语文园地一 教案
【教学目标】
1.交流平台，积累课文中有新鲜感的词语和句子。
2.词句段运用，学习积累带有人体部位名称的成语，有感情朗读本单元的精彩句子，练习给兴趣小组起个有创意的名字。
3.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗《所见》，帮助小学生积累古诗。
【教学重点】
1. 积累词语和句子，积累古诗。
2.采用多种形式的朗读和背诵。利用插图，了解古诗大意。
【教学难点】
1.采用多种形式的朗读和背诵。利用插图，了解古诗大意。
2借助拼音自主阅读词语和句子，交流不会的问题。
一、揭题导入
今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地）
二、交流平台
板块一：交流平台
窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。
我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。
1.读一读，指名读，齐读。
2.说一说，说说这些句子有趣在哪里，你是怎么理解
的？
3.背一背。
多种形式的读，指名读，开火车读，齐读，熟读成诵，看谁背诵得快。
4.抄一抄，把这些有趣的句子抄写在你的笔记上，可能的画配上插图。
5.教师评议，并小结：课文中或课外阅读中往往有一些很新鲜、很生动、很有趣的句子，看到这样的句子，我们要多读几遍，并抄写在自己的笔记本上，积累下来。（板书：新鲜、有趣的句子）
6.交流：拿出你的摘抄本回顾下，你读过哪些优美的句子，和同学们分享交流。
三、词句段运用
板块二：词句段运用
（一）词语积累。
摇头晃脑 披头散发 张牙舞爪 提心吊胆
面红耳赤 手忙脚乱 眼疾手快 口干舌燥
1.读一读，指名读，齐读，男女比赛读。
2.说一说，小组交流，读读词语，看看这些词语有什么特点。
这些成语都是带有人体部位或器官名称的成语。（板书：成语）
3.小组代表发言，教师小结：这些词语都是描写人物的，有的描写人物动作，有的描写人物神态，有的描写人物心理。
4.想一想：这些加点的词是什么意思，能不能做动作演示一下这些动作。
（二）句子积累。
◇妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
◇书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。
◇孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
1.学生自由读，指名读，师生评议。
2.说一说你对这些句子的理解。（板书：句子）
小组交流，代表展示，师生评议。
3.怎样才能把自己的理解读出来读出感情？
自由练读，分小组比赛读，代表展示读。
（三）给兴趣小组取名字
在班里组织几个兴趣小组吧！试着给每个兴趣小组取个响亮的名字，吸引有相同爱好的同学一起开展活动。
1.读一读这些兴趣小组的名字。（板书：兴趣小组）
2.说说你对这些兴趣小组名字的理解。
如“黑白棋社”肯定是下围棋小组，围棋有黑色棋子和白色棋子。
3.你喜欢什么兴趣小组，你也试试取个名字。
比如，书法兴趣小组，取名为“小小书法家组”；钢琴兴趣小组，取名为“朗朗钢琴社”……
四、日积月累
板块三：日积月累
1.出示古诗，学习生字。
《所见》
清代：袁枚
牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
2.师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。
3. 作者简介：袁枚（1716－1797）清代诗人、散文家。字子才，号简斋，晚年自号仓山居士、随园主人、随园老人。汉族，钱塘（今浙江杭州）人。乾隆四年进士，历任溧水、江宁等县知县，有政绩，四十岁即告归。在江宁小仓山下筑筑随园，吟咏其中。袁枚是乾嘉时期代表诗人之一，与赵翼、蒋士铨合称“乾隆三大家”。
4.词语解释
（1）牧童:指放牛的孩子。
（2）振:振荡;回荡。说明牧童的歌声嘹亮。
（3）林樾(yuè):指道旁成阴的树。
（4）欲:想要。
（5）捕:捉。
（6）鸣:叫。
（7）立:站立。
5.看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。
【译文】牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树旁。
6.小组派代表参与全班交流，教师小结。
7.【赏析】诗人先写小牧童的动态，那高坐牛背、大声唱歌的派头，何等散漫、放肆；后写小牧童的静态，那屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，又是多么专注啊！这从动到静的变化，写得既突然又自然，把小牧童天真烂漫、好动多事的形象，刻画得活灵活现。至于下一步的动静，小牧童怎样捕蝉，捕到没有，诗人没有写，留给读者去体会、去遐想、去思考。
8. 熟读成诵。
在理解和会读的基础上，反复朗读，熟读成诵。
五、拓展阅读
《舟过安仁》杨万里 见课件
课件19张PPT。部编版语文 三年级上语文园地一 窗外十分安静，树枝不摇了。鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。
我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。 你读了以后有什么感受？交流平台 这些充满新鲜感的词句，要么是运用了各种修辞手法，优美生动；要么是蕴含丰富的哲理，启人深思；再要么是刻画得准确形象，让人仿佛身临其境。反复诵读，体会其中的美感，并试着将它融入到自己的作文中去。 你读过哪些优美的句子，和同学们分享交流。 树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。我的摘抄本下面的两行成语有什么特点？和同学交流你的发现。这些词语都是含有人或动物器官名称的，我们可以在理解词义的基础上学习运用这些词语。词句段运用这些成语有什么特点？摇头晃脑：脑袋摇来摇去。形容自己感觉很有或自己认为很不差的样子。
披头散发：头发长而散乱。形容仪容不整。
张牙舞爪：形容猛兽凶恶可怕。也比喻猖狂凶恶。
提心吊胆：形容十分担心或害怕。面红耳赤：脸比耳朵都红了。形容因激动或渐而脸色发红。
手忙脚乱：形容遇事慌张，不知如何是好。
眼疾手快：形容做事机警敏捷。
口干舌燥：口舌都干了。形容说话太多。 带有器官的成语，如头、脑、发、眼、手……
你还知道有哪些这样的成语吗？我会写：这样的词语还有：眉开眼笑、手舞足蹈、头重脚轻、________、 ________
________ 、 ________ 、……
第二天，列宁来到白桦树下，果然又看到那只灰雀活蹦乱跳地在枝头歌唱。
学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。
书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。小朋友，怎样朗读能更好地表达句子的意思？我们在读书的时候，要注意停顿和重音，才能更好地表达句子的意思。重读“果然”，突出事实与列宁所料相符。______重读“一个一个”“从来 ”，强调了私塾学生学习的状态。________重读“一点儿”，强调私塾学生学习的效果。________怎样朗读能更好地表达句子的意思？想一想，练一练，然后和同学交流。 朗读时，要准确把握句子的感情，安排恰当的语调、停顿和轻重音，同时采用合适的音量和语速，这样才能将句子读得抑扬顿挫，使其更好地表达作者的情感。◇妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里
上学。
◇书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。
◇孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。
为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”练一练： 这里出现的都是一些兴趣小组的标志，上面的名字能体现出活动的特点，一些名字中还加入了有个性的词语，如“侠、巧手、鲲鹏、弈秋”等词语，让人一看就能记住。同时标识牌上还有能体现其特色的图标，我们可以直观地感受这种活动的特点。观察这里出现的兴趣小组标牌，说说有什么特点？ 在班里组织几个兴趣小组吧！试着给兴趣小组取个响亮的名字，要体现小组活动的特点。在名字中加入个性的词语，和同学交流你取的名字。所 见
(清)袁枚
牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 mù zhèn yuè 日积月累注释：
⑴牧童：指放牛的孩子。 ⑵振：振荡。说明牧童的歌声嘹亮。
⑶林樾：指道旁成阴的树。 ⑷欲：想要。 ⑸捕：捉。 ⑹鸣：叫。作者简介：
袁枚（1716－1797）清代诗人、散文家。字子才，号简斋，晚年自号仓山居士、随园主人、随园老人。汉族，钱塘（今浙江杭州）人。乾隆四年进士，历任溧水、江宁等县知县，有政绩，四十岁即告归。在江宁小仓山下筑筑随园，吟咏其中。袁枚是乾嘉时期代表诗人之一，与赵翼、蒋士铨合称“乾隆三大家”。译文：
牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树下。赏析：诗人先写小牧童的动态，那高坐牛背、大声唱歌的派头，何等散漫、放肆；后写小牧童的静态，那屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，又是多么专注啊！这从动到静的变化，写得既突然又自然，把小牧童天真烂漫、好动多事的形象，刻画得活灵活现。至于下一步的动静，小牧童怎样捕蝉，捕到没有，诗人没有写，留给读者去体会、去遐想、去思考。读一读下面这首写儿童的诗，感受下是不是很有意思呢？
舟过安仁 ［南宋］杨万里
一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。
怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。拓展阅读谢谢21世纪教育网（www.21cnjy.com) 中小学教育资源网站 有大把高质量资料？一线教师？一线教研员？
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