16、猫 导学案

16、《猫》学导设计
学导目标：
1、理解、积累“读读写写”中的词语。
2感知课文内容，了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。【重点】
3、理解课文细节描写和对比的手法。【难点】
4、体会作者养猫的乐趣和痛惜之情。把握文章主题，培养善待动物、爱护生命的观念。
课时安排：3课时
学导过程：
第一课时
一、新课导入。
二、背景资料
《猫》是郑振铎从事文学创作的早期作品，适逢“五四”青年要求自由平等、个性解放等问题，即使对不会说话的猫也应如此。在他这一时期的作品中，表现出新思想、新观念；表达出同情弱小无辜，谴责专制霸道；弘扬公道、民主、博爱的思想。
三、字词积累。
1、根据拼音写词语。
（1）、后来这只猫不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西，光泽的毛也
wū sè ( )了。
（2）、它只是毫无生意的，lǎn duò ( )的，yù mèn ( )的躺着。
（3）、三妹便sóng yǒng ( )着她去拿一只来。
（4）、我也chàng rán ( )的，fèn hèn ( )的，在zǔ mà ( )着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。
(5) 冬天的早晨，门口quán fú ( )着一只很可怜的小猫。
（6）、大家都去找这可厌的猫，想给它以一顿chéng jiè ( )。找了半天，却没找到。我以为它真是“wèi zuì qián táo”( )了。
（7）我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话biàn sù ( )的动物。想到它的无抵抗的táo bì ( )，益使我感到我的bào nù ( )，我的nüè dài ( )，都是针，刺我的良心的针！
2、词语释义
消耗：(精神、力量、东西等)因使用或受损失而渐渐减少。
污涩：肮脏而不光滑。
红绫：红色的丝织品。
怂恿：鼓动别人去做某事。
怅然：因不如意而感到不痛快。
蜷伏：弯着身体卧着。
悲楚：悲伤凄楚；悲苦。
惩戒：通过处罚来警戒。
妄下断语：不经考虑，凭借个人主观臆断轻易、随便地下结论。
三、【小组讨论、合作探究突破重点】（教师巡查指导）
初读课文，整体感知
1．请用一句话概括文章的主要内容。
2、标记猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句，理解课文内容。完成下列表格。(即p95课后第一题)
第一只猫
第二只猫
第三只猫
来历
外形
性情
地位
结局
3.作者重点写了第几只猫？为什么？
四、小结。
“我”三次养猫，经历是各不相同的，但都经历了养猫——失猫——养猫——失猫——养猫——失猫的过程。那咱们下节课来具体地品析养猫给“我”带来的欢乐，失猫又有怎样的痛苦。
五、练习设计：请完成本课对应训练。
第二课时
一、温故知新：
作者总共写了三次养猫的经历，哪一次是详写？为什么不单写这一次，而要写另外两次呢？
二、新课导入
作者的家里曾经养过三次猫，三次养猫的经历给他带来了不尽相同的感受，有快乐，有辛酸，有愤恨，甚至还有无尽的懊悔。作者是如何来表达自己的这种人生感悟的呢？这节课我们重点探究赏析文章的具体内容、语言和写作技巧。
三、【小组讨论、合作探究突破难点】（教师巡查指导）
(一)精读课文，内容探究 【从文中找出词、句】
1．家里的人喜欢第一只猫，从哪些细节描写可以看出来？
2．第二只猫的“更有趣，更活泼”，是从哪些方面来表现的？
3、第三只猫的“可厌”，是从哪些方面来描写的？
4、“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的？实际上是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？
5、为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？
(二)品读课文，句段赏析
1．请同学们浏览课文，画出你最欣赏的描写猫的语句，并说说哪些词语用得妙，最有表现力。（在文中划出句子，在旁边做好旁批）
2、第二只猫死后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”（1）体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？
（2）这两句话在文章结构上有什么作用?（p96课后第二题。）
(三)熟读课文，主旨探究
1．作者通过回忆三次养猫的经历，告诉我们一个怎样的人生道理？
2.下列对课文内容的解说有误的一项是　(　　)
A.养猫是全文记叙的中心,作品围绕这个中心叙写了三个故事,每个故事都以养猫与亡失为线索展开,都有发生、发展和结局,具有相对完整性。
B.郑振铎先生的《猫》巧妙地借物抒情,曲折地表达了作者对人类虐待动物的批判之情,从而让我们有了许多感悟。
C.本文字里行间处处渗透着作者细腻而浓郁的感情。第一次养猫时,我“微笑着”看,得知小猫死讯时,“我心里也感着一缕的酸辛”。
D.在“芙蓉鸟事件”中,猫的含冤受屈与“我”的暴怒武断形成鲜明对比,这为后文写“我”的难过与后悔心情打下了基础,从而有力地凸显了中心。
第三课时
一、温故知新：
请将“芙蓉鸟事件”的始末，按照故事发展的过程，用一个词语给每一情节拟小标题：
买鸟----（ ）---- （ ）----（ ）---- （ ）----真相
二、赏读课文，鉴赏评价【合作探究】（教师巡查指导）
1、本文多处设置了伏笔，请把它们找出来并分析其作用。（在文中划出句子）
【技法点拨】
（1）伏笔，指在文章或文艺作品中，在前文里为后文所做的提示或暗示。它常常与照应配合使用，即所谓前有伏笔，后有照应。伏笔通常比较隐蔽，巧妙的伏笔，在看到照应之前，貌似闲笔。
（2）【伏笔好处】运用伏笔，可使文章结构严密、紧凑，巧妙地运用伏笔与照应，可以收到虽在意料之外，却在情理之中的效果。
2、本文采用第一人称的叙述方式，有什么好处？
【技法点拨】人称的作用。
第一人陈：亲切自然、真实，适于心理描写，便于抒发感情、刻画人物形象及性格特征。
第二人称：拉近与读者之间的距离，显得亲切，便于情感交流
第三人称：显得客观，增强真实性，不受时空限制，便于叙事和议论
三、课外拓展，对比延伸
在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解呢？把事情的经过说给其他同学听听，并和同学们讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误解?
四、课堂小结
这两节课我们学习了郑振铎先生的《猫》，文章写“我”三次养猫的经历，“我”养猫时的心情是不断变化的，我们不仅随着“我”的感情变化而变化，同时学习这篇课文也使我们有自己的收获：生活中，待人接物不要有偏见，应当平等公正，不能主观臆测，妄下断语，以致伤害无辜。
五、反思。你学到了什么？还有哪些不明白的？
六、练习设计
1、请完成本课对应训练。
2、将你错怪过别人或被人误解的一次经历写在“作文训练本”上。