10成语故事 表格式教案

（三））年级（上）册 （ 语文 ）学科集体备课表
备课时间
2018.10.15
主备教师
主备教师
所在单位
复备时间
10.16
复备人
复备人
所在单位
课??题
10.成语故事
课??型
讲读
课时分配
2
第?1?课时
上课时间
项??目
内?????容
教
学
目
标
知识
能力
能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感悟寓意。
过程
方法
结合自己的生活实际谈感想。
情感
态度
价值观
让学生感受寓言的魅力，接受传统文化的熏陶。
教学重点
了解故事的内容，能用自己的话讲给别人听
教学难点
理解寓意，从中受到启发和教育。
教学、教具
（课件）
准???备
1.课文插图的实物投影。
2.课件。
3.生字卡片。??
教????学????流????程
教
学
环
节
教师活动
预设学生活动
一、目标导向，确定航点。　　1、出示六个成语（指名读）狐假虎威?? 守株待兔?? 掩耳盗铃刻舟求剑?? 鱼目混珠?? 亡羊补牢2、这些词语既是成语故事又是寓言故事，今天我们再来学习一个这样的词语。（板书：滥竽充数）
这些成语寓言故事有一个共同特点，谁知道？
4、《滥竽充数》讲了一个什么故事？又将告诉我们一个什么道理？请同学们打开课本自由读故事。
?二、自主学习，探索航行。? 自读课文，要求：（1）??朗读课文，读正确，读通顺，难读的句子多读几遍。（2）??结合上下文，读懂生词。（3）??想一想：这个故事主要讲了什么？
2、交流汇报：（1）开火车读课文（相机点评）（2）?文中你读懂了哪些词？（重点理解腮帮、俸禄等词语）（3）?课文只有一个自然段，你能把它读成两部分吗？并说说理由。（板书：齐宣王? 齐湣王）（4）谁能把两部分的意思分别说一下吗？（5）?把两部分的意思连起来就是故事的主要内容。
??三、合作交流，共享航海。1、过渡：同是南郭先生，为什么在齐宣王时，混得有滋有味；而到了齐湣王时，就只好逃走了？2、仔细读课文，找出你感受最深的句子，细细品读，读出自己的感受。3、讨论交流：（1）??????? 出示“战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。”△ 你读出了什么？（强调“总是”“许多人”“一齐”）△ 你能带着自己的感受读一读吗？（指名读——评议——齐读）（2）??????? 出示：“有个南郭先生，从来不会吹竽，也混了进来。”△ “混”字读出了什么？（3）??????? 出示：“每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出会吹的样子，居然得到了和别人一样的俸禄。”△ 想象一下，他会怎么装？（练习说话）出示：“别人---------------------------,他就—————————。”△??? 尽管南郭先生装得像模像样，但内心还是不平静。此时他的心情会怎样呢？（害怕? 担心? 紧张? 得意）△ 是啊，起先他可能是紧张害怕的，但他紧张也要装作不紧张，害怕也要装作不害怕，不会吹也要装作会吹。△ 同学们，由这个“装”你想到了哪些词？（装腔作势? 装模作样）△ 南郭先生啊，你不会居然冒充会，这不是滥竽充数吗？△ 这样装着装着，居然没人发现，还居然得到了和别人一样多的俸禄。△ 拿到俸禄后，南郭先生又会想什么？（4）??????? 南郭先生的运气会一直好下去吗？（5）??????? 出示：“齐宣王死了，他的儿子齐湣王也喜欢听吹竽。可是他不要许多人一起吹，而要一个一个地单独吹。”△ 你读出了什么？（6）难怪听了这个消息，南郭先生只好逃走了。（7）出示：“南郭先生只好逃走了。”△ 从“只好”一词中你读出了什么？△ 不逃走行吗？此时的南郭先生心里又会怎么想呢？（指导看图）△ 能把这种感受读出来吗？△ 谁能用“只好”说一句话。（8）在逃跑的路上，假如你碰到南郭先生会怎么做？（9）同学们，学到这里，这个故事给我们最大的启示是什么？（10）的确，做人要踏踏实实，要有真才实学。这就是滥竽充数告诉我们的道理。（板书：真才实学）（11）?说说身边的滥竽充数的事，找找身边南郭先生一样的人。
拓展训练，放眼航程。
续编故事《南郭先生后传》
?
激发学生兴趣（个别读，齐读）
（范读——齐读）?
指名说?
?
?学按要求生自由读课文。
?
?
开火车读课文
?
（指名说）?
把两部分的意思分别说一下。?
?
?
?
?
?
?
仔细读课文，找出你感受最深的句子，细细品读，读出自己的感受。?
?
讨论交流：△ 读出了什么？
△ 带着自己的感受读一读（指名读）
?
?
?
?
?
?
积极交流。
说说身边的滥竽充数的事，找找身边南郭先生一样的人。
板
书
设
计
滥竽充数齐宣王——南郭先生——齐湣王爱讲排场?? 装腔作势??? 用人严格真才实学?
?
教
学
反
思
?
1、教学设计时做到了充分备教材，充分备学生。本节课教学的立足点是基于本校学生的实际，符合学生的特点，教学内容比较实在。
2、课堂评价激励到位，当课堂出现偏差时，能及时调控课堂，同时注意了教学引导。
3、生字教学，体现低年级教学的识字特点。本课的生字教学，在分段朗读课文后，以词语的形式出示进行教学，做到随文学习生字词，紧扣词不离句子，把词语放到具体语言环境去理解。
4、教学思路清晰，抓住了关键词词展开教学，引导学生品词读句，理清故事的起因、经过、结果，为学生复述故事提供了很好的平台。
备课时间
2018.10.08
主备教师
主备教师
所在单位
复备时间
10.16
复备人
复备人
所在单位
课??题
10.成语故事
课??型
讲读
课时分配
2
第?2?课时
上课时间
项??目
内?????容
教
学
目
标
知识
能力
正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。学习文中的生字词，理解“夸口”、“哑口无言”的含义。学会本课生字。
过程
方法
通过说、问、演等活动，使学生在了解寓意的基础上受到教育。了解中国古代寓言的特点，渗透学寓言的方法。
情感
态度
价值观
读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。
教学重点
正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。学习文中的生字词，理解“夸口”、“哑口无言”的含义。学会本课生字。
教学难点
感受寓言故事的寓意，从中受到教育。
教学、教具
（课件）
准???备
1.课文插图的实物投影。2.课件。?
教????学????流????程
教师活动
预设学生活动
一、目标导向，确定航点。
1、猜画谜，激发学生学寓言的兴趣。　　2、引导学生通过发现，了解什么叫“成语故事”，渗透学成语故事的方法。
二、自主学习，探索航行。
初读课文《自相矛盾》，学习生字词。　　1、请学生自己读故事，注意把每个字的字音读准确。
?
?
激发学生兴趣
?
2、同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。
3、指名读文，进行反馈。　　4、学习生字词
（1）读词：矛、盾、锐利、坚固、拿、卖、哑口无言　　①演示象形字“盾”的演变过程，帮助学生记忆生字，让学生感到学汉字非常有趣，并指导书写这个字。　　③用上“矛、盾、卖”这些生字词，围绕课文内容说一、两句话，进行连词成句的句子训练。　　④通过选择，让学生联系上下文理解“哑口无言”的含义。　三、合作交流，共享航海。 再读课文，指导学生读懂故事的内容。
1、请一个人读故事，其他同学说说他是用什么语气来读那个人叫卖的两句话的。　　2、有层次的指导学生用夸口的语气读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。　　4、默读课文，说说自己为什么这样看这个人。　　深入理解课文内容，明白故事的寓意。　 图示帮助学生理解、分析，通过文本对话，揭示寓意。　　一个人拿矛和盾的图
四、拓展训练，放眼航程。
1、通过表演，深化对寓意的理解。　　2、有层次的帮助学生深入的理解寓意，让学生在帮助别人的时候，自己受到教育。
?
②让学生把“矛、盾”两个字和“锐利、坚固”连起来说说，进行词语搭配的训练，鼓励学生求异表达。
?
?
?
?
?
?
?
3、分角色读故事，然后说说自己对故事中的人物的看法。
?
?
?创设情景，指导学生分角色全员参与表演。
板
书
设
计
自相矛盾我的矛　　　　　　　　　　　　我的盾
锐利　　 　　　　　　　　　 坚固什么盾　　　　　　　　　　　　什么矛戳得穿　　　　　　　　　　　　戳不穿
教
学
反
思
课堂的主体是学生。正确处理好主导与主体的关系，是每个老师都在研究探讨的问题。　　在朗读指导中，充分尊重学生的自主感悟，鼓励孩子进行个性化朗读。不管他突出强调哪一个词语来体现夸口，老师都给予肯定。同时，充分发挥教师的主导作用，引导学生进行多角度的评价，在评价中加深对句子内容的理解，在评价中增加孩子的自信。为了帮助学生深化对寓意的理解，教师设计了表演这一环节。表演是面向全体学生的，学生可以根据自己的兴趣自选角色。
（三））年级（上）册 （ 语文 ）学科集体备课表