第二单元 欣赏 土耳其进行曲 教学设计
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土耳其进行曲 教学设计
1教学目标
1、情感态度价值观目标:通过带领学生听赏<土耳其进行曲>,使他们感受乐曲欢快.激昂的情绪;感受世界名曲的不朽魅力;引导学生高雅的音乐生活情趣.
2、过程与方法目标:通过律动参与.听辨游戏.线条勾画等教学手段,帮助学生记忆乐曲主题;通过分段聆听,辅以声势和肢体动作,发展学生的音乐听觉思维.
3、知识与技能目标:让学生了解<土耳其进行曲>在速度和力度上的特点.引导他们初步分辨回旋曲式的音乐结构.体会音乐速度.力度.节奏.音区等要素对音乐情绪的作用.
2学情分析
《土耳其进行曲》是莫扎特的《A大调钢琴奏鸣曲》的第三乐章。这首奏鸣曲作于1778年。据说在二百年前,土耳其国王访问欧洲时常带乐队随行,使别具风格的土耳其音乐传入欧洲。当时欧洲的一些作曲家喜欢将异国情调的音乐吸收到自己的作品中去,出现了“土耳其热”。贝多芬也曾写过一首《土耳其进行曲》。莫扎特在这首奏鸣曲的第三乐章曲首标上“土耳其风”一语,故而得名为《土耳其进行曲》,常被单独演奏,并改编成各种演奏形式的器乐曲。由于旋律流畅,风格清新,此曲深受人们的喜爱,流传甚广,经久不衰。?
六年级学生开始进入少年期,是由依赖趋向独立的半幼稚半成熟交错的矛盾时期。对社会现象开始关注,开始有独立见解,求知欲、好奇心都有所增强,对新鲜事物开始思考、探索,学习的兴趣更为广泛。我校虽地处农村,有特长的学生寥寥无几,但通过几年音乐课的学习,学生也具有一定的音乐素养,六年级的学生体验、感受音乐和探索、创造音乐的活动能力较强,喜欢律动及各类音乐活动,具有一定的识谱及拍击节奏乐句的能力。
3重点难点
教学重点:
培养学生的音乐听觉思维,记忆乐曲的主题. 感受<土耳其进行曲>速度.力度特点,感受欢快.激昂的情绪.
教学难点:
学生对乐曲旋律的记忆. 学生对乐曲结构的聆听与分辨.
4教学过程
活动1【导入】教学过程
导入
观看乐曲动画片(趣味性的视.听结合来感受音乐,激发学生的学习欲望)
教师:同学们,你们喜欢看动画片吗?你们会注意到动画片中背景音乐吗?今天老师就请你们观看一部小型动画片,请大家在观看的同时,注意聆听背景音乐.(播放视频<土耳其进行曲>)
学生提出问题(引导学生带着问题欣赏音乐)
教师:刚才大家看得很仔细,听得也很仔细.关于这部动画片中的音乐,你们熟悉吗?想了解这部作品吗?你们都想知道些什么呢?(生回答)
过渡句:噢,你们想知道这些问题呀,老师也想问你们一些问题,咱们看看都有那些问题呢?(课件出示问题,老师读)最后,老师还想听听你们能不能唱出一段乐曲的主题呢?
好,就让我们带着这些问题走进世界名曲<土耳其进行曲>.
分段欣赏
聆听主题一
听第一段落(感受音乐情绪并演唱主题)
教师:1)咱们先来听一段音乐,看看你们能不能听出它是什么情绪的?
2)同学们对音乐的感受很准确,这段旋律的情绪是欢快的。为什么会有这样的情绪呢?(音乐中的哪些因素起了作用)
3)除了音乐的速度快之外,在旋律上也有自己的特点,我们来认识一下这段旋律.(课件出示乐谱,学生看谱,老师弹奏)
4)老师把速度放慢,请学生跟琴,手打节拍,用”啦”小声地跟唱一遍.注意坐姿.
5)学生试唱,老师纠正可能出现的问题.(例如:#5的准确性,十六分音符的时值平均性)
6)完整演唱一遍这个主题.(如果再有问题,老师还要纠正)
教师提问:(出示没有八分休止符的旋律) 现在,咱们用同样的速度来唱一唱这条旋律,跟上面那条旋律比有什么不同的感受?为什么?
7)学生在老师的伴奏下,做动作体验音乐的情绪.
听第二段落(感受音乐力度的变化) 听变化段落一
教师:1)接下来的这段音乐同学们仔细聆听和刚才我们听到的哪一段音乐很相似,它们是一模一样的吗?
2)这段音乐和我们之前听的第一段音乐很相似,不过它们并不是完全相同的,在后部分发生了变化,我们我们称第一段音乐为第一主题,那么这段音乐就叫它变化主题一.再次聆听.
第一段小结:以上我们欣赏的三个段落就是乐曲就是乐曲的第一主题,现在请同学们完整的欣赏一遍.注意听的时候,看老师老师做了什么?
(二)、欣赏主题二
1、记忆主题(通过听音排序的游戏记忆主题)
过渡语:老师这里有四条旋律,可是顺序被打乱了,你们的任务是听到音乐后帮老师排列出正确的顺序。谁愿意来?下面的同学都是裁判,看看他们排得对不对?
2、老师检查(出示幻灯片)
师:让我们用掌声鼓励他们。现在请大家对应谱子再来唱一遍。
3、完整欣赏,对比情绪、力度与第一主题的区别?
4、用“帮”字模唱体验感受情绪及力度。
(三)、欣赏主题三
过渡语:在激昂、热烈的音乐之后,作曲家又给大家安排了一段什么样的音乐呢?请大家静下心来感受乐曲的主题三。在聆听的同时思考:
在这段音乐中,强弱对比是怎样变化的? 音符与音符之间的距离有什么特点?
(四)欣赏BAB主题
教师:我们的作曲家很有创意,他会挑选前面一、二、三主题中的其中两个主题进行组合,还会在组合中重复这两个主题中的其中一个主题,那么他会挑选那两个主题来组合还会重复组合那个主题呢?请同学们仔细聆听,分组讨论,把你们的答案,用字母表示出来。
(五)、欣赏结尾部分
教师:最后请大家欣赏全曲最华丽、最热烈、最激昂的结尾部分。在欣赏的同时请大家思考,结尾部分和我们之前听过的A、B、C段落是否相同?如果不相同,它和这三个段落中的哪个段落的音型最相似?
三、整体欣赏
过渡语:从大家富有激情的指挥中,我感受到了乐曲的华丽、激昂以及作品的感染力,从你们投入专注的表情中,感受到了你们对乐曲的喜爱。就让我们在这种愉快而又富有感染力的氛围中,完整的欣赏一遍全曲。(你可以边听边回忆我们刚才的动作,但是不要出声音)
同时思考,乐曲的主题一共出现了几次?每一次主题出现时,请用手指表示。 B段出现了几次?你们能哼唱一下B段的旋律吗? 介绍回旋曲结构
四、作曲家及创作背景介绍(略)
五、检测(略)
六、教师小结:在《土耳其进行曲》欢快、热烈而又激昂的旋律中,我们今天的音乐课即将结束。如果同学们还想聆听到莫扎特的更多经典音乐,课后你可以登录音乐网站继续进行欣赏,当然你也可以和邵老师私下进行交流。
????? 最后让我们在《土耳其进行曲》的音乐中,踏着脚步走出教室,把你的欢快、你的热情带给更多的人。
1教学目标
1、情感态度价值观目标:通过带领学生听赏<土耳其进行曲>,使他们感受乐曲欢快.激昂的情绪;感受世界名曲的不朽魅力;引导学生高雅的音乐生活情趣.
2、过程与方法目标:通过律动参与.听辨游戏.线条勾画等教学手段,帮助学生记忆乐曲主题;通过分段聆听,辅以声势和肢体动作,发展学生的音乐听觉思维.
3、知识与技能目标:让学生了解<土耳其进行曲>在速度和力度上的特点.引导他们初步分辨回旋曲式的音乐结构.体会音乐速度.力度.节奏.音区等要素对音乐情绪的作用.
2学情分析
《土耳其进行曲》是莫扎特的《A大调钢琴奏鸣曲》的第三乐章。这首奏鸣曲作于1778年。据说在二百年前,土耳其国王访问欧洲时常带乐队随行,使别具风格的土耳其音乐传入欧洲。当时欧洲的一些作曲家喜欢将异国情调的音乐吸收到自己的作品中去,出现了“土耳其热”。贝多芬也曾写过一首《土耳其进行曲》。莫扎特在这首奏鸣曲的第三乐章曲首标上“土耳其风”一语,故而得名为《土耳其进行曲》,常被单独演奏,并改编成各种演奏形式的器乐曲。由于旋律流畅,风格清新,此曲深受人们的喜爱,流传甚广,经久不衰。?
六年级学生开始进入少年期,是由依赖趋向独立的半幼稚半成熟交错的矛盾时期。对社会现象开始关注,开始有独立见解,求知欲、好奇心都有所增强,对新鲜事物开始思考、探索,学习的兴趣更为广泛。我校虽地处农村,有特长的学生寥寥无几,但通过几年音乐课的学习,学生也具有一定的音乐素养,六年级的学生体验、感受音乐和探索、创造音乐的活动能力较强,喜欢律动及各类音乐活动,具有一定的识谱及拍击节奏乐句的能力。
3重点难点
教学重点:
培养学生的音乐听觉思维,记忆乐曲的主题. 感受<土耳其进行曲>速度.力度特点,感受欢快.激昂的情绪.
教学难点:
学生对乐曲旋律的记忆. 学生对乐曲结构的聆听与分辨.
4教学过程
活动1【导入】教学过程
导入
观看乐曲动画片(趣味性的视.听结合来感受音乐,激发学生的学习欲望)
教师:同学们,你们喜欢看动画片吗?你们会注意到动画片中背景音乐吗?今天老师就请你们观看一部小型动画片,请大家在观看的同时,注意聆听背景音乐.(播放视频<土耳其进行曲>)
学生提出问题(引导学生带着问题欣赏音乐)
教师:刚才大家看得很仔细,听得也很仔细.关于这部动画片中的音乐,你们熟悉吗?想了解这部作品吗?你们都想知道些什么呢?(生回答)
过渡句:噢,你们想知道这些问题呀,老师也想问你们一些问题,咱们看看都有那些问题呢?(课件出示问题,老师读)最后,老师还想听听你们能不能唱出一段乐曲的主题呢?
好,就让我们带着这些问题走进世界名曲<土耳其进行曲>.
分段欣赏
聆听主题一
听第一段落(感受音乐情绪并演唱主题)
教师:1)咱们先来听一段音乐,看看你们能不能听出它是什么情绪的?
2)同学们对音乐的感受很准确,这段旋律的情绪是欢快的。为什么会有这样的情绪呢?(音乐中的哪些因素起了作用)
3)除了音乐的速度快之外,在旋律上也有自己的特点,我们来认识一下这段旋律.(课件出示乐谱,学生看谱,老师弹奏)
4)老师把速度放慢,请学生跟琴,手打节拍,用”啦”小声地跟唱一遍.注意坐姿.
5)学生试唱,老师纠正可能出现的问题.(例如:#5的准确性,十六分音符的时值平均性)
6)完整演唱一遍这个主题.(如果再有问题,老师还要纠正)
教师提问:(出示没有八分休止符的旋律) 现在,咱们用同样的速度来唱一唱这条旋律,跟上面那条旋律比有什么不同的感受?为什么?
7)学生在老师的伴奏下,做动作体验音乐的情绪.
听第二段落(感受音乐力度的变化) 听变化段落一
教师:1)接下来的这段音乐同学们仔细聆听和刚才我们听到的哪一段音乐很相似,它们是一模一样的吗?
2)这段音乐和我们之前听的第一段音乐很相似,不过它们并不是完全相同的,在后部分发生了变化,我们我们称第一段音乐为第一主题,那么这段音乐就叫它变化主题一.再次聆听.
第一段小结:以上我们欣赏的三个段落就是乐曲就是乐曲的第一主题,现在请同学们完整的欣赏一遍.注意听的时候,看老师老师做了什么?
(二)、欣赏主题二
1、记忆主题(通过听音排序的游戏记忆主题)
过渡语:老师这里有四条旋律,可是顺序被打乱了,你们的任务是听到音乐后帮老师排列出正确的顺序。谁愿意来?下面的同学都是裁判,看看他们排得对不对?
2、老师检查(出示幻灯片)
师:让我们用掌声鼓励他们。现在请大家对应谱子再来唱一遍。
3、完整欣赏,对比情绪、力度与第一主题的区别?
4、用“帮”字模唱体验感受情绪及力度。
(三)、欣赏主题三
过渡语:在激昂、热烈的音乐之后,作曲家又给大家安排了一段什么样的音乐呢?请大家静下心来感受乐曲的主题三。在聆听的同时思考:
在这段音乐中,强弱对比是怎样变化的? 音符与音符之间的距离有什么特点?
(四)欣赏BAB主题
教师:我们的作曲家很有创意,他会挑选前面一、二、三主题中的其中两个主题进行组合,还会在组合中重复这两个主题中的其中一个主题,那么他会挑选那两个主题来组合还会重复组合那个主题呢?请同学们仔细聆听,分组讨论,把你们的答案,用字母表示出来。
(五)、欣赏结尾部分
教师:最后请大家欣赏全曲最华丽、最热烈、最激昂的结尾部分。在欣赏的同时请大家思考,结尾部分和我们之前听过的A、B、C段落是否相同?如果不相同,它和这三个段落中的哪个段落的音型最相似?
三、整体欣赏
过渡语:从大家富有激情的指挥中,我感受到了乐曲的华丽、激昂以及作品的感染力,从你们投入专注的表情中,感受到了你们对乐曲的喜爱。就让我们在这种愉快而又富有感染力的氛围中,完整的欣赏一遍全曲。(你可以边听边回忆我们刚才的动作,但是不要出声音)
同时思考,乐曲的主题一共出现了几次?每一次主题出现时,请用手指表示。 B段出现了几次?你们能哼唱一下B段的旋律吗? 介绍回旋曲结构
四、作曲家及创作背景介绍(略)
五、检测(略)
六、教师小结:在《土耳其进行曲》欢快、热烈而又激昂的旋律中,我们今天的音乐课即将结束。如果同学们还想聆听到莫扎特的更多经典音乐,课后你可以登录音乐网站继续进行欣赏,当然你也可以和邵老师私下进行交流。
????? 最后让我们在《土耳其进行曲》的音乐中,踏着脚步走出教室,把你的欢快、你的热情带给更多的人。