凸透镜成像教学设计

本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com
课　堂　教　学　设　计
任课教师：临川区罗针中学　　徐富华
课题：凸透镜成像
一、教学目标
1、知识与技能
①知道物距、像距、实像、虚像
②掌握凸透镜成像的规律
③学会“探究凸透镜成像的规律”实验的操作技能
2、过程与方法
①在探究凸透镜成像规律的实验，在寻找像的过程中，感受观察、比较、推理的科学方法
②通过对实验数据的记录、分析，经历归纳得出凸透镜成像规律的科学过程
3、情感、态度与价值观
①在探究“凸透镜成像的规律”的过程中，养成认真、实事求是的科学态度
②通过小组讨论、全班交流的过程，体验合作交流的重要性
二、教学重点、难点
重点　　探究凸透镜成像规律的实验
难点　　在探究成像规律的过程中，像与物的确定，像与物大小的比较，凸透镜成像规律
三、教学设计思路
本节教学内容是人教版第三章第三节“探究凸透镜成像的规律”。
本教案的设计以科学探究为主线，在教师的指导下，学生通过合作探究实验，自主得出凸透镜成像的规律，体验和感悟科学探究的过程和方法。
首先，利用幻灯机，把一张正立的胶片放进去，打开幻灯机在墙上看到的是一个倒的物体，创设探究情景，引入新课，以此来激发学生探究的欲望。接着，教师介绍实验器材、调试方法和注意事项，为学生的探究打下基础。
本课的大部分时间用于学生分组探究得出凸透镜成像的规律：学生经历了提出问题、作出假设、制定计划、动手实验、搜集数据和分析数据等探究过程。不同小组分别进行缩小像和放大像的实验既解决了时间紧的矛盾，又让学生体验到合作交流在科学探究中的作用。其中针对学生出现的思维障碍，教师适时适度进行点拨、引导。
为了确定“像与物和比较像与物的大小”，本课有以下改进和设计：1、发光物体由四个发光二极管排列而成，用红蓝两种颜色来区别像的倒正。同时，在发光体和光屏上都标有同样高度的格子；2、用多媒体课件处理较多组的实验数据。
最后，又利用幻灯机教学反馈，使得整节课前后呼应。
四、教学过程
五、教学过程
【引入】
师生实验
师：通过幻灯机引入课题。
生：利用胶片在通过凸透镜在白色的墙上形成一个明亮的放大的倒立的像。利用手中的凸透镜观察倒立放大、倒立缩小的像。
【新课】
问题一
在什么情况下物体通过凸透镜能在光屏上成倒立、放大或倒立、放大的实像？
生：猜想
学生实验
师：指导学生在光屏上成清晰的像
生：在光屏上成清晰的倒立放大、倒立缩小的像
学生分组探究
生：探究物体通过凸透镜在光屏上成倒立缩小、倒立放大的像的规律
师：巡视、听取学生交流实验方案；参与指导学生实验；参与讨论
生：交流探究过程和结论
多媒体课件
师：反馈学生实验结果
生：观察教学课件，讨论实验初步结论
问题二
物体通过凸透镜在光屏上会不会成一个既不放大也不缩小的像？
学生分组探究
生：在光屏上成倒立等大的像
生：讨论得出凸透镜成实像规律
问题三
当物距小于一倍焦距时，成像情况会怎样？
学生分组探究
生：成正立、放大的虚像
师：指导学生观察虚像
生：讨论得出凸透镜成虚像规律
小结凸透镜成像规律
巩固练习
【布置作业】
六、板书设计
七、教学反思
“凸透镜成像”实验记录卡
学生实验：探究凸透镜成像的规律
一、实验目的
探究凸透镜成像的规律
二、实验器材
光具座（带有标尺）、发光物体、凸透镜（焦距已知）、光屏
三、实验步骤
1、调整物体、凸透镜和光屏三者中心在同一高度
2、在光屏上得到倒立、　　　　　　　　　的像（填“放大”或“缩小”）
3、数据记录
　凸透镜焦距 ＝　　　　　cm；物体大小：　　　　　　格
实验次数 物距u（cm） 像距v（cm） 像的大小（格）
1
2
3
四、实验初步结论：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
实验结论：
物距u 　　　　　 像距v成　　　　　　像
情景1：
引入课题
活动1：提出问题进行猜想
活动2：实验探究记录数据
活动3：小组讨论相互交流
情景2：多媒体课件
结论1：凸透镜成实像规律
活动4：实验探究现象观察
结论2：凸透镜成虚像规律
结论3：凸透镜成像规律
总结反馈
凸透镜成像
一、基本概念 物距（u） 像距（v） 实像 虚像
二、u>v 缩小的像 u三、凸透镜成像规律
物距 像距 成像情况
u>2f fu=2f v=2f 倒立、等大的实像
f2f 倒立、放大的实像
u21世纪教育网 -- 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有@21世纪教育网