《西欧中世纪庄园和城市》教学设计
教材分析:
本课内容是上一课的延续，聚焦在5-16世纪的西欧，核心是西欧封建化过程的经济变化和城市的形成。教材主要从中世纪庄园、城市的形成、大学的产生三方面内容展开，系统介绍了西欧中世纪庄园和城市对西欧的影响。
教学目标：
【知识与能力目标】
通过图片与文本，探究欧洲封建庄园制度的基本特征和农奴的地位，了解城市的兴起和行会制度的概况。
【过程与方法目标】
通过了解西欧中世纪庄园和城市的概况认识西欧进入封建社会后经济上的显著变化，使学生掌握分析问题、比较问题的能力。
【情感态度价值观目标】
感受农奴在封建制度下的悲惨生活，体会新兴城市、行会、市民阶层的兴起预示着封建经济内部孕育着新生力量。
教学重难点：
教学重点:封建土地所有制和封建等级制的形成欧洲封建庄园制的特征。
教学难点：欧洲封建庄园制的特征。
课前准备：
教师准备：多媒体课件。
学生准备：预习课本。
教学过程：
导入新课
课件展示欧洲庄园图片
教师：欧洲庄园是欧洲文化的标志，大家知道这些欧洲的庄园最早出现在什么时候吗？今天我们一起走进西欧中世纪庄园和城市来探究一下。
【设计意图】激发起学生兴趣，提高学生学习积极性；同时为新课教学作好铺垫。
新课讲解:
（一）、西欧中世纪庄园
观察课本图29-30页“西欧中世纪庄园”回答:
(1)庄园中有哪些建筑?住着哪些人?
(2)庄园的布局有什么特点?
（3)想想看，这样的布局对庄园内的人们生活有什么影响?
（4)欧洲中世纪的乡村，庄园的主人有些什么人?依附于庄园主的是什么人?他们的关系如何?
（5)农奴耕种地主土地，是否意味着过上了自给自足的生活?比较农奴与领主的生活，说说农奴的社会地位。
学生回答
教师总结：在中世纪的西欧乡村，庄园是最基本的经济社会组织方式。庄园为封建主所领有，内有耕地、放牧地、林地等各类土地，还有领主城堡、教堂、磨坊、作坊等不同建筑。庄园主自己持有部分耕地，是为“自营地”另将部分耕地分给农奴耕种，是份地”。农奴获得份地，必须承担劳役，缴纳捐税。随着经济、贸易的发展，农奴所承担的劳役逐渐改为提供实物地租或货币地租。不经庄园主同意，农奴不得离开，份地可以继承，但必须缴纳继承税。在庄园中，农奴对份地的使用权有一定的保证，因而有利于激发他们的积极性，促进农业的发展。但农奴普遍遭受着沉重的剥削和压榨，生活凄惨。庄园的耕地分成条块状，自营地与份地相互交错，便于农奴替庄园主耕作。有的庄园把耕地分成两块，一块耕种，一块休耕，以保持地力，即实行二圃制。有的庄园实行三圃制。庄园主在自己的庄园里有各种权力。他可以自己管理，也可以委派管家打理。庄园出现于9世纪，12、13世纪达到鼎盛，14、15世纪趋于衰落、逐渐解体。
【设计意图】通过教师的引导，可以使学生明确学习的重点，同时对新知识有更深刻的理解。
（二）、西欧中世纪城市
阅读书本内容回答:
1.西欧城市兴起于什么时候?重要的城市有哪些?
2.行会出现的原因是什么?
3.城市出现的意义:
学生回答
教师总结：西罗马帝国灭亡以后，原来的城市日益衰落。11一12世纪，新城市开始在西欧建立起来。手工业者和商人聚集到交通便利、安全可靠的地方，从事工商业活动，久而久之，这些地方形成了城市。法兰克福、威尼斯、热那亚等城市，都是这样兴起的。在城市兴起的过程中，农奴争取自由的斗争起了重要作用。西欧城市从诞生之日起，就为了自身的存在和发展而努力。一方面，为了应对新加入者的竞争，自我保护，相同行业的手工业者和商人组成了各自的行会，制定行规，明确规定本行业产品的数量、价格和服务的细节等问题。另一方面，由于城市大多坐落在封建领主的领地内，受封建领主的统治，城市居民往往通过赎买或武装斗争的形式，从封建领主那里争取自治权。城市是西欧的工商业中心。商业的繁荣加强了各地的经济联系，推动了金融业的发展。城市里的市民阶级不断发展壮大，成为近代资产阶级的前身。在文化上，为适应新兴市民的需要，城市兴起了反映新的世俗生活观念的市民文化。一批大学在城市中建立起来，逐渐打破了宗教文化的垄断，为文艺复兴奠定了基础。
【设计意图】通过教师引导，学生自主思考，培养学生分析问题、解决问题的能力。
（三）、巴黎大学和牛津大学
课件展示巴黎大学和牛津大学图片
教师：巴黎大学和牛津大学，大约创立于12、13世纪。当时，社会需要大量有知识的人才为它服务，大学的出现正好适应了这种需要。
教师：为什么会产生大学？
学生：随着经济的发展，城市需要越来越多的律师、医生、公证员，以及贸易、金融等方面的人才。以皇帝、国王为首的世俗政权，和以教皇为首的宗教势力，也需要高水平的人才为他们服务。这些需求都可以通过大学得到满足。
教师：大学经历了怎样的发展？
学生：“大学”-词本意是指一个联合体。起初，中世纪的大学是教师或学生的联合体，它们像其他行会那样组织起来保护自己的利益，后来逐渐发展成为进行教育和研究的机构。学校开设文法和计算方面的课程，还教授法律、医学、神学等专业。
教师：在中世纪，文化教育掌握在教会手里，从事教学活动需要获得教会的特别许可。经过斗争，大学也逐渐享有这一权利。大学的学生只要考试合格，就可以获得由大学颁发的教学许可证，到各地从事教学活动，传播、交流知识。西欧中世纪大学是现代大学的雏形。
【设计意图】通过教师的引导，吸引学生的注意，利于学生跟随教师的进程，加深对知识的理解。
三、课堂总结
在西罗马帝国灭亡之后，欧洲进入了封建社会。这一时期，欧洲的政治、经济和文化都发生了巨大变化。政治上，欧洲的封建土地制度和等级制度逐步形成;经济上，出现了封建大庄园经济，尤其是从11世纪起城市经济的繁荣，对后来欧洲的历史发展产生了深远的影响;文化上，基督教文化从被禁止，到成为欧洲的统治思想，古希腊、罗马文明几乎被完全废弃，教会的势力更是凌驾于封建王权之上，对欧洲社会发展造成了极大的影响。
教学反思
本节课主要采用了自主学习、探究交流、成果展示的课堂教学流程最大的亮点:一是成功调动了学生自主学习的积极性，积极主动投入到学习中；二是采用多媒体技术，将历史知识与相关学科知识进行有效整合，特别是历史与地理、语文等学科的融合运用。
课件12张PPT。教学目标：
【知识与能力目标】
通过图片与文本，探究欧洲封建庄园制度的基本特征和农奴的地位，了解城市的兴起和行会制度的概况。
【过程与方法目标】
通过了解西欧中世纪庄园和城市的概况认识西欧进入封建社会后经济上的显著变化，使学生掌握分析问题、比较问题的能力。
【情感态度价值观目标】
感受农奴在封建制度下的悲惨生活，体会新兴城市、行会、市民阶层的兴起预示着封建经济内部孕育着新生力量。西欧中世纪庄园观察课本图29-30页“西欧中世纪庄园”回答:
(1)庄园中有哪些建筑?住着哪些人?
(2)庄园的布局有什么特点?
（3)想想看，这样的布局对庄园内的人们生活有什么影响?
（4)欧洲中世纪的乡村，庄园的主人有些什么人?依附于庄园主的是什么人?他们的关系如何?
（5)农奴耕种地主土地，是否意味着过上了自给自足的生活?比较农奴与领主的生活，说说农奴的社会地位。在中世纪的西欧乡村，庄园是最基本的经济社会组织方式。庄园为封建主所领有，内有耕地、放牧地、林地等各类土地，还有领主城堡、教堂、磨坊、作坊等不同建筑。庄园主自己持有部分耕地，是为“自营地”另将部分耕地分给农奴耕种，是份地”。西罗马帝国灭亡以后，原来的城市日益衰落。11一12世纪，新城市开始在西欧建立起来。手工业者和商人聚集到交通便利、安全可靠的地方，从事工商业活动，久而久之，这些地方形成了城市。法兰克福、威尼斯、热那亚等城市，都是这样兴起的。西欧中世纪城市行会形成的原因一方面，为了应对新加入者的竞争，自我保护，相同行业的手工业者和商人组成了各自的行会，制定行规，明确规定本行业产品的数量、价格和服务的细节等问题。
另一方面，由于城市大多坐落在封建领主的领地内，受封建领主的统治，城市居民往往通过赎买或武装斗争的形式，从封建领主那里争取自治权。城市是西欧的工商业中心。商业的繁荣加强了各地的经济联系，推动了金融业的发展。
城市里的市民阶级不断发展壮大，成为近代资产阶级的前身。
在文化上，为适应新兴市民的需要，城市兴起了反映新的世俗生活观念的市民文化。
一批大学在城市中建立起来，逐渐打破了宗教文化的垄断，为文艺复兴奠定了基础。城市出现的意义 牛津大学巴黎大学大学的出现随着经济的发展，城市需要越来越多的律师、医生、公证员，以及贸易、金融等方面的人才。以皇帝、国王为首的世俗政权，和以教皇为首的宗教势力，也需要高水平的人才为他们服务。这些需求都可以通过大学得到满足。
在中世纪，文化教育掌握在教会手里，从事教学活动需要获得教会的特别许可。经过斗争，大学也逐渐享有这一权利。大学的学生只要考试合格，就可以获得由大学颁发的教学许可证，到各地从事教学活动，传播、交流知识。西欧中世纪大学是现代大学的雏形。练一练1．为了保护同行手工业者的利益不受外人侵犯，城市中手工业者成立了一种新的社会组织（ ）
A．行会 B．商会
C．工会 D．理事会
2．在意大利以手工业享誉欧洲的是( )
A．威尼斯
B．热那亚
C．佛罗伦萨
D．米兰
AC谢谢观看
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