12.庐山的云雾 教案

（三）年级（上）册（语文）学科集体备课表
备课时间
10.24
主 备 人
主 备 人
所在单位
复备时间
10.25
授课教师
授课教师
所在单位
课 题
12、庐山的云雾
课 型
阅读
课时分配
?2
第 1 课时
上课时间
项 目
内 容
教
?
学
?
目
?
标
知 识
能 力
理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国的感情?。
过 程
方 法
1学会本课生字，理解生字组成的新词。
2初步认识总分段式，重点学习2、3自然段。
情 感
态 度
价值观
正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。，
教学重点
学会本课生字，理解生字组成的新词。
教学难点
?初步认识总分段式，重点学习2、3自然段。
教学、教具
（课件）
准 备
?多媒体
教 学 流 程
?教
?
学
?
环
?
节
教 师 活 动
预设学生活动
? 一、目标导向 确定航点。
1、出示幻灯片，简介庐山的云雾。
2、揭题：《庐山的云雾》
3、庐山的云雾这一神奇的现象，吸引力无数中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返。庐山的云雾到底奇妙在何处？通过学习我们就知道了。今天我们就上新课。
二、自主学习，探索航行。
提出自学要求：
读准生字字音，将课文读正确、读流利。
?自由回答
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生读课题。
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?教
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学
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环
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节
思考：课文有那几个自然段？每个自然段写的是什么?
?检查学生自学情况：出示词语卡片，检查字音是否读准。
指名逐段朗读课文，每读完一段及时正音。
?
?
三、合作交流，共享航海：
齐读课文，说说课文描写了庐山云雾的哪些特点。
?
四、拓展训练，放眼航程
教学生字词
突出下列生字的书写指导
幻?添
? 学生自读课文，同座位讨论第二个问题：每个自然段写的是什么？
1．学生借助拼音认读词语。
2．同桌互读，相互正音。
?
逐段朗读课文，说说每段写了什么。
这篇课文共四个自然段，第一自然段总写了庐山云雾的多和美，第二自然段和第三自然段写了庐山云雾的特点。最后一个自然段写庐山云雾令人流连忘返。
?
?
这篇课文主要写了庐山云雾两方面的特点：一是千姿百态，一是瞬息万变。
板
?
书
?
设
?
计
庐山的云雾
变幻无常???更
腾云驾雾???飘飘欲仙?
课
?
后
?
反
?
思
? 《庐山的云雾》是通过对庐山云遮雾罩景象的描写，展现了庐山景色的秀丽。抒发了热爱大自然、热爱祖国山河的思想情怀。对于教学一些景色的文章，我特别喜欢运用课件，通过课件给学生展示了庐山的图片，让学生初步感受到庐山风景的秀丽，激发学生学习的兴趣。通过多媒体出示了庐山云雾的图片，从学生那种充满欢喜的表情，学生一定爱上这庐山的云雾了！而且有的学生都会情不自禁地说：“哇！真美啊！”
（三）年级（上）册（语文）学科集体备课表
备课时间
10.24
主 备 人
主 备 人
所在单位
复备时间
10.25
授课教师
授课教师
所在单位
课 题
12、庐山的云雾
课 型
阅读
课时分配
?2
第 2 课时
上课时间
项 目
内 容
教
?
学
?
目
?
标
知 识
能 力
理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国的感情?。
过 程
方 法
1学会本课生字，理解生字组成的新词。
2初步认识总分段式，重点学习2、3自然段。
情 感
态 度
价值观
正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。，
教学重点
学会本课生字，能正确、规范地书写，理解由生字组成的词语，正确、流利地朗读词语。
教学难点
培养学生的口头表达能力?
教学、教具
（课件）
准 备
?多媒体
教 学 流 程
?教
?
学
?
环
?
节
教 师 活 动
预设学生活动
一、目标导向，确定航点：
上节课我们初读了课文《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？
　　想细细品味庐山云雾奇丽的美吗？今天这节课我们继续读课文。
二、自主学习，探索航行：
精读课文第一节：
2、庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色十分秀丽，那么在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是云雾，你特别从哪个词语读出来的？（尤其）（神秘美）
1、指名读课文第一小节，说说：你读懂了什么？
?教
?
?
学
?
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环
?
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节
3、确实，庐山的云雾神奇美丽，你看，引读（在山上游览——，漫步山道，——————）此时，你会感觉自己就象————？
　　4、那么奇丽的云雾想想细细去欣赏？
三、合作交流，共享航海：
A、精读第二小节：
山头的云雾（象白色绒帽）
半山的云雾（象一条条玉带）
山谷的云雾（象茫茫的大海）
遮挡山峰的云雾（象巨大的天幕）
3、你觉得这千姿百态的云雾怎么样？（美奇丽神奇美不胜收……）作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？（比喻）
4、你喜欢这千姿百态的云雾吗？让我们读出对它们的喜爱之情。
5、总结学习这一小节的方法：
B、精读课文第三小节：
1、运用刚才第二小节的学习方法自学第三小节。
3、庐山的云雾瞬息万变，是怎样的情景呢？你怎么读吃来的？
4、这么奇异的景致，我们应该读出自己的惊叹。
四、拓展训练，放眼航程：
仿照文中二、三小节的结构写法，写一处景物。
1、自由读第二小节，想一想：这小节是围绕哪句话写的，用“————”画出来。
2、庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子具体读出来的？我们来交流一下好吗？
说说你最喜欢的一小句好在哪里。
读——划——品——读
2、指名说这一小节的中心句。
理解“瞬息万变”。
（有感情地朗读、背诵这一小节。）
板
?
书
?
设
?
计

千态姿态　 山头绒帽　　　　　　　　　　　　　半山象玉带庐山的云雾　　　???? 山谷象大海
山峰象天幕　　　　　　　 瞬息万变　?眼前……刚刚……　　　　　　　　　　　　　转眼间……　　　　　　　　　　　　??还没等你完全看清楚……又变成……??
课
?
后
?
反
?
思
? 庐山的云雾有两个特点：千姿百态和瞬息万变。课文的重点也是这2个自然段，而文中所描绘的庐山的云雾的姿态都是比较抽象的，所以我通过引导学生在通读全文的基础上，结合多媒体的图片，使学生在头脑里初步把抽象的文字描写变为具体的图像。在进行第二自然段的教学时，我先让学生边读边思考：课文写了庐山云雾的哪些特点？作者是怎样具体描写这些特点的？通过采用打比方的写作方法，体现了云雾静态时的美。抓住4句比喻句，让学生借助想象，把不同的比喻描述转化为头脑中的具体图像。通过这样的图文结合，对于学生的理解是很有帮助的。