北师大版二上数学 第5单元 整理与复习 教案

整理与复习
教材第44～48页的内容。
1．经历回顾整理所学知识的方法和过程，加深对已学知识的理解。
2．通过复习，提高学生的计算能力，达到熟练计算的程度。
3．能够运用所学知识解决简单的实际问题，增强学生学习数学的积极性。
重点：经历回顾整理所学知识的方法和过程，加深对已学知识的理解，并能熟练地运用乘法口诀进行计算，能发现并提出身边用乘法计算的数学问题。
难点：让学生进一步理解知识之间的内在联系，并学会系统地整理知识。
课件(教材主题图)。
师：时间飞逝，转眼间半个学期过去了，在这半个学期中，同学们一定有很多收获吧！当然了也有可能还有一些地方存在疑问，这节课就让我们回顾一下。
师：同学们，谁能回忆一下我们这段时间学习了哪些知识？
预设：
生：加与减、购物、数一数与乘法、图形的变化、2～5的乘法口诀。
设计意图：让学生回忆所学知识，初步在大脑中形成印象，为整理和复习做好铺垫。
师：同学们回答得都很好。(出示课件：加与减)对于这一单元，你学到了哪些知识？
生：我们学习了连加、连减、加减混合运算。
师：既然学到了这些知识，那么就运用它们帮助小朋友们解决下面的问题吧！
1．外出参观。
师：同学们准备外出参观，你能帮忙解决这些问题吗？说说你是怎么想的。(课件出示：教材第44页图一)
师：一共需要多少瓶水呢？
生1：从图中我知道每人发1瓶水，说明有多少人就需要多少瓶水，所以这道题就是求一共有多少人，只要把三个班的学生人数相加就可以了。32＋29＋34＝95(瓶)　答：一共需要95瓶水。
师：你的想法很正确，说得很清楚。我们继续看。
师：谁知道再买多少个原味面包就够了？
生2：每个学生发1个面包，所以面包数与学生人数是相等的，已经买了35个豆沙面包、26个麦香面包，求再买多少个原味面包，就是从95里面减去这两种面包的个数。所以我列式为：
95－35－26＝34(个)
答：再买34个原味面包就够了。
生3：我有不同的方法。先计算出已经买了多少个面包，可以列式为35＋26＝61(个)，一共需要95个，还差多少个面包就用95减去已经买好的面包数量，列式为：
95－61＝34(个)
答：再买34个原味面包就够了。
师：说的不错，理由合情合理。那就选择你喜欢的方法进行计算吧！
师：与同伴合作，再编一道类似的题目，并算一算。
预设：
生：公交车上原有21人，到了第一站地上车12人，到了第二站地下车15人，现在公交车上还有多少人？
21＋12－15＝18(人)
答：现在公交车上还有18人。
……
设计意图：借助例题引导学生回顾第一单元“加与减”的相关知识，提高学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。
2．买奖品。
师：故事会小组下周就要比赛了，老师想请笑笑用10元钱买奖品，可以买什么呢？你能帮助笑笑解决这个问题吗？(课件出示：教材第44页图二)
预设：
生1：这四种物品可以各买一件，一共4元8角。也可以各买两件。
生2：可以买5个转笔刀，2×5＝10(元)。
生3：可以买20支铅笔，20个5角就是10元。
生4：可以买6支圆珠笔，6个1元是6元，6个5角是3元，6元加3元等于9元，还剩1元。
……
师：如果选择上面的一种物品，可以怎样付钱呢？
生1：我选橡皮，付1张5角、1张2角和1张1角。或者付1元钱，让售货员找回2角钱。
生2：我选转笔刀，付2张1元或1张2元。
生3：我选铅笔，付1张5角或5张1角或1张1角、2张2角。
生4：我选圆珠笔，付1张1元、1张5角或3张5角。
……
师：同学们真是了不起，想出了这么多种购物及相应的付钱的方法。
设计意图：在具体情境中，引导学生学会购物，系统整理复习第二单元的相关知识，培养学生思考问题，独立解决问题的能力。
3．边摆边说。
师：解决了这么多问题，大家表现得真好，所以老师要奖励给同学们一个小游戏。拿出我们的点子图，在小组里互相摆一摆，说一说2、3、4、5的乘法口诀。
学生在小组内摆点子图，说学过的乘法口诀。教师巡视，指导个别有困难的学生。
预设：
生1：横着露出2行，竖着露出2列，就是2×2＝4，对应口诀是二二得四。
生2：横着露出2行，竖着露出3列，就是2×3＝6或3×2＝6，对应口诀是二三得六。
……
师：现在，谁能说一说4×6可以解决什么问题呢？
预设：
生1：每个小组有4名同学，6个小组有多少名同学？
生2：上体育课，同学们在操场上站队，每排6人，共站4排，一共有多少人？
……
师对于陈述完整的同学予以表扬，陈述不完整的要适时引导学生对语言加以完善，培养学生良好的语言表达能力。
设计意图：通过学生自己摆点子图的活动，巩固对乘法意义的理解和乘法口诀的运用，同时启发学生思考乘法算式能解决的问题。培养学生思考问题，独立解决问题的能力。
4．做手工。
师：看给出的图案，选一个自己喜欢的，折一折，画一画，剪一剪。
(课件出示：教材第44页图四)
学生独立动手折纸，画图，剪纸。教师巡视了解情况，对独立制作有困难的学生予以帮助。
组织学生交流展示自己的作品，知道这四个图案剪出来是什么样子的。
师：用学过的方法剪一个新作品，说说你是怎么剪的。
生动手操作后汇报。
预设：
生：我剪的是一座房子，先把纸张对折，再用直尺和笔在对折的纸张上画出房子的一半图案，最后沿着画好的线剪裁，就得到了小房子的图案。
……
学生尝试独立完成后，汇报交流，重点引导学生说清自己的做法。
设计意图：在具体动手实践过程中，加深学生对轴对称现象的理解，促使学生体会图形的对称美，提高学生的动手实践操作能力。
5．我的成长足迹。
师：回忆一下你的成长足迹吧！
预设：
生1：我知道了当一道题看不明白的时候，可以多读几遍。
生2：我以前只知道背乘法口诀，现在我会编乘法口诀了。
生3：我印象最深的一次数学活动是购物活动，我知道怎么换钱了。
生4：我喜欢剪纸，能剪出两边完全一样的图形，很漂亮。
……
师：看来同学们都学会了不少知识呢！这说明你们在成长，这些知识都是大家成长的足迹，只要大家每天都在努力，那么相信你们一定会取得更好的成绩。
设计意图：引导学生回顾自己取得的成绩，把点点滴滴的知识系统地进行整理，这本身就是一种进步、一种提高，从而激发学生继续努力学习。
教材第46页第1～4题。
师：同学们，这节课我们对这半个多学期以来学的知识进行了全面、系统的整理和复习，这些知识你们都掌握了吗？说说你的体会。
整理与复习
　　　外出参观——100以内的加与减
买奖品——人民币的认识
边摆边说——乘法的意义、2～5的乘法口诀
做手工——轴对称图形、平移、旋转
学生通过对本册上半部分知识的学习，已经对知识有了一定的掌握，对于本课的教学可以引导学生在课堂上对学过的知识进行回顾整理，有利于学生对所学知识构建成知识网络。本节课还应注意重点检查学生对乘法意义的理解是否清楚，乘法口诀是否已经记熟，是否能有效地运用这部分知识解决生活中的简单问题，有效地督促学生进行阶段性的复习巩固。