《竹节人》教学设计
教材分析:
《竹节人》是人教版六年级语文上册第三单元中的第一篇课文。《竹节人》这篇课文讲的是作者小时候和小伙伴迷上了斗竹节人的游戏，在文中，作者既写了做竹节人的方法，又介绍了斗竹节人的玩法，尤其回忆了上课时偷玩竹节人，被老师发现后没收了竹节人，我和同桌想从老师那里拿回竹节人，结果却看到老师也在玩竹节人。这篇课文妙趣纵横，极富乐趣，语言诙谐幽默，非常适合孩子们阅读。
教学目标：
知识与技能目标：
1. 学会本课生字词，理解重点词语的意思。
2. 指导有感情地朗读课文。
3.理清课文的思路，理解课文的主要内容。
过程与方法目标：
1. 通过朗读，体会作者语言的夸张色彩和幽默诙谐。
2. 在文本的学习过程中，领悟作者介绍游戏的方法。
情感态度与价值观：
体会作者对竹节人游戏的喜爱，和对童年生活的深深眷恋。
教学重难点：
教学重点：
1. 理清课文的思路，理解课文的主要内容。
2. 从作者的描述中，体会作者对竹节人游戏的喜爱，和对童年生活的深深眷恋。
教学难点：
体会作者语言的夸张色彩和幽默诙谐，理解句子的言外之意。
课前准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、创设情境，导入揭题
1、谈话导入：童年，是一个人最美好的记忆。陪伴我们童年的玩具有哪些呢？你对这些玩具熟悉吗？（师出示玩具图片）而一位叫范锡林的作家，他小的时候家里穷，家里没钱给他买玩具，他就和小伙伴自己动手做玩具，他做的玩具叫竹节人，作者是怎样玩竹节人的，围绕着这个竹节人又发生了怎样有趣的故事。今天我们一起来学习《竹节人》。?
师板书课题：竹节人
生齐读课题。
2、介绍作者。
师：先听老师介绍一下作者范锡林，范锡林笔名雪凌，江苏靖江人。1968年，赴靖江市靖南村插队务农，后历任靖江团结中学教师，靖江中学教师，靖江市文联副主席，专业作家。作者的武侠小说独树一帜，独创一格，十分有新意。近年来主要致力于少年传奇小说和童话作品的创作，并有“范锡林少年大传奇系列”出版。
3、师动情述说：作者的童年虽然没有我们现在所拥有的精美的玩具，但自制的竹节人却给了作者无限的乐趣，竹节人是作者美好的回忆，甜美的情结。那竹节人是怎么做的？又是怎样玩的？作者围绕竹节人发生了哪些有趣的故事呢，让我们走进课文去看个究竟吧。
【设计意图】从学生熟悉的玩具引入课文，既调动学生积累的资源储备，又激发了学生学习课文的兴趣。围绕题目作者提出了一系列问题，既易于激发学生读书的欲望，又最快地触摸到文本的核心。
二、初读课文，整体感知
1、自由读文，注意读准字音，读通课文。
2、检查生词掌握情况。
出示词语：蹲 风靡 俨然 破绽 颓然 沮丧 前功尽弃 挖空心思 叱咤风云 别出心裁 技高一筹 弄巧成拙 作鸟兽散 虎视眈眈 津津有味 忘乎所以 心满意足 化为乌有
指名读，男女生读，全班齐读。
3、梳理全文结构。
思考：阅读课文，说说课文可以分为几部分，简要概括各部分的主要内容。
学生汇报。
根据学生的汇报，分段并概括段意。
第一部分（1-2）：写小时候，“我”和小伙伴们都是自己做玩具，有一段时间，我们迷上了斗竹节人。
第二部分（3—17）：介绍竹节人的制作方法以及玩法，突出了斗竹节人给“我”的童年带来的快乐。
第三部分（18-29）：写“我”上课时偷玩竹节人，被老师发现后没收了竹节人，下课后，“我”和同桌在办公室外竟看到老师也在玩竹节人。
4、概括课文主要内容，复述课文的主要内容。
师：说说课文主要讲了什么？
生回答。
师展示：《竹节人》这篇课文讲的是作者小时候和小伙伴迷上了斗竹节人的游戏，在文中，作者既写了做竹节人的方法，又介绍了斗竹节人的玩法，尤其回忆了上课时偷玩竹节人，被老师发现后没收了竹节人，我和同桌想从老师那里拿回竹节人，结果却看到老师也在玩竹节人。
【设计意图】在这一环节，安排学生初读课文，使学生对文本有一个整体的感知，教师适时检查学生生字词的掌握情况，适时点拨，激发了学生自主学习生字词的热情。此外，教师在读后梳理结构，从而帮助学生完成分段及概括段意。
三、精读课文，加深感悟
（一）研读课文第一部分。
1、请学生大声读课文第1至2自然段，想想：从第一部分里，能知道哪些信息？
2、学生汇报：第一部分直接点题，揭示“我”小时候有一段时间迷上了斗竹节人。
3、思考：这样的开头有什么好处呢？
生：这样的开头开门见山，直接点题，激发了读者的阅读兴趣，引出了下文。
师过渡：那竹节人到底是什么样的？又是怎样做的呢？斗竹节人的游戏又是怎样玩的呢？让我们走进课文的第二部分。
【设计意图】在这一环节，教师通过问题，激发学生文本的阅读兴趣，在问题的牵引下，促使学生对文本进行思考，又巧妙地引出下文的教学。
（二）研读课文第二部分。
1、默读第3～17自然段，想一想，课文是怎样介绍竹节人的制作方法的呢？
指名回答问题。
出示课文片段：把毛笔竹竿锯成寸把长一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。
课件展示竹节人的图片，再指名读这一段。
2、出示：那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头儿则生意特别好。
请学生交流读书体会，说说这句的言外之意是什么？
指名回答。（言外之意是“我”瞒着妈妈把毛笔都用来做竹节人了，不仅仅是“我”，其他小伙伴也是这样做的，所以卖毛笔的老头儿生意特别好。）
3、从哪些地方能看出斗竹节人的游戏非常好玩？
师启发引导学生得出以下的结论：
斗竹节人的“古战场”有趣。
师：斗竹节人的“古战场”就是这些破旧的课桌，课文是怎样描述的呢？
生回答，师展示：教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。
师这句带有夸张色彩的句子写出了课桌的破旧，正是这样的课桌反而成了我们玩竹节人的好场所。
（2）竹节人的样子有趣。
师：玩游戏时的竹节人是怎样的呢？
生汇报：把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。
将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之，身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。
? 有时其中一个的线被卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。
? 师：这几段中描写竹节人样子的词句有哪些呢？（静立不动的样子：叉腿张胳膊、威风凛凛、呆头呆脑的傻样子；动起来的样子：手舞之、身摆之、没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。）从作者对竹节人的描述中可见竹节人的有趣。
（3）竹节人的装饰有趣。
师：竹节人有哪些装饰特别有趣？
生汇报，师总结。
师：在竹节人手上，系上一根冰棍棒儿，就成了孙悟空的金箍棒；找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩；用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一缕红丝线做一柄蛇矛；还有同学别出心裁，给那竹节人粘上一个橡皮擦雕就的脑袋，做了一顶纸盔甲。
? 4、师小结：在作家的笔下，竹节人变得有血有肉，仿佛真的成了一名壮士，给作者的童年带来了无限的乐趣。
【设计意图】在这一环节，教师通过提问，激发学生对文本的阅读兴趣，在问题的牵引下，课文的层次感更加的清晰，同时教师的梳理更容易使学生体会字里行间渗透的浓浓童趣。
（三）研读课文第三部分。
1、默读第18～29自然段，想一想，围绕着竹节人发生了怎样的趣事呢？
指名读这部分，说说自己的感受。
2、从哪儿可以看出“我”和同学们对玩竹节人的痴迷？
生汇报，师梳理：
（1）下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈?源??茏殴劭矗?苟褰排氖郑?φ?艉簦?貌蝗饶郑?Ｒ?壤鲜??矗?胖?酪丫?峡危?阋缓宥?髂袷奚ⅰ?
? （2）上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前，当作屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便“咚锵”。
? （3）偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。
3、老师对竹节人的态度又有着怎样的变化呢？
（1）一开始，老师的态度怎样？
从“虎视眈眈、大步流星、怒气冲冲”这些词可见老师对孩子们玩竹节人的做法非常生气，作者诙谐地写道：“费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。”
（2）后来老师的态度又是怎样的？
指名回答。（只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点也没留意到我们在偷看。他脸上的神情，就跟我们玩得入迷时一模一样。）
老师的态度则变得全神贯注，忘乎所以，早已沉浸在玩竹节人的快乐之中，多么有趣的一幕啊！
（3）看到这一幕，“我”的心情变得怎样？
师出示：方才的那份小怨恨和沮丧化为乌有。
师：你从这句中读出了什么？
生：读出了“我”心情的变化，原本的沮丧和对老师的不满荡然无存，“我”感到了快乐，因为老师也和“我”一样迷上了竹节人，这令“我”感到心满意足。
【设计意图】文本的语言诙谐幽默，故事情节一波三折，让人忍俊不禁，教师在这个环节抓住关键词句，揣摩人物的情绪变化，让学生充分想像人物心理，对人物的感受更加立体化了。
? 四、总结写作特色，情感升华
1、总结写作特色：
（1）具有夸张色彩的语句，让文章生动有趣。
（2）语言幽默，耐人寻味，暗含言外之意。
2、感受作者要表达的思想感情：
让学生再读课文，说说作者要表达的思想感情。
生汇报
【设计意图】让学生透过文本，感受课文的独特风格，深刻领悟作者要表达的情感体验。
五、总结全文：
小小的竹节人，是作者美美的回忆，表达了作者对童年生活的眷恋之情。
六、布置作业：
1、课后生字词要书写美观。
2、写一段介绍玩具或讲述玩具带给你乐趣的往事，题目自拟。
【设计意图】这个环节的设计是让学生真正走进文本，学习作者的表达技巧，从而积累、迁移运用到阅读类似的文章中去。
七、板书设计
9.竹节人
做竹节人
玩竹节人 表达了作者对童年生活的眷恋之情。
回忆童年趣事
【设计意图】紧紧抓住这节课讲述的知识要点，板书精炼简明，是对课文内容的高度提炼。精炼的语言，工整的对仗，利于表现文章回味无穷的韵致。
教学反思：
略。
课件19张PPT。课文导入：9.竹节人作者简介： 范锡林笔名雪凌，江苏靖江人。1968年，赴靖江市靖南村插队务农，后历任靖江团结中学教师，靖江中学教师，靖江市文联副主席，专业作家。作者的武侠小说独树一帜，独创一格，十分有新意。近年来主要致力于少年传奇小说和童话作品的创作，并有“范锡林少年大传奇系列”出版。课文导入： 作者的童年虽然没有我们现在所拥有
的精美的玩具，但自制的竹节人却给
了作者无限的乐趣，竹节人是作者美
好的回忆，甜美的情结。 9.竹节人学习字词：蹲 风靡 俨然 破绽 颓然 沮丧
前功尽弃 挖空心思 叱咤风云
别出心裁 技高一筹 弄巧成拙
作鸟兽散 虎视眈眈 津津有味
忘乎所以 心满意足 化为乌有梳理结构：第一部分（1-2）：写小时候，“我”和小伙伴们都是自己做玩具，有
一段时间，我们迷上了斗竹节人。
第二部分（3-17）：介绍竹节人的制作方法以及玩法，突出了斗竹
节人给“我”的童年带来的快乐。
第三部分（18-29）：写“我”上课时偷玩竹节人，被老师发现后没收
了竹节人，下课后，“我”和同桌在办公室外竟看到老师也在玩竹节人。主要内容：说说课文主要讲了什么？ 《竹节人》这篇课文讲的是作者小时候和小伙伴迷上
了斗竹节人的游戏，在文中，作者既写了做竹节人的方
法，又介绍了斗竹节人的玩法，尤其回忆了上课时偷玩
竹节人，被老师发现后没收了竹节人，我和同桌想从老
师那里拿回竹节人，结果却看到老师也在玩竹节人。研读第一部分：想想：
1.从第一部分里，能知道哪些信息？
2.这样的开头有什么好处呢？ 开门见山，直接点题，激
发了读者的阅读兴趣，引出了
下文。研读第二部分： 默读第3～17自然段，想一想，课文是怎样介绍竹节人的制作方法的呢？ 把毛笔竹竿锯成寸把长一截，
这就是竹节人的脑袋连同身躯了，
在上面钻一对小眼，供装手臂用。
再锯八截短的，分别做四肢，用一
根纳鞋底线把它们穿在一起，就成
了。锯的时候要小心，弄不好一个
个崩裂，前功尽弃。研读第二部分： 那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口
卖毛笔的老头儿则生意特别好。说说这句的言外之意是什么？研读第二部分：从哪些地方能看出斗竹节人的游戏非常好玩？1.斗竹节人的“古战场”有趣。 教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的
裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。研读第二部分：2.竹节人的样子有趣。静立不动的样子：叉腿张胳膊、威风凛凛、呆头呆脑的傻样子
动起来的样子：手舞之、身摆之、没头没脑地对打着，不知疲
倦，也永不会倒下研读第二部分： 3.竹节人的装饰有趣。 在竹节人手上，系上一根冰棍棒儿，就成了孙悟空的
金箍棒；找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手
上，就成了窦尔敦的虎头双钩；用铅皮剪一把偃月刀，用
铁丝系一缕红丝线做一柄蛇矛；还有同学别出心裁，给那
竹节人粘上一个橡皮擦雕就的脑袋，做了一顶纸盔甲。研读第三部分：默读第18～29自然段，想一想，围绕着竹节人发生了怎样的趣事呢？ 研读第三部分：从哪儿可以看出“我”和同学们对玩竹节人的痴迷？ （1）下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈?源??茏殴劭矗?苟褰排氖郑??
咋呼呼，好不热闹，常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄而作鸟兽散。
?
（2）上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前，当作屏风，跟同桌在
课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便“咚锵”。
?
（3）偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过
来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。研读课文第三部分：老师对竹节人的态度又有着怎样的变化呢？ 虎视眈眈、大步流星、怒气冲冲 全神贯注，忘乎所以 总结写作特色：1、具有夸张色彩的语句，让文章生动有趣。
2、语言幽默，耐人寻味，暗含言外之意。主题思想： 小小的竹节人，是作者美美的回忆，表达了作者对童年生活的眷恋之情。布置作业： 1、课后生字词要书写美观。
2、写一段介绍玩具或讲述玩具带给你乐趣的往事，题
目自拟。
