15* 短文两篇 竹林 教案

《竹林》教学设计
教材分析:
本文描写了竹林中的雾、露珠、小鸟、阳光、月亮、风等等。作者抓住这些景物进行动态和静态的描写，突出了竹林生机勃勃、美丽动人的特点，说明作者观察事物非常仔细。
教学目标：
【知识与能力目标】
认读“灼、梢、皎”4个生字
【过程与方法目标】
正确、流利、有感情地朗读课文；积累词语。
【情感态度价值观目标】
了解课文的记叙顺序，体会竹林和松树不同的美。
教学重难点：
【教学重点】
读课文，感受语言；找出表示时间或季节推移的词句，了解课文的记叙顺序。
【教学难点】
在自主阅读中体会竹林的美。
课前准备：
多媒体课件
教学过程：
一、快乐联想，导入新课
1、师：老师知道咱们这个班的孩子思维特别活跃，下面我们来做一个快乐联想的游戏：看到下面的词，你会联想到哪种植物？（课件出示词语）
（1）郁郁葱葱、翠竹万竿、高挺秀丽、茂林修竹（竹子）
（2）松涛阵阵、松鹤延年、迎风傲雪、英勇无畏（松树）
2、真棒！今天我们就来学习描写竹林。（板书课题）学生齐读课题。
【设计意图】游戏导入，一下子吸引了学生的注意力，为学习课文创造了良好的学习氛围。
二、初读课文，学习生字
1、老师范读课文，学生倾听，画出课文的生字。
2、学习生字。
（1）师激趣导语：你们认真倾听的专注神情令老师欣喜。老师读得怎样？课文中的生字你们都认识了吗？
（2）出示生字卡片，学生自读。
zhuó shāo jiǎo
灼 梢 皎
（3）指名读，教师正音。
（4）多种形式读记生字。领读、小组读、齐读、开火车读。
3、学生提出不理解的词语，师生共同解决。
【设计意图】采用多种形式识记生字，扫清了认读的障碍，为下文的学习奠定了基础。
三、合作探究，学习《竹林》
（一）自读课文，整体感知。
1、同学们听老师读一遍课文，就认识了本课的生字，收获真不小，真了不起。下面就请你们自己朗读《竹林》这篇课文，注意要读准字音，边读边思考课文是按什么顺序描写竹林的？画出表示时间变化的词语。
2、讨论交流，教师板书：早晨、中午、晚上
（二）再读课文，品味语言。
1、课文按照从早到晚的顺序描写了三幅竹林的美景图，请同学们再默读课文，找一找作者描写了竹林中的哪些景物？画出有关的语句。
（1）指名学生回答。
（2）组织学生讨论是否找得正确，并说说理由。
（3）作者又是怎样描写这些景物的？
（教师 板书：雾纱笼罩、小鸟欢叫，遮挡阳光、玩游戏，皎洁月光、竹林沉睡）
（4）抓住这些景物描写有什么好处？
（作者描写了竹林中的雾、露珠、小鸟、阳光、月亮、风等，抓住了这些景物的动态和静态的描写，突出了竹林生机勃勃、美丽动人的特点，说明作者观察事物非常仔细。）
（三）朗读课文，体会美感
1、你喜欢什么时候的竹林？能读得使大家都喜欢吗？指多名学生朗读，并进行评议，看是否读出了喜欢的感觉。
2、分小组按早、中、晚三部分练习合作朗读。小组成员一人读一段，然后领读、齐读。
3、各小组展示自己的朗读，看看哪组读得美。
（四）、争当小画家，画竹林图
1、同学们，竹林真美呀！你能用自己手中的画笔把它画下来吗？请你根据自己读课文后的理解把你喜欢的竹林美景画下来。可以同桌合作画。
2、学生画画，师巡视指导。
3、展示自己的作品，自己介绍，师生共同评论。
4、（课件）出示竹林美景让学生欣赏。
【设计意图】此环节主要让学生交流从早到晚竹林中都描写了哪些景物，并动手把看到的景物画下来。
四、课堂总结，渗透写法
《竹林》按时间的先后顺序，写了一天中竹林景色的变化，突出了竹林之美，表达了对竹林的爱。写作方法静中有动，动静结合，有声有色，神韵兼备。我们要学习这种写作方法。
五、随堂练习
背诵描写竹子的诗句，与同学们分享
《竹石》
郑板桥
咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
六、板书设计
早晨——雾纱、露珠
中午——阴凉
夜幕降临——安静
教学反思：
??我在执教《竹林》整个教学过程中，始终坚持“学生为主体，教师为指导的新课程教学理念，让学生自主学习，无论是读、悟、还是说，都是学生在活动。这篇短文短小精悍，字字珠玑，通过反复读悟，学生感受到了竹林的美。