《少年白居易》教学设计
教材分析:
本课主要写了白居易勤奋好学,不耻下问,顾况对白居易的态度发生了变化,激发学生从小学习白居易,从小树立远大理想。
教学目标:
【知识与能力目标】
1.认读“阁、缭、崇”等14个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文能结合课文,联系生活实际,和同学交流读后的感受。
【过程与方法目标】
通过交流收集到的有关白居易的资料了解白居易,结合课文自主学习,讨论、表演,从而理解课文内容。
【情感态度价值观目标】
激发学生从小学习白居易,从小树立远大理想。
教学重难点:
【教学重点】
正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
【教学难点】
能说说顾况对白居易态度变化的原因。
课前准备:
多媒体课件
教学过程:
一、谈话导入。
1. 同学们已经学过白居易的许多诗歌,谁能说说你了解他哪些情况。
2. 今天我们就来学习一个他16岁时的故事——《少年白居易》。
(板书课题:19*少年白居易)
【设计意图】让学生背诵白居易的诗歌,来引入课题
二、初读感知。
1.请各自轻声读课文,遇到生字拼读一下括号里的注音,读不通顺的地方反复多读几遍,把课文读顺畅。
2.分自然段指名朗读课文。
3.讨论疏解:
(1)故事发生在什么时间?
(2)文中讲到了哪几个人?他们之间有着怎样的联系?
白居易 顾况
(3)完整地说说课文主要讲了一件什么事。
课文讲了早春时节,白居易拿着自己的诗稿到京都名士顾况那里请求指教,得到顾况的肯定。
【设计意图】此环节主要采取了自主阅读法,充分发挥学生学习的主体性,并在自主学习的基础上再对难读的字词进行了检查与指导,有效扫除字词障碍的同时,也对文章有了一个整体的感知,为进一步研读品悟做好了铺垫。
三、分角色朗读。
1. 交待任务:前后三位学生为一组,分角色朗读,一位旁白,其余两位分别读白居易和顾况的话。
先组内练习,然后小组间比赛。
2. 组内安排角色,各组练习,老师巡视。
3. 挑三四个小组进行比赛。
4. 同学评议,推选优胜组。
【设计意图】引导学生走进情境之中,进行分角色朗读课文,能通过学生的朗读能力。
四、讨论深化。
1. 读了这个故事,你觉得白居易做得对不对?顾况对白居易的态度为什么会发生变化?
2. 你在日常生活中有没有遇到过勤奋好学,不耻下问的事?读了本文后有何感想?
【设计意图】让学生自主探究学习,这样能提升他们阅读语言、品悟文字的能力。
五、知识链接
白居易的诗在唐朝时流传广泛,上自宫廷,下至民间,处处皆是,其声名还远播新疆和朝鲜、日本。在日本的古典小说中常常可以见到引用他的诗文,可以说在日本人的心中白居易才是中国唐代诗歌的风云人物。他的主要作品有:《长恨歌》《琵琶行》《赋得古原草送别》《钱塘湖春行》《暮江吟》《忆江南》《大林寺桃花》等。 六、课文总结
这节课我们认识了一位勤奋的白居易,他志向远大,我们应该向他学习。
七、课时作业
1、给带点的字注意
作为( ) 朝气( )
才华( ) 都市( )
2、把下面词语补充完整
( )流不( ) ( )花缭( )
( )恭( )敬 ( )闹( )凡
( )( )苍苍 ( )有( )为
八、板书设计
19* 少年白居易
白居易 请 顾况(指教)
(大有作为) 夸
教学反思:
略读课文的教学最大的目的也就是让我们培养学生独立阅读的能力,让学生自己把课文读懂,在实践中掌握读书方法。因此实施略读教学要大胆放手,让学生有足够的时间去自读自悟。?
因此我组织学生明确课型后,给学生5分钟时间去初读,想办法读通读顺,在这过程中,好的学生可以走几个来回,即使是能力最弱的学生,他们也会有足够的机会去尽自己最大的努力把课文给读完。在引导学生“说说课文讲了一件什么事”的片断中,先是读读课文,自己试着说说。在学生出现概括困难时,我用填空题作为扶手帮助学生。在优生示范后,我并不就此而止,而是把学生的个体学习转化为群体学习,再次鼓励同桌互相说说课文内容,学生便能简洁地说出课文内容。