9.寓言二则 表格式教案

（三）年级（上）册 （ 语文 ）学科集体备课表?
备课时间
10.11
主 备 人
主 备 人
所在单位
复备时间
10.12
授课教师
授课教师
所在单位
课 题
?9 寓言两则
课 型
新授
课时分配
?2
第 1 课时
上课时间

项 目
内 容
教
?
学
?
目
?
标
知 识
能 力
有感情朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，并积累运用词语。能用自己的话讲述这则寓言故事。
过 程
方 法
把握故事内容，能在阅读中质疑、解疑，发表见解，结合生活实际体会寓言故事蕴含的道理：做事不可急于求成的道理。
情 感
态 度
价值观
继续训练联系上下文理解句子的能力，养成良好的阅读习惯，激发阅读寓言的情趣?。
教学重点
有感情朗读课文，了解寓言这种体裁，并掌握寓言的基本特点，基本能复述课文。??
教学难点
了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的发展规律，如果违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。?
教学、教具
（课件）
准 备
查阅并搜集一个短小的寓言故事，熟练朗读课文。
教 学 流 程
?教
?
学
?
环
?
节
教 师 活 动
预设学生活动
一、目标导向，确定航点：
1．师：小朋友们喜欢寓言故事吗？寓言既简短有趣，又都告诉我们一个深刻的道理。第9课有两则寓言，今天我们共同来学习其中的一则。（揭示课题?齐读课题）????
????此时，你们脑中还有哪些疑问？?
过渡：带着这个疑问，让我们走进课文，寻找答案。
? 二、自主学习，探索航行：
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2.学生质疑。?
?教
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学
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环
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节
（1）同学们都已经读过这篇课文，《揠苗助长》这个故事中讲的是怎样一个人？他做了什么事？结果怎样？?
（2）教师引导学生根据出示幻灯片问题，进一步了解故事内容。?
过渡：想要知道寓言深刻的内涵，我们还得深入到课文的语言文字中。?
三、合作交流，共享航海：
1.精读课文第1自然段，体会文中借助关键词表现人物的方法。?
（1）种田人为什么要拔苗助长？从哪些词语看出他很焦急？

（3）哪些词语最能表现农夫的焦急心情？?预设：“巴望”“天天”“转来转去”“自言自语”?
①“巴望”是什么意思？这里巴望可以换成什么词呢？?板书：希望、盼望、渴望。（提示：近义词）??????
②“天天”去看说明什么？?
?出示：古时候有个人，他巴望天里的禾苗长得快些，天天到田边去看。?（指导生读出农夫那种非常渴望禾苗长高的心情）。?
③农夫“焦急”什么？他心里会怎么想？“转来转去”、“自言自语”说明什么？?引导学生说一说，并找一生表演这个“焦急”的农夫，帮助生深入体会农夫“焦急”的心情。?
（4）指导朗读，读出农夫的焦急。?
2.学习2、3自然段，展开想象、阅读感悟?
?（2）问：“筋疲力尽”是什么意思？为什么他会“筋疲力尽”？从文中找出相应的句子读读。?
（3）引导生观看插图。看！此时他的神情是怎样的？能用一个词语概括吗？?????
预设：兴高采烈、兴致勃勃、乐此不疲???
（4）有感情地朗读：能把农夫当时又累又高兴的心情读出来吗？?“回到家里，他兴致勃勃地说：‘真把我累坏啦！可力气总算没有白费，咱家的禾苗棵棵都长了一大截！’”?
?（5）问：读了这段，你有何感受？把自己的感受带到文章中去读，体会农夫的快乐。?????
（6）说话训练，体会感悟。?
?①课件出示：渐渐地，农夫把所有的禾苗都拔高了?，小禾苗，小禾苗，农夫帮助你长高你有什么话想说吗？?
? 禾苗生气地说_________。???????????禾苗伤心地说：___________。?????禾苗??????地说：????????????????。?
??树上的小鸟也叽叽喳喳地叫着，好像在说：“?????????????????。”?太阳公公急得满头大汗，好像在说：“?????????????????。”可是农夫没有听到禾苗的哭泣和小鸟、太阳的劝告。?
3.学习第4自然段，感悟寓意。?
（2）看到枯死的禾苗，如果你是农夫的儿子，你会说些什么？如果你是他的邻居，又会说些什么？如果你是他的妻子，你会说些什么？如果你是村里最德高望重的老人，你会忠告他什么？请学生口头练习说。??
（3）讨论：农夫错在哪里？?
四、拓展训练，放眼航程：
1.?师：通过今天的学习，你懂得了什么？?
2.?拓展：我们的身边是否也有这样的人？实际生活中，有没有做过违背规律，急于求成的事情？?
（3）生自由练说——指名说?
让学生带着问题默读第1自然段，标画出有关词句。?
（2）指名回答，读句子。?
总结：用巴望更能体现农夫当时急切的心情。?
找学生读一读，齐读
（1）?默读2、3自然段思考：农夫想到什么办法？（让学生用自己的话来说）?
（指名读、齐读）?
②先找学生说一说，然后请同学来演一演读一读。?
（1）齐读最后一自然段思考：“纳闷”是什么意思？他的儿子纳闷什么？?
学生以小组为单位展开课堂讨论。
学生联系实际，谈体会。
板
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书
?
设
?
计
揠苗助长?
起因——经过——结果?
????????????????????????巴望????拔高禾苗?????禾苗枯死?????????????????????????
焦急????精疲力尽?????白费力气?????????????????????????
做事要遵循规律，不能急于求成?
课
?
后
?
反
?
思
? 以多种形式读，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情的读课文，最后到分解色读文。古人说：“读书百遍，其义自见。”让学生反复地朗读，文章的意思就不言而喻，在总结寓意时也就得心应手。
（三）年级（上）册 （ 语文 ）学科集体备课表
备课时间
10.11
主 备 人
主 备 人
所在单位
复备时间
10.12
授课教师
授课教师
所在单位
课 题
?9寓言两则
课 型
新授
课时分配
?2
第 2 课时
上课时间

项 目
内 容
教
?
学
?
目
?
标
知 识
能 力
能正确、流利、有感情地朗读课文。
过 程
方 法
学会本课生字词，能借助字典、生活实际和联系上下文理解“威胁、毫不示弱”等词语的意思。
情 感
态 度
价值观
了解课文的主要内容，通过品读课文，懂得双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。
教学重点
了解鹬蚌相争的故事内容。
教学难点
通过品读课文，懂得双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。
教学、教具
（课件）
准 备
多媒体课件
教 学 流 程
?教
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学
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环
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节
教 师 活 动
预设学生活动
一、目标导向，确定航点：
昨天我们学习了《揠苗助长》，从这则寓言你明白一个什么道理？
今天我们再来学习一篇寓言故事。
从课题《鹬蚌相争》看，故事是围绕哪个字展开情节的？
师：故事到底是什么事呢？请同学们打开书，我们一探究竟。
生回答。
齐读课题。
生：“争”
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学
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环
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节
二、自主学习，探索航行：
1、出示学习目标
（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）懂得做事要权衡学得失，互相谦让的道理，根据寓言解释“矛盾”。
（3）培养学生的概括能力；发展学生合理想象。
2、自主读识
过渡：同学们读写非常认真，学习就得这样。下边我们就做个小游戏检测一下你的学习效果。快乐大转盘谁来转
3、快乐大转盘——字词认读
三、合作交流，共享航海：
1、联系上下文，参考译文，弄懂这个故事的意思。有不懂的地方标出来，可以查字典也可以向组内同学请教。
2、你知道争的起因、过程、结果吗？从哪里知道的？
5、展示成果，体验成功快乐
师：他读的时候大家认真听，听他有没有读出古文的味道来。读完后请后边一组作评价。
1）检查朗读情况，适当指导。
2）讲故事以检查学生是否读懂。
3）归纳条理
从课题《鹬蚌相争》看我们知道围绕“争”来讲的。读完课文后你知道争的起因、过程、结果吗？从哪里知道的。
师：你知道鹬和蚌为什么会这样说吗？
生：鹬知道蚌要喝水，如果蚌不张开双壳，只能期待下雨，一连两天不下雨，蚌就会被渴死，鹬是抓住了蚌的弱点了。蚌也知道鹬挨上两天，它也会饿死，也抓住了鹬的弱点。
师：你们了解了鹬蚌的知识，真是个注重积累的同学。
有没有同学来来模仿一下怎么读这两句，找同学读一读鹬蚌相争的厉害劲儿。生读
（3）我知道《鹬蚌相争》“争”的结果：它们俩都被渔夫捉走了。从课文这句话知道两者不肯相舍，渔翁得而并禽之。
小结：鹬想啄出蚌的肉，却被蚌夹住；蚌如果放开，就会被鹬吃掉，不敢放开。各自的处境也让他们发生了冲突，结果是二者捆绑在一起，，这给渔翁一个好机会，不费吹灰之力，一下子斩获一蚌一鹬。
四、拓展训练，放眼航程：
1、对于渔翁来说大有收获，对于鹬与蚌来说就叫两败俱伤啊。
（1）是什么原因造成的？
（2）那你们认为鹬和蚌的矛盾主要表现在什么地方？
2、从两败俱伤的这个结果来看，受到教训鹬与蚌。
鹬和蚌在不肯相舍的情况下应该怎么办？
生：鹬放开蚌的肉，蚌放开鹬的嘴。
生：不要只想着对自己有利的一面，要相互谦让，退让一步海阔天空，一味的互相钳制往往故此失比，让他人钻了空子。
生：要权衡得失，互相谦让。
师：这叫做把书读活了！能说出这样的话，说明大家完全读懂了。
3、学了这则寓言故事你知道了什么道理？（说话做事要权衡得失，互相谦让的道理）
后人从这个故事提炼出了一个成语，“鹬蚌相争，渔翁得利”
从它们所受到的这个教训，我们可以总结出：说话做事要权衡得失，互相谦让的道理。让我们做一个心胸开阔的好少年。
(1)自由读课文，力争在短时间里读通、读正确课文。
(2)用适合自己的方法识记课后生字。
3、小组里有感情的朗读。
4、选出代表准备汇报。
以“我知道《鹬蚌相争》------是------，从课文这句话知道------”的句式说一说那么它们是怎样争的呢？
生回答
男生齐读
女生读
生：都想从中的到利益而互不相让，结果谁也没有得上，却让渔翁捡了个大便宜。
生：鹬和蚌之间彼此争斗，不可调和；鹬和蚌各自的愿望与各自的处境互相冲突，无法解决。
请同学们把你的话写在练习本上。
板
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书
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设
?
计
鹬 ?蚌 相??争
?????????????鹬
????????????????????????????????? 互不相让
?????????????蚌??????????
?????????权衡得失， 相互谦让
课
?
后
?
反
?
思
? 积极发挥学生自身的能动性，借助与同学合作的力量， 抓住了课文中重点词语突破了寓言的重难点，同时又挖掘和拓展了课文理解的内涵；也极大调动了学生探究的积极性，每一个学生各尽所能，相互补充，生生互动，培养了学生的协作意识和合作能力。学生通过实际的讨论、协作，明白了说话做事要权衡得失，互相谦让的道理，小组成员分工的轮换，也锻炼了每一位成员的不同能力，使学生之间的差距在努力改善。