第2节 根对水分的吸收 说课课件（32张幻灯片）

课件32张PPT。根对水分的吸收透析教材优选教法指导学法设计教程教学评价与反思教材的编写意图、地位和作用 《根对水分的吸收》位于冀少版八年级上册，第三单元第二章第二节。
教材从生活实际出发，注重对学生技能的培养。本节所有的知识都是通过学生实际探究、实验分析得出的，这有利于学生对所学知识的理解和应用。
本节是上一节《根的生长》的延续篇，是本章的重点和难点。本节内容为学习第三节《无机盐与植物的生活》作了铺垫，同时也为学生今后理解蒸腾作用和高中阶段进一步学习水分代谢奠定了基础。 教学目标一、知识性目标： 知识是展现过程和方法、表现能力、体验情感态度、形成正确价值观的载体。知识的获取过程既是学生能力发展的过程，也是其获得积极的人生态度、培养正确的情感、形成正确的价值观的过程。 １、通过探究得出植物吸水的主要器官是根。
２、通过观察说出根吸水的主要部位是根尖的成熟区。
３、通过实验理解细胞吸失水的原因，并在日常生活中加以应用。
１、通过探究根是植物吸收水分的主要器官，培养学生在科学探究中的合作能力、实践能力和创新能力。
２、通过观察小麦幼苗的根，培养学生的观察能力。
３、通过操作土豆条吸失水实验，培养学生的实验操作能力，分析能力和根据现象进行科学推测的能力。技能性目标：情感性目标： １、体验与人合作、交流获取知识的满足感、成功感。
２、培养学生乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度，具有一定的探索精神和创新意识。
３、针对家乡的灌溉方式，增强学生改变现状的责任感和使命感。教学的重点、难点和关键 细胞吸水和失水的原理 细胞吸水和失水的原理 利用学生已有的生活体验，加强感性认识，以便于学生对实验进行观察、分析得出结论。 优选教法 教师不是单纯的讲授知识，而是从学生的实际出发，借助生活中常见的生物现象创设问题情境，激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践，引导学生自主学习。 １、在探究根是植物吸水的主要器官时——合作探究法。
２、在观察小麦的根尖结构时——观察法和亲身体验法。
３、在通过实验分析细胞吸失水的原因时——实验分析法、总结归纳法和讲授法。 指导学法 本节的内容是通过学生实际探究、观察、实验分析得出的。学生不是简单被动地接受信息，而是在一系列的活动中动手实践、自主探索、合作交流，主动地建构知识。整堂课的教学充分体现学生的主体地位，从始至终以主体性学习为主。在各个教学环节中又分别采用了探究性学习、发现性学习、体验性学习、合作性学习和建构性学习等。 设计教程（一）根据生活 发现问题 （二）合作探究 把根留住 （三）细心观察 追根溯源 （四）分组实验 找出根本 （五）拓展演练 夯实根基 （六）归纳总结 根深蒂固 （一）根据生活 发现问题 本环节结合“身边事”中提到的两个生活现象引出问题串：农民在蔬菜上洒水是为什么？植物依靠哪些器官来吸水？主要器官是什么？植物是如何吸水的呢？ （二）合作探究 把根留住 本环节要探究植物吸水的主要器官是什么？由于探究的过程需要一定的时间，课上不易看到探究的结果，所以此探究方案的设计和实施，教师要求学生在课前参照技能卡以小组为单位完成。 在整个探究过程中教师要适时引导，让小组自由发挥，可不受技能卡的限制，但不论用何种探究方案，变量一定要单一，否则不能说明问题。经过课前探究，课上观察结果后，小组内结合“大家谈”第一个问题展开讨论和交流，最后排除茎和叶两个器官，得出正确结论：根是植物吸收水分的主要器官。 （三）细心观察 追根溯源 本环节的观察材料并不是教师为完成本实验刻意准备的，而是一直延用的以前学生探究种子萌发时长出幼苗的植物体，这样既充分地运用了实验材料，又省去了再次培养的麻烦，也在学生头脑中建构起了知识的连续性。 在学生观察时，要按照观察的顺序进行，教师要及时引导。通过小组内观察、交流和讨论，结合教师给出的根尖图片，理解成熟区是植物吸水的主要部位。 首先，教师设疑：在生活中我们经常看到把干木耳放到水中一会儿木耳就吸水膨胀了，而腌菜时，在蔬菜的表面撒上一些盐，过一段时间就会发现蔬菜中有水分渗出来，这些现象都说明水分能进出植物体。（四）分组实验 找出根本 我们也知道植物体有许多细胞组成，植物体的吸水和失水实际上就是植物细胞在吸水和失水，那么植物细胞在什么条件下吸水，又在什么条件下失水呢？下面就由学生以小组为单位完成实验吧。 此环节为了充分利用课上时间，减小实验难度，实验没有完全按照课本的要求进行，只设计了清水、稀盐水、浓盐水三组。 在等待实验结果时，由于实验中提到了一些学生比较生疏、抽象的概念，如浓度、溶液等，教师要给与必要的讲解。在讲解的过程中一定要结合学生已有的生活体验，加强感性认识，学生只要理解意思就可以，不必要具体描述，因为初三化学还要详细讲解。也可以让小组讨论，猜想预期的结果，待结果出来后验证猜想是否准确 。 几分钟后分别取出土豆条，先用手捏一捏有何不同，然后再称重并和放入前进行比较，看有何变化。 结合现象各小组间讨论交流后，在老师的引导下得出结论： 当细胞液浓度大于周围溶液浓度时，细胞吸水 当细胞液浓度小于周围溶液浓度时，细胞失水 结合下图，理解水分进入植物的过程，并找学生描述。 本环节我设计了两个问题： １、在生活中我们不难看到，农民有的季节经常给农作物浇水，而有的季节不必经常浇水，有的作物经常浇水，有的作物不必经常浇水，这是为什么？
２、在生活中我们也不难看到，农民要给农作物施肥，而且施肥后要立即浇水，这又是为什么？若一次施肥过多，结果会怎样？（五）拓展演练 夯实根基小组讨论（六）归纳总结 根深蒂固 １、为了让学生更清晰的了解本节课所学内容，更好的将知识进行整合，教师根据板书进行总结，巩固所学知识。 本环节我将从三个方面进行总结，使学生牢固的掌握根的知识。根茎叶都能吸水主要根主要部位根尖的成熟区（细胞）大于周围溶液浓度时吸水 小于周围溶液浓度时失水 ２、为了使学生更好的建构知识——能力——情感体系，我设计了一个交流互动平台：说句心里话。在教师的引导下让学生从多方面、多角度谈自己的收获。在畅所欲言中、在收获的喜悦中结束这节课的内容。３、布置作业：
（1）思考课后“想一想”中的两个问题。
（2）进行一次农业灌溉小调查
调查内容：当前农村在农业灌溉方面有哪些不足之处，你觉得应该怎样改进。 教学评价与反思 总之，我强调以学生的兴趣、需要、能力、经验为中介来实施课程，充分发挥教师的引导作用，使学生在教师指导下生动活泼的、主动地、富有个性的学习。在教学过程中，我不仅注重学生认知上的需求，更重视学生学习情感上的满足。学生学到的不仅是根对水分的吸收原理，更重要的是体会了获取知识的过程和方法、积累了学习经验、加深了对生物生活化的感受、体验到了学习的快乐，成功的喜悦，使学生更加热爱生物，热爱生活。