。曲折地表达了作者对弱小者的同情、怜爱之情。 1.请将“芙蓉鸟事件”的始末，按照故事发展的过程，给每一情节拟一个小标题，并说明为什么这样安排情节。温故知新 第三课时 有六个情节，小标题可依次拟为“买鸟”“凝望”“被疑”“蒙冤”“受罚”“真相”。前五个情节是详细叙述第三只猫的不幸遭遇，把读者置于疑云中。直到最后一个情节，才用寥寥数语揭示真相，于是疑云顿开。这样安排，不仅使情节显得曲折跌宕，而且容易激起读者对第三只猫的同情与怜悯。
2.本文多处设置了伏笔，请把它们找出来并分析其作用。伏笔的设置表现为：写第一只猫忽然消瘦预示其病死；
写第二只猫不怕生人、街上乱跑，预示其被人捉走；
写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。
所有这些都起到了穿针引线、连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。
本文采用第一人称的叙述方式，有什么好处？写法探究 作品中的“我”，是三只猫的主人，“我”喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；“我”是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧的制造者。这样，作者可以极自然地利用“我”在文章中的地位，借“我”之口，抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，收到强烈的艺术效果。
这两节课我们学习了郑振铎先生的《猫》，文章写“我”三次养猫的经历,“我”养猫时的心情是不断变化的，我们不仅随着“我”的感情变化而变化，同时学习这篇课文也使我们有自己的收获：生活中，待人接物不要有偏见，应当平等公正，不能主观臆测，妄下断语，以致伤害无辜。总 结