1猜谜谣（2课时）表格式教案

年级（上）册 （音乐）学科集体备课表
备课时间
主 备 人
主 备 人
所在单位
复备时间
授课教师
授课教师所在单位
课 题
《 猜谜谣 》
课 型
综合课
课时分配
2 课 时
第 1 课时
项 目
内 容
修改栏
教
学
目
标
知 识
能 力
1、学会用自然、明亮的声音演唱歌曲《猜谜谣》 ，能用打击乐器为歌曲伴奏。
2、学会歌曲《猜谜谣 》，并与同伴一起合作演唱。
过 程
方 法
能因地制宜，就地取材，自制打击乐器。
情 感
态 度
价值观
能在自制或演奏打击乐器中，体验探索和创造的愉悦。
教学重点
了解并掌握四种打击乐器的音色及演奏方法，能用自制的打击乐器为歌曲伴奏。
教学难点
用歌声和打击乐器参与表现歌曲，学跳黎族舞
教学、教具
（课件）
准 备
教师：多媒体课件，钢琴，节奏谱，歌词条，舞板，串铃，蛙鸣筒，三角铁若干
学生：钥匙串筷子或木板梳子铁勺 等
教 学 流 程
评论或修改
教
学
环
节
教 师 活 动
预设学生活动
一、节奏游戏
× × × × ｜× × × × ｜× O ｜× O｜× O ｜
二、学习歌曲
1、感受歌曲
两个角，抱着头。上树顶，爬村头。
扁扁嘴，细长的脖。坐着高，站着低。
2、学唱歌曲
3、唱好歌曲
4、表现歌曲
三、小结下课
整体感受歌曲
把歌词以儿歌的形式来朗读
学唱歌曲
板
书
设
计
《 猜谜谣 》
教
学
反
思
我想让学生会唱这首《猜谜谣》是首要任务，要会唱，那首先就得突破最难唱的“衬词”部分，于是我设计了让学生听一听、看一看，找出衬词部分的相同和相似句，然后又用动作和色块提示学生，最后让学生模仿……解决了歌曲中的难点，又进行整体听唱法教学
（ 三 ）年级（上 ）册 （音乐）学科集体备课表
备课时间
主 备 人
主 备 人
所在单位
复备时间
授课教师
授课教师所在单位
课 题
《 猜谜谣 》
课 型
综合课
课时分配
2课时
第 2 课时
项 目
内 容
修改栏
教
学
目
标
知 识
能 力
能学会演唱歌曲《 猜谜谣 》，并能用多种声势参与表现歌曲。
过 程
方 法
在听歌曲的过程中，能根据律动来摆动身体，表现歌曲本身的含义。
情 感
态 度
价值观
在优美的旋律，静怡恬淡的意境中，尽情抒发内心的情感。
教学重点
教学重点：学会唱《 猜谜谣 》
教学难点
教学难点：能根据歌曲中的音律来表现自己。
教学、教具
（课件）
准 备
手风琴、多媒体课件
教 学 流 程
评论或修改
教 师 活 动
预设学生活动
一、节奏游戏
× 一｜ × —｜× × × × ｜
× × × ×｜
二、学习歌曲
1、感受歌曲
2、学唱歌曲
3、唱好歌曲
4、表现歌曲
三、小结下课
教
学
环
节
学生分成两组，一组问一组答，后两句齐唱，并交换演唱内容。
板
书
设
计
《 小乌鸦爱妈妈 》
课
后
反
思
当学生能够完整演唱歌曲时，就会有表现音乐的欲望，这个时候适机点拨，进行歌曲处理，让学生一问一答地演唱，来提示学生怎样把歌曲的“神秘感”和“自信感”演唱出来。实践证明这也是行之有效的教学手段。总之，有效的音乐教学课堂需要我们以学生为主体，遵循学生的显示发展水平。联系学生的客观实际，根据教师对课程标准和教材的把握，灵活设计课堂教学的音乐审美、情感态度和知识技能目标，提高教学目标设置的合适度，增强教学目标实现的有效性，真正起到教学目标的导向、调控、评价作用，这样才能成为课堂教学成功的保证。