八年级生物上册5.1.6《鸟》教案（新版）新人教版
文档属性
| 名称 | 八年级生物上册5.1.6《鸟》教案（新版）新人教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 15.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2018-10-10 20:32:49 | ||
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文档简介
《鸟》教学设计
模式介绍
体验式教学：在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。通过情感预热，让学生达到适度的兴奋状态，对所学知识产生兴趣，希望参与体验，在合作互动中润物无声，实现知行合一的导行内化效果。
教材分析
本节内容是人教版初中生物八年级上册第五单元第1章第6节《鸟》，学生已学习了三类脊椎动物的基础上，通过以前的学习，已经掌握了学习生物知识的方法，例如:观察法，归纳描述法等，在本节课中,以小组为单位探究鸟适于飞行的形态结构,培养学生的观察能力和分析问题的能力，增加动物适应环境的认知，通过分析大量的图片和资料,理解鸟适于飞行的形态、结构和生理特性。体会它们比前三类更适应陆生的结构特征，形成生物进化的感性认识，为后面学习哺乳类打下基础，同时，通过了解鸟与人类的关系，培养保护生态多样性的意识。
教学目标
【知识与技能】
1．概述鸟的主要特征
2．尝试探究鸟适于飞行的形态结构特点。
3．举例说明鸟与人类生活的关系,形成爱鸟护鸟的意识。
4．确立鸟的身体结构与功能相统一、鸟与环境相适应的观点。
【过程与方法】
尝试运用进化、结构与功能的适应性等规律分析问题。
【情感态度与价值观】
1．了解动物对人类的关系，认同爱护动物和保护环境的重要性。
2．认同动物的形态结构与其功能是相适应的。
教学重难点
【教学重点】
鸟适于飞行的主要特征
【教学难点】
探究鸟适于飞行的结构特点，确立生物体结构与功能相统一的观点。
教学过程
【教师】请同这们说出自己熟悉的鸟的名称，它们在那些方面有不同？
【学生】回答。
【教师】依据学生回答的不同方面列出一比较表的表头。
【设计意图】唤学习新知识的意识，并为接下来的学习做好准备。
【教师】出示教材第30页图中的几种鸟的图片，组织学生通过观察、讨论，完成下面的表格的填写。
【学生】观察、讨论，逐一填写在练习本上。
【教师】出示合理填写内容，请同学们交换练习本互评。然后交还给本人，自己修正。
鸟的名称
喙的特征
足的特征
食性
生活环境
大山雀
短、直
纤细，善于抓握
以食虫为主
林间
金雕
强大，末端有湾钩
粗壮，趾端有利爪
以鸟、兽等大中型动物为食
多山或丘陵地区
丹顶鹤
长、直
腿细长，可在浅水中行走
以鱼、虾等为食
湿地
啄木鸟
强直、尖锐
趾端有爪，善于攀附在树干上
以昆虫为食
树林
野鸭
扁、阔
趾间有蹼，善于游泳
食性广而杂
湿地
【学生】按照要求去做。
【设计意图】体验观察、表述、修正的认知过程，并获得正确的知识认知。
【教师】不看课本的前提下，请每个同学在纸上写出几条自己认为鸟类可以飞行的原因？
【学生】按照要求去做。
【教师】我们先不管你们写出内容的正误，同学们要明白，这些是你对未知生物现象的解释。若你研究的对象是人类没有定论的，你的解释又能让别人信服，你就是科学家了。如何让别人信服你的解释呢？
【学生】思考回答。
【教师】修正给出：得有证据支持你的解释。那对上面的你的解释我们如何找证据呢？就得通过对鸟类进行观察、解剖观察是不是？下面我们就来找找看。
【设计意图】明确接下来的学习目标，学习方法，提高探究的兴趣，建立科学探究的思维。
【教师】组织学生探究鸟的外部形态（可利用教材图片和视频，也可课前准确有鸽子等活体，或标本，本教案以小组观察课件图片为例设计）
引导流程
观察鸟的外形呈什么形态？
这些特征对鸟的飞行有什么帮助？
体表被覆的羽毛有什么特点，对飞行有何作用？
【学生】学生按流程逐一观察思考解决,将观察到的思考到的试着描述并记录在本子上。
【教师】教师给予巡查帮助,并组织全班交流,适时引导、修正,帮助学生理解重难点。
【教师】组织学生交流观察探究的结果。
【学生】一小组发言回答，另一小组修正的模式展示。
【教师】评价并课件出示，帮助学生建立正确的认知：1.外部形态
（1）身体呈流线型———减少飞行中空气的阻力
（2）体表被覆羽毛———保温、保护
（3）前肢变成翼———适于扇动空气
【教师】这一观察探究的结果，能为你刚才的那一条解释提供证据呢？
【学生】反思自查。
【设计意图】在小组合作的过程中，培养学生合作的能力、观察、探究能力。
【教师】组织学生观察探究鸟的内部特征及其它特征。（可利用教材图片、视频或标本，本教案以小组观察课件图片为例设计）
引导流程
1、鸟的肌肉，哪里的最发达？？
2、鸟的肌肉特点与翼的飞翔运动有什么关系？
3、鸟的胸骨有什么特点？与这块骨上附着的肌肉（如胸肌）联系起来考虑，这样的特点有什么作用？
鸟的骨骼占体重的5％～6％，人的骨骼占体重的18％ ，能说明什么？
（讲述）鸟的视觉发达，能在疾飞中捕食。
（讲述）鸟用角质喙捕食，食量大，消化能力强，无牙齿，直肠短，随时排便。思考这些特点有什么好处呢？
鸟类在空中飞行时需要的氧气量很大，大约是静止时的20多倍，那么它的呼吸系统有怎样的特点才能满足这么多氧气的需求呢？（讲述）鸟的身体里有发达的气囊。这些气囊与肺相通，分布在内脏器官之间，有的还突入到骨的空腔里，鸟类独一无二的双重呼吸：就是呼吸一次，氧气两次经过肺，进行两次气体交换。这又有什么好处呢？
（讲述）鸟的心跳频率快，循环系统发达，体温高而恒定，鸟是恒温动物。这又有什么好处呢？
（讲述）鸟是卵生，卵壳比爬行类的更能保水，对胚胎的发育起到更好的保护作用。
【学生】学生按流程逐一观察、思考、听讲，将观察到的思考到的试着描述并记录在本子上。
【教师】现在请同学们把你开始的解释和相关的证据在本子上做个连线。
【教师】组织学生交流观察探究的结果，请每个小组给出鸟类适合飞行生活的特征？
【学生】一小组发言回答，另一小组修正的模式展示。
【教师】评价并课件出示，帮助学生建立正确的认知：
1、身体流线形，身体表覆羽；
2、前肢变成翼、胸肌发达、骨骼中空轻薄；
3、有喙无齿，消化系统发达，直肠短；
4、有气囊辅助肺呼吸；
5、循环系统发达、体温高而恒定；
6、卵生，卵壳的保水功能更强。
【教师】这些也是鸟类共同的特征。
【设计意图】在小组合作的过程中，培养学生合作的能力、观察、归纳表达的能力。
【教师】展示课件图片，引导学生完成最后一个探究学习内容：鸟与人类生活的关系。请小组归纳描述。
【学生】小组发言回答。（一般不需教师再修正）
【设计意图】让学生了解，建立爱护动物保护环境的意识。
【教师】请同学们小结本节课的收获，逐条写出来。
【学生】按要求自省小结。
【设计意图】强化对所学知识的识记和表达，期望有学生自省到科学探究的思想方法。
【教师】以同在蓝天下，人鸟共家园！结束本节课的教学。
教学反思
教师在课前应准备好一定量的资料，从观察探究的技能本身来说难度都不会太大，但要设计好观察的内容，对学生的观察流程做好正确引导，这也是本节课的难点所在，需要教师进行耐心细致的指导和引导。
模式介绍
体验式教学：在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。通过情感预热，让学生达到适度的兴奋状态，对所学知识产生兴趣，希望参与体验，在合作互动中润物无声，实现知行合一的导行内化效果。
教材分析
本节内容是人教版初中生物八年级上册第五单元第1章第6节《鸟》，学生已学习了三类脊椎动物的基础上，通过以前的学习，已经掌握了学习生物知识的方法，例如:观察法，归纳描述法等，在本节课中,以小组为单位探究鸟适于飞行的形态结构,培养学生的观察能力和分析问题的能力，增加动物适应环境的认知，通过分析大量的图片和资料,理解鸟适于飞行的形态、结构和生理特性。体会它们比前三类更适应陆生的结构特征，形成生物进化的感性认识，为后面学习哺乳类打下基础，同时，通过了解鸟与人类的关系，培养保护生态多样性的意识。
教学目标
【知识与技能】
1．概述鸟的主要特征
2．尝试探究鸟适于飞行的形态结构特点。
3．举例说明鸟与人类生活的关系,形成爱鸟护鸟的意识。
4．确立鸟的身体结构与功能相统一、鸟与环境相适应的观点。
【过程与方法】
尝试运用进化、结构与功能的适应性等规律分析问题。
【情感态度与价值观】
1．了解动物对人类的关系，认同爱护动物和保护环境的重要性。
2．认同动物的形态结构与其功能是相适应的。
教学重难点
【教学重点】
鸟适于飞行的主要特征
【教学难点】
探究鸟适于飞行的结构特点，确立生物体结构与功能相统一的观点。
教学过程
【教师】请同这们说出自己熟悉的鸟的名称，它们在那些方面有不同？
【学生】回答。
【教师】依据学生回答的不同方面列出一比较表的表头。
【设计意图】唤学习新知识的意识，并为接下来的学习做好准备。
【教师】出示教材第30页图中的几种鸟的图片，组织学生通过观察、讨论，完成下面的表格的填写。
【学生】观察、讨论，逐一填写在练习本上。
【教师】出示合理填写内容，请同学们交换练习本互评。然后交还给本人，自己修正。
鸟的名称
喙的特征
足的特征
食性
生活环境
大山雀
短、直
纤细，善于抓握
以食虫为主
林间
金雕
强大，末端有湾钩
粗壮，趾端有利爪
以鸟、兽等大中型动物为食
多山或丘陵地区
丹顶鹤
长、直
腿细长，可在浅水中行走
以鱼、虾等为食
湿地
啄木鸟
强直、尖锐
趾端有爪，善于攀附在树干上
以昆虫为食
树林
野鸭
扁、阔
趾间有蹼，善于游泳
食性广而杂
湿地
【学生】按照要求去做。
【设计意图】体验观察、表述、修正的认知过程，并获得正确的知识认知。
【教师】不看课本的前提下，请每个同学在纸上写出几条自己认为鸟类可以飞行的原因？
【学生】按照要求去做。
【教师】我们先不管你们写出内容的正误，同学们要明白，这些是你对未知生物现象的解释。若你研究的对象是人类没有定论的，你的解释又能让别人信服，你就是科学家了。如何让别人信服你的解释呢？
【学生】思考回答。
【教师】修正给出：得有证据支持你的解释。那对上面的你的解释我们如何找证据呢？就得通过对鸟类进行观察、解剖观察是不是？下面我们就来找找看。
【设计意图】明确接下来的学习目标，学习方法，提高探究的兴趣，建立科学探究的思维。
【教师】组织学生探究鸟的外部形态（可利用教材图片和视频，也可课前准确有鸽子等活体，或标本，本教案以小组观察课件图片为例设计）
引导流程
观察鸟的外形呈什么形态？
这些特征对鸟的飞行有什么帮助？
体表被覆的羽毛有什么特点，对飞行有何作用？
【学生】学生按流程逐一观察思考解决,将观察到的思考到的试着描述并记录在本子上。
【教师】教师给予巡查帮助,并组织全班交流,适时引导、修正,帮助学生理解重难点。
【教师】组织学生交流观察探究的结果。
【学生】一小组发言回答，另一小组修正的模式展示。
【教师】评价并课件出示，帮助学生建立正确的认知：1.外部形态
（1）身体呈流线型———减少飞行中空气的阻力
（2）体表被覆羽毛———保温、保护
（3）前肢变成翼———适于扇动空气
【教师】这一观察探究的结果，能为你刚才的那一条解释提供证据呢？
【学生】反思自查。
【设计意图】在小组合作的过程中，培养学生合作的能力、观察、探究能力。
【教师】组织学生观察探究鸟的内部特征及其它特征。（可利用教材图片、视频或标本，本教案以小组观察课件图片为例设计）
引导流程
1、鸟的肌肉，哪里的最发达？？
2、鸟的肌肉特点与翼的飞翔运动有什么关系？
3、鸟的胸骨有什么特点？与这块骨上附着的肌肉（如胸肌）联系起来考虑，这样的特点有什么作用？
鸟的骨骼占体重的5％～6％，人的骨骼占体重的18％ ，能说明什么？
（讲述）鸟的视觉发达，能在疾飞中捕食。
（讲述）鸟用角质喙捕食，食量大，消化能力强，无牙齿，直肠短，随时排便。思考这些特点有什么好处呢？
鸟类在空中飞行时需要的氧气量很大，大约是静止时的20多倍，那么它的呼吸系统有怎样的特点才能满足这么多氧气的需求呢？（讲述）鸟的身体里有发达的气囊。这些气囊与肺相通，分布在内脏器官之间，有的还突入到骨的空腔里，鸟类独一无二的双重呼吸：就是呼吸一次，氧气两次经过肺，进行两次气体交换。这又有什么好处呢？
（讲述）鸟的心跳频率快，循环系统发达，体温高而恒定，鸟是恒温动物。这又有什么好处呢？
（讲述）鸟是卵生，卵壳比爬行类的更能保水，对胚胎的发育起到更好的保护作用。
【学生】学生按流程逐一观察、思考、听讲，将观察到的思考到的试着描述并记录在本子上。
【教师】现在请同学们把你开始的解释和相关的证据在本子上做个连线。
【教师】组织学生交流观察探究的结果，请每个小组给出鸟类适合飞行生活的特征？
【学生】一小组发言回答，另一小组修正的模式展示。
【教师】评价并课件出示，帮助学生建立正确的认知：
1、身体流线形，身体表覆羽；
2、前肢变成翼、胸肌发达、骨骼中空轻薄；
3、有喙无齿，消化系统发达，直肠短；
4、有气囊辅助肺呼吸；
5、循环系统发达、体温高而恒定；
6、卵生，卵壳的保水功能更强。
【教师】这些也是鸟类共同的特征。
【设计意图】在小组合作的过程中，培养学生合作的能力、观察、归纳表达的能力。
【教师】展示课件图片，引导学生完成最后一个探究学习内容：鸟与人类生活的关系。请小组归纳描述。
【学生】小组发言回答。（一般不需教师再修正）
【设计意图】让学生了解，建立爱护动物保护环境的意识。
【教师】请同学们小结本节课的收获，逐条写出来。
【学生】按要求自省小结。
【设计意图】强化对所学知识的识记和表达，期望有学生自省到科学探究的思想方法。
【教师】以同在蓝天下，人鸟共家园！结束本节课的教学。
教学反思
教师在课前应准备好一定量的资料，从观察探究的技能本身来说难度都不会太大，但要设计好观察的内容，对学生的观察流程做好正确引导，这也是本节课的难点所在，需要教师进行耐心细致的指导和引导。