Module
5
Unit
1
Can
I
write
to
her
培优练习
一、将下列的汉语句子翻译成英语句子。
1.
在公园里有只老虎。
______________________________________________________________________________
2.
非常高兴遇见你。
______________________________________________________________________________
3.
它真的很想要一个中国笔友
______________________________________________________________________________
4.
你可以用英语写信给他。
______________________________________________________________________________
5.
他会说一些英语。
______________________________________________________________________________
二、阅读短文，判断下列选项的正误（T/F）。
Lily
is
a
friend
of
Daming’s.
She
wants
an
American
pen
friend
because
she
wants
to
learn
English.
Laura
is
from
the
USA.
She
also
wants
a
Chinese
pen
friend.
Simon
introduced
Laura
to
Lingling
last
Sunday.
At
the
moment,
Lingling
is
writing
to
Laura.
1.
Daming
is
a
friend
of
Lingling’s.
2.
Lingling
wants
to
learn
English.
3.
Laura
wants
a
British
friend.
4.
Simon
helped
Laura
find
a
pen
friend.
5.
Lingling
will
call
Laura.
答案和解析
一、
1.
There’s
a
tiger
in
the
zoo.
【解析】“在某地有什么”一般用的是there
be句型；“老虎”tiger和“公园”zoo
2.
Pleased
to
meet
you.【解析】这句话是约定俗成的习语。
3.
I
really
want
a
Chinese
pen
friend.
【解析】
“笔友”是pen
friend；“真的很”这个副词翻译成really
4.
You
can
write
to
him
in
English.
【解析】“写信给他”为write
to
him。
5.
He
can
speak
some
English.
【解析】“一些英语”直译为some
English即可。
二、
l.
T【解析】原文为“Lily
is
a
friend
of
Daming’s.”，说明Lingling和Daming是朋友关系。
2.
T
【解析】原文为“she
wants
to
learn
English”，与此题表述一致。
3.
F
【解析】原文中“She
also
wants
a
Chinese
pen
friend.”
说明Laura想要的是中国笔友
4.
T【解析】原文为“Simon
introduced
Laura
to
Lingling
last
Sunday.”，指出Simon把Laura介绍给Lingling，也就说Simon在帮她们找笔友。
5.
F【解析】原文“Lingling
is
writing
to
Laura.”显示Lingling正在写信，并没要打电话。(共35张PPT)
Module
5
Unit
1
Can
I
write
to
her
I
can
speak
Chinese.
启发思考
What
can
you
do
I
can
write
to
my
friend.
I
can
sing.
What
can
you
do
I
can
play
basketball.
Let’s
watch!
自主或小组探究
活动探究
What’s
the
girl’s
name
Read
and
answer!
Her
name
is
Laura.
What
is
Daming
doing
He’s
visiting
his
cousin,
Simon.
What
does
Lingling
want
She
wants
an
American
pen
friend.
Find
the
clues!
个人探究
Let’s
complete!
Laura
is
a
friend
of
Simon’s
from
____________.
Daming
is
Simon’s
________.
And
Lingling
wants
a
____________.
Then
Laura
can
________
Lingling.
the
USA
cousin
a
pen
friend
write
to
合作探究
Role-play!
难点补充
fantastic
极好的
pleased
高兴的
cousins
堂兄弟姐妹
fantastic
极好的
pals
朋
友
address
地
址
pretty
漂亮的
foreign
外国的
pen
friend
笔友
pleased
高兴的
cousin
堂兄弟姐妹
fantastic
极好的
pal
朋
友
address
地
址
pretty
漂亮的
foreign
外国的
协作交流
Let’s
speak!
小结：
can的用法
1）
can
表示能力和请求
2）
can/
can’t
+
动原（动词原形）
3）
can没有人称和数的变化
2)
or
与
and
的区别
and用于肯定或表连接，and表并列，相当于中文的和。
or用于否定或表转折，or表选择，相当于中文的或者。
1)
can的用法
3)
say,
speak,
tell
与
talk
的区别
speak有运用语言的意思在里面。
如：speak
English，speak
Chinese等等。
tell有告诉，诉说的意思。
如：tell
a
story,
tell
me
something
say是“说”的意思,
应用别人的话。
如：she
says……I
say……
talk有交谈的意思。
如：talk
with
somebody,
talk
to
somebody
总结提高
1.write
to
+人
意义：写（信）给某人
比较：
write
down
写下
write
about
写
2.can
a.
表示能力，“有能力做，会做”；
b.表示许可，
“可以”。
--
Did
you
write
________
Mom
--
No,
I
haven’t
written.
A.
to
B.
down
C.
on
--
Do
you
live
in
Shanghai
--
Yes,
I
live________
here
A.
in
B.
over
C.
/
A
C
Homework
1.完成教学的配套练习。
2.抄写本课生词三遍，并造句。Module
5
Unit
1
Can
I
write
to
her
教学模式介绍
探究式教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标则涉及思想感情与道德品质的培养。
探究式课堂教学模式的教学环节：
创设情境——启发思考——自主（或小组）探究——协作交流——总结提高
教材分析
本课时是六年级上册第五模块第二单元Can
I
write
to
her ，进入新的情景—相遇和做笔友。课文通过三人间的对话向同学们介绍了如何交笔友，内容简练，语言实用性强，并且课堂可操作性好。
教学目标
【知识与能力目标】
能够听说读写以下单词：fantastic,
pen
friend,
write
to
能够听说，并能在恰当的语境中运用功能句型：
I
can
speak
some
English.
Can
I
write
to
her
You
can
be
my
Chinese
pen
friend.
3.
能熟练询问他人的能力，寻求他人的许可。
【过程与方法目标】
1.
学会从对话中提取细节信息。
2.
学会判断对话的主旨、发生的场景。
3.
能写出符合原文主旨、包含关键信息的总结。
【情感态度价值观目标】
通过结交笔友的形式，让学生感受友情的重要，同时加强跨文化意识教育，使学生了解各个国家所使用的不同语言。
教学重难点
【教学重点】
1.
有关can
的各种表达。
2.
会运用can寻求他人的许可，询问他人的能力。
【教学难点】
有关can的题材在全套教材中重复出现多次，但其内容逐步扩展加深，螺旋上升。这一模块教学内容的设置是对前五年相关教学内容的一个全面的复习和综合性再运用。
课前准备
Tape
recorder,
Multimedia,
PPT，头饰，实物钟表等
教学过程
一、创设情境
【教师预设】
1.
播放歌曲视频《Can
you
speak
English》，请学生欣赏。
2.
询问学生能用英语听说读写吗。
T:
Can
you
write
English
S:Yes,
I
can./No,
I
can’t.
【学生活动】
学生欣赏Can
you
speak
English，进入今天的教学场景。
学生回答教师提出的问题。
有余力的班级可以学习这首歌曲。
【设计意图】
本部分比较轻松，学生欣赏歌曲，通过欢乐的歌曲帮助学生进入教学场景。在轻松欢快的气氛下，学生不仅能够享受英文歌曲，也可以在愉快的心情中掌握英语。
二、启发思考
【教师预设】
1.
教师询问学生有能力做什么事情？
T:
What
can
you
do
S:
I
can
2.
教师展示不同活动的图片，说出自己和图片上人物掌握的事情
T:
I/He
can
dance.
3.
利用图片和学生进行对话练习。
T:
Can
you
speak
Chinese
S:
Yes,
I
can./No,
I
can’t.
【学生活动】
学生回答有能力做什么。
学生通过图片和多媒体，学习新单词，训练can和相关的问句。
学生之间根据图片进行对话练习。
【设计意图】
本部分中，学生在图片的帮助，通过对话的方式，在实际的语言场景下，巩固单词can和运用can的问句及其回答。
三、自主或小组探究
（一）活动探究
【教师预设】
1.
教师播放本课的对话视频，请学生仔细观看并获取对话的细节信息。。
2.
教师展示问题，让学生回答，之后核对答案并给出依据。
What’s
the
girl’s
name
What
is
Daming
doing
What
does
Lingling
want
【学生活动】
1.
学生观看对话视频，阅读对话，并作出适当的笔记和标记
2.
学生找出对话中的依据，和教师核对。
（二）个人探究
【教师预设】
教师练习对话的依据，讲解上一环节的问题的答案。
教师通讲整段对话，并讲解和复习重难点单词和句型。
单词或搭配：fantastic、pen
friend、write
to
句型：Can
you
do
sth. 及其回答。
教师回到学生完成补充段落练习，并核对答案。
【学生活动】
学生根据阅读和老师的讲解，完成补全段落。
学生在教师核对答案之后，讨论自己错误的原因。
（三）合作探究
【教师预设】
1.
教师播放对话录音。
2.
教师请学生分组进行角色扮演活动。
3.
教师纠正学生在角色扮演中犯的错误。
【学生活动】
1.
学生分组练习本课对话，然后在讲台上进行表演。
（四）难点探究
【教师预设】
1.
教师利用图片，巩固一下单词和词组：fantastic、write
to、pen
friend
2.
教师对对话中出现单词词组进行适当的知识补充。
【学生活动】
学生在图片的协助下，学习这几个单词或词组。
学生用这些单词词组，练习造句。
【设计意图】
本环节中，学生将首先学习对话的内容，学习对话中出现的单词和词组，同时训练从对话中提取关键信息和主题，重组文章，之后结合对话的内容和图片，练习情态动词can和问答。
四、协作交流
【教师预设】
教师指导学生完成P28的练习4。
教师让学生模仿笔友见面，进行对话练习。
教师纠正学生在对话练习的错误。
【学生活动】
学生完成练习4的对话练习。
学生上台进行对话表演。
【设计意图】
本部分中，学生练习对话，模仿交笔友的场景，综合运用学过的知识和句型，并着重练习can的用法。
五、总结提高
【教师预设】
教师总结本课学习的主要内容，主要总结can和write
to的用法和意义。
教师回顾本课学习的内容和知识，引导完成单项选择练习，并讲解这些单选题。
固定搭配write
to
sb.，所以选A。
here这里是副词，不用介词，所以选C。
【学生活动】
学生根据所学新内容，完成练习，巩固对知识的掌握。
完成课后作业
a.完成畅言教学的配套练习。
b.抄写本课生词三遍，并造句。
【设计意图】
教师总结归纳本课所学的知识，对学生成果进行分析、归纳、迁移、提高。学生通过完成总结和练习将学到的知识内化到自身的知识体系之中。
教学反思
略。Module
5
Unit
1
Can
I
write
to
her
基础练习
一、补全本课出现的单词。
1.
p___da
2.
pre___y
3.
fa___stic
4.
pl__se
5.
fr___nd
二、将下列汉语翻译成对应英语。
1.
说汉语______________________________________
2.
笔友__________________________________________
3.
我的表哥（弟/姐/妹）____________________________________________
4.
太好了____________________________________________
5.
写信给我____________________________________________
三、选出与其他项不同的一项
(
)
1.
A.
Canada
B.
England
C.
Chinese
(
)
2.
A.
English
B.
Chinese
C.
America
(
)
3.
A.
can
B.
where
C.
how
(
)
4.
A.
pleased
B.
happy
C.
want
(
)
5.
A.
pretty
B.
ugly
C.
handsome
答案和解析
一、
l.
an
2.
tt
3.
nta
4.
ea
5.ie
二、
l.
speak
Chinese【解析】 “说（某语言）”
用动词speak
2.
pen
friend
【解析】
中间不加任何连接成分。
3.
my
cousin
【解析】cousin可以表示表哥、表弟、表姐和表妹。
4.
fantastic
【解析】fantastic
原义为“极好的”
5.
write
to
me【解析】固定搭配write
to
sb，其中sb为代词时用宾格人称代词。
三、
1.
C
【解析】AB表示国名，C表示语言。
2.
C
【解析】AB表示语言，C表示地名。
3.
A【解析】BC是疑问词，A是情态动词。
4.
C
【解析】AB都是形容词，C是动词。
5.
B【解析】AC都含有“好看”的意味，B的意思是“丑陋的”。Module
5
Unit
1
Can
I
write
to
her
提高练习
一、情景选择。
(
)
1.当别人见到你对你说“见到你很高兴”时,你应该回答:________________
A.
I'm
fine.
B.
Pleased
to
meet
you,
too.
(
)
2.当别人问你来自哪里时,你应该回答:________________
A.
I'm
Lucy.
B.
I
come
from
China.
(
)
3.当别人问你Tom会说哪种语言时,你应该回答:________________
A.
He
can
speak
English.
B.
She
can
speak
English.
(
)
4.当你向别人介绍自己的朋友Laura时,应该说:________________
A.
This
is
my
friend,
Laura.
B.
Who's
he
(
)
5.当你问自己能否写信给听话者时,应该问:________________
A.
Can
you
write
to
me
B.
Can
I
write
to
you
二、单项选择。
(
)
1.—
________
he
like
to
play
the
guitar
—
Yes,
of
course.
A.
Does
B.
Can
C.
Is
(
)
2.
Pleased
________
you,
Lingling.
A.
to
meet
B.
meet
C.
to
meeting
(
)
3.
I’m
writing
________
my
pen
friend.
A.
at
B.
on
C.
to
(
)
4.
Lily
wants
________
America
pen
friend.
A.
a
B.
an
C.
some
(
)
5.
National
Day
is
________
October.
A.
in
B.
on
C.
at
答案和解析
一、
1.
B【解析】规定习语。
2.
B【解析】表示“来自（何处）”用be
from或come
from。
3.
A【解析】Tom是男孩名，用代词he。
4.
A【解析】介绍某人，用This
is
my
XXX,
XX。
5.
B【解析】注意写信的人时自己，所以主语是I。
二、
1.
A【解析】谓语动词是like，是动词原形，排除C；意思与can不匹配，不能选B，只能选A。
2.
A【解析】固定结构
be
pleased
to
do
sth。
3.
C【解析】写信给某人用词组write
to
sb.
4.
B
【解析】宾语是单数，排除some；American以元音音素开头，用不定冠词an。
5.
A
【解析】月份名前用介词in。
