八年级生物上册5.4.2细菌教案（新版）新人教版

《细菌》
一．课标要求：
1.描述细菌的主要特征以及它们与人类生活的关系。
2．知道微生物通常包括病毒、细菌、真菌等类群。
二．教材内容分析：
《细菌》是人教版生物学八年级上册第五单元第四章第二节。本章教材的引入是从细菌和真菌在生物圈中的分布开始的，然后分别介绍细菌和真菌的主要特征及繁殖方式，教学内容是按照从宏观到微观的顺序呈现。《细菌》一节是在第一节《细菌和真菌的分布》的基础上对细菌进行更为详细的介绍，是第一节相关内容的拓展和延伸；在第三节《真菌》的学习中，又以细菌的相关知识作对比，因此，本节课在本章中起到了承上启下的作用。
三．教学目标：
1．通过了解细菌的发现过程和巴斯德实验，认同科学的发展与技术的进步密切相关。认同饭前便后洗手的必要性。
2．通过观察、比较细菌的形态结构，描述细菌的主要特征；
3．理解细菌的营养方式、生殖方式。?
教学重点难点：
重点：细菌形态结构的特点；细菌的营养方式和生殖。
难点：细菌的生殖及分布广泛的原因。
四．教学设计：
（一）新课导入：
从生活实例出发，提出一系列问题
如在你吃饭前，妈妈总是先让你洗手去，为什么呢？你的课桌上、书上、钢笔上有细菌吗？通过这些简单的问题，让学生体会到细菌并不陌生，其实自己时时刻刻在与细菌打交道，进而又提出问题：那么你了解细菌吗？从而激发学生的求知欲。
（二）新课教学
任务一：细菌的发现
1.课件展示自学任务，学生阅读课本71页“细菌的发现”?。
2.多媒体展现巴斯德实验过程，引导学生分析细菌来自哪里。
任务二：细菌的形态和结构
1．用课件显示电子显微镜下三种不同形态细菌的图片，让学生自己去分析归类总结出细菌的形态特点，提出问题，激发学生思考：“细菌的形态不同，那结构也不相同吗？”，
2．学生阅读课本73页“观察与思考”中的细菌结构模式图，掌握细菌的结构。
（基本结构和特殊结构）
3．课件上呈现细菌结构模式图，让学生一一指认对应的结构名称。
4．课件出示动植物细胞结构图，与细菌结构图对比，学生找出异同点，并设计表格进行归纳。
通过比较引导学生思考“细菌能自己制造有机物吗？”，明确细菌的营养方式。
任务三：细菌的生殖：
1．播放细菌的生殖过程的视频，让学生明白分裂生殖速度快。
2．学生完成课本技能训练。通过简单计算对细菌繁殖速度快及形成芽孢的认识，减少细菌的感染，从而养成良好的卫生习惯。
（三）系统总结：
让学生尝试归纳细菌的只要特征。
（四）拓展训练
1.芽孢是生殖细胞吗？
2.细菌有哪些特点使它分布广泛？
通过解决这两个问题，使学生能解决生活中的实际问题，如手术器械高温消毒，巴氏消毒，饭店的碗筷高温消毒等。
五．达标检测：（1—目标3；2，3,4,5—目标1,2）
1．巴斯德用一个鹅颈瓶保存的肉汤四年都没有腐败其原因在于（ ）
A．鹅颈瓶是封口的，细菌根本无法进入
B．鹅颈瓶中的空气不能与外界空气相通
C．没有空气，细菌无法生存
D．鹅颈瓶口又细又长，空气中的细菌很难通过这样的瓶口进人肉汤
2．下列关于细菌的叙述，错误的是（ ）
A．大多数营异养生活 B．都是单细胞生物
C．都能使人和动植物产生疾病 D．都没有真正的细胞核
3．下列结构不是细菌细胞的基本结构的是（ ）
A．细胞膜 B．细胞质 C．细胞壁 D．荚膜
4．外科手术器械和罐头食品的消毒，都要以能够杀死什么为标准？ （ ）
A 球菌 B 杆菌 C 螺旋菌 D 芽孢
5.下图为细菌结构示意图，据图回答问题：
（1）细菌与动植物细胞在结构上的主要区别是__________________________。
（2）细菌的【 】_____________内没有叶绿体等结构，说明一般细菌的营养方式为_______。
（3）细菌的遗传基因存在于【 】__________________________。
（4）图示的细菌会运动吗？___________，与图中的【 】_____________有关。
六．教学设计的注意事项：
注意理论联系实际，不要与生活脱节。
教学过程中应注重给学生过程性指导，不要让探究流于形式。