（二）年级（上）册 （数学）学科集体备课表
备课时间
11.03
主 备 人
主 备 人
所在单位
复备时间
11.04
授课教师
授课教师所在单位
课 题
观察物体--例1
课型
新授
课时分配
1
第1课时
项 目
内 容
教
学
目
标
知识
能力
让学生通过实际的观察、比较，初步体会从不同的位置观察物体所到的形状是不一样的，并学会根据看到的形状正确的判断观察者的位置。
过程
方法
使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念，发展数学思考，提高解决问题的能力.
情感态度
价值观
培养数学的积极性。
教学重点
初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，并学会根据看到的形状正确的判断观察者的位置。
教学难点
从一个面推测到另一个面的形状。
教学、教具（课件）准 备
媒体课件、实物
教 学 流 程
教
学
环
节
教师活动
预设学生活动
一、目标导向，确定“航点”
1.谈话：同学们，你们见过大象吗？是在哪见过的？
东东他们星期天也去动物园看了大象，想知道他们看见的大象是什么样子吗？让我们来听一个关于看大象的小故事。
2.故事引入：星期天，退休的李奶奶带着他的小孙子东东、明明和外孙女欢欢去动物园看大象。一进大门，东东他们就把李奶奶拉到了象园，李奶奶说："唉，我老了，走不动了，眼睛也看不清楚，就坐在门口等你们，这大象嘛，还是你们看过后说给我听吧！""好的，好的！"三人连忙答应向大象跑去。
东东急急忙忙走到了大象的前面看了看，说："奶奶，奶奶，大象啊有两个大大的眼睛，一个长长的鼻子，两只耳朵像两把大扇子。"
学生自由回答
教
学
环
节
明明跑到了大象的后面大声地说："奶奶，大象就像是两根柱子顶个门，门上有根摆来摆去的长鞭。"
笑笑不急不忙，走到大象的侧面说："外婆，其实大象就像是四根柱子上有座墙壁。"
"哎呦呦"李奶奶说："乖孩子们，你们都把我弄糊涂了，难道有三只大象？"
3、提问：小朋友们，他们看到的到底是几只大象呢？既然是一只大象，为什么他们向李奶奶介绍得不一样呢？（板书：前面后面侧面）
4、掲题：虽然都是一只大象，但因为观察的位置不同，看到的形状也就不同，今天我们就来学习在不同的位置观察物体。（板书：观察物体）
二、自主学习，探索“航行”
（一）教学例1，从前后两个角度观察物体。
1、谈话：让我们就从每天陪伴我们学习的教室开始吧。仔细观察教室的四周，你最喜欢教室的哪一面？
2、组织观察：我们把它们拍下来好吗？举起小手，像老师这样架起相机，把镜头对准你喜欢的地方，一二三，咔嚓。拍好了，现在，让我们把照片印在脑海中。谁来说说你拍到了什么？（请教室后面的一位同学站起来）你知道他拍到了教室的那一面？老师也来拍一张，猜猜我拍到了教室的那里？
3、提问：大家拍得都是教室，为什么会拍的不一样呢？要想拍教室的前面，站在哪儿拍拍得比较全面，想拍教室的后面，应该站哪？
4、出示主题图，从前后左右四个角度观察物体
1、谈话：小朋友们真聪明，老师给大家带来了一个小礼物，瞧一瞧，一只小狗，你喜欢他吗？让我们为它拍张照片做纪念好吗？
2、引导观察，初步发现规律：先给他的前面来一张，想要照片吗？我们合作把它画出来好吗？你们说，我来画？你拍到了什么？再来张后面的？这次我们又拍到了到了什么？要想拍张侧面的，小狗可以怎样放？谁来摆一摆？这两种摆法拍到的一样吗？拍左面的时候，我们怎样画？右面呢？
三、合作交流，共享“航海”
3、小组观察，验证猜想：你们的抽屉里有什么？请每个小组长拿出抽屉里的玩具，让它面向黑板坐好。拿起你的相机，开始拍。一二三，咔嚓。想要照片吗？老师把照片都藏在信封里了。你能把你拍到的照片找到吗？互相说说，你们在玩具的那一面，拍到了什么？同一个小组的同学，为同一个玩具拍照片，拍到的四张照片一样吗？为什么不一样？
想换个位置看一看吗？请每个小组的同学按顺时针方向移动位置，每移动一个位置就找到在那个位置上拍到的照片，并和小组的同学交流一下，说说你拍到了什么？移四次，完成后回到自己的位置上。
还有那个小组来展示你们的作品？这次你们听我的要求站好位置。（把小狗换个方向摆好，请学生分别站在它的前后左右）这次大家还能猜到他们拍的是那张照片了吗？说说你是怎样想的？
6、出示图，小云他们也给他们的玩具小猴拍了照片，你能判断每张照片各是谁拍的吗？你是怎样想的？
四、拓展训练，放眼“航程”
1、观察茶杯
班级交流：在那一面的同学看到的是一号照片？那一面看到二号照片？三号图片是那边的同学看到的？四号呢？
2、练习2
小朋友们观察的真仔细，其实，观察物体不仅仅是在
数学课堂上，在我们的生活中也要处处留心。瞧，英英他们在坐车的时候也去做了观察。
出示图：右边的图片分别是谁看到的？先想一想，在书上连一连，再和小组的同学交流一下，看看答案是否相同。
3.总结反思
今天，我们学习了什么？我们主要从哪些位置观察的？还可以从其他的位置观察物体吗？
学生听故事
你能说说他们分别是从那一面观察的吗？
学生回答
你能说说他们分别是从那一面观察的吗？
回答问题：老师这也有两张照片，你知道那一张是在教室的前面拍摄的吗？另一张是在教室的那一面拍摄的？你是从哪看出来的？
5、练习：老师在我们学校的大门也拍了两张照片，哪一张是在学校外面拍摄的？哪一张是在学校里面拍摄的？你能说说他们分别是从那一面观察的吗？
学生活动，师相机指导。
板演汇报。那个小组能上来给我们展示一下你们拍到的照片呢？（组织学生按课前要求站好位置）你能能猜出这几张照片各是谁拍的吗？（投影出示图片，生回答，讲台前的同学验证）她站在小熊的那一面？看见了小熊的什么？还有谁能猜猜一猜？她站在小熊的那一面？能看见小熊的什么？（指侧面）这张照片是谁拍的？她站在小熊的那一边？看见小熊的脸是朝向那边的？那另一张呢？
小组活动
板
书
设
计
观察物体
正面、后面、侧面（左侧、右侧）
不同的位置观察同一物体，所看到的形状是不同的。
教
学
反
思
观察体验，让学生体验观察结果的不相同。观察物体一课的教学内容，决定了本课的教学方式，应以活动为主，让学生在观察活动中不断体验，让他们在亲身经历中不断丰富表象，增强感性认识。
（二）年级（上）册（数学）学科集体备课表
备课时间
10.10
备课教师
学??校
课???题
观察物体
课??型
新授
课时分配
1
第?1课时
上课时间
教
学
目
标
知?识
能?力
经历从没方向观察长方体、正方体和球体等立体实物的过程。
过?程
方?法
能够辨认从正面、侧面、上面观察立体实物看到的平面图形。
情感态度价值观
在观察、操作、想像、交流等数学活动中感受立方体图形和平面图形的联系，发展学生初步的空间观念。
教学重点
感受各个角度观察到的物体的图形形状
教学难点
感受各个角度观察到的物体的图形形状
教具学具
准备
课件
教?????学?????流????程
教???师???活???动
预设学生活动
修改栏
教
学
过
?
一．?????????????目标导向，确定“航点”
情境创设
师出示饼干盒。
同学们看，这是什么？
观察一下，这个饼干盒是什么形状？
真的是这样吗？我看到的怎么不是？（老师在盒方在正前方）
学生可能根据学过的知识说是长方体的。
学生提出异议
三名学生按老师要求坐好，观察
学生观察后汇报自
二．自主学习，探索“航行”
这样，我们找3个同学从不同方向来观察一下，怎么样？
?
己观察到的图形和图案是什么样的。
学生汇报（对正面、侧面、上面等术语说不准时老师补充）
学生判断，叙述时要强调几个术语的运用。
学生自由发言
三．合作交流，共享“航海”
1、观察饼干盒
说说你是从什么方向看到的？是什么图形？
师出示三幅图片，这三幅图分别是谁看到的？
通过刚才的观察，你想说些什么？结合学生发言师总结：这个饼干盒是长方体的，但如果只从一个方向看，我们却只能看见它的一个平面。
2、观察长方体模型：
出示长方体模型（或长方体的立体图形）
出示三幅图：
一个长方体放在桌子上，只能
看到3个面，想一想：和它们对着的3个面各是什么样的？?
3、观察正方体和球
师出示立方体图或实物
?
学生观察，说出从正面、侧面、上面看到的是什么图形。
学生辨别三幅图分别是从哪个方向看到的。
学生讨论发言
想像从它们的正面、侧面和上面观察、看到的是什么图形？
学生想像、观察、验证、交流。
1、第一题学生看图独立完成
2、第二题：让学生亲自动手做一做，最后思考谁和谁是对着的面。
3、独立完成交流自己的想法，说明理由。
?
?
结合自己的实物充分的观察体验。
四．拓展训练，放眼“航程”
实践与应用
练一练1
让学生独立完成。
然后交流。
练一练2
让学生把自己准备好的长方体纸盒先按要求做上记号。
然后剪开。
思考谁和谁是对着的面。
交流。
练一练3
先引导学生观察。
再交流。
然后涂色。
学生独立观察，然后作出判断。在此基础上交流自己的做法。
?
学生亲自动手操作，边做边思考，然后和同伴交流自己的想法。
?
?
在充分观察的基础上，作出判断，和同伴交流之后，完成涂色。
教
学
反
思
给学生提供了直观的、形象的学习材料，注重了学生动手操作，让学生自己体验观察的方法。比如，猜猜看(美丽的学校)：判断是从正面、侧面，还是从上面拍摄的。让每个学生结合学校的实景观察图片，体验从不同的位置观察同一物体时，形状是不一样的;及通过玩手中的长方体并猜出颜色这个游戏，让学生进一步加深对物体正面、上面和侧面的理解。同时鼓励学生离开自己的座位，自由地观察纸箱，把所看到的和周围的同学说一说，站在什么位置看到了纸箱的哪几个面，最多能看到物体的三个面。这几个操作活动，充分体现了教师的民主作风，为学生提供了更大的探索、交流、合作空间。
