人教部编版语文七上2.6《散步》教学设计

七年级语文《散步》教学设计
内容及其解析
1.内容：本文通过记叙祖孙三代人在一起散步的平凡小事，表现了一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。
2.解析:本课是初中语文七年级上册（人教版）第二单元第二篇课文，是一篇清新优美的散文。它像一首动人心弦的诗，一支感人肺腑的歌，颂扬了中华民族“尊老爱幼”的传统美德。读来感人至深，发人深省。学习该文，主要是理清记叙的要素，对一些重点句子的理解，同时，领会以小见大的写法。
二、目标及其解析
1. 目标
（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）整体感知课文，领悟文章所表达的思想感情。
（3）欣赏精巧别致，自然朴实的语言。
（4）掌握以小见大的写法。
2. 解析
（1）朗读课文，注意节奏，培养语感。
（2）通过人物的语言、动作等描写，把握人物性格特征，从整体上把握文章内容，理解文章的中心。
（3）文章中有许多句子值得品味，如：一些关键句的理解，景物描写，多处运用对称式的句子等值得理解。
（4）以小见大的写法，主要是一种通过描写生活中的小事情来反映社会中大的主题。该文就是通过描写生活中的小事情——散步，反映出尊老爱幼这个社会大主题。
三、教学问题诊断分析
1. 学生对这篇短文采用的“以小见大”的写法难以理解，教师要认真分析，讲解。
2. 学生对一些关键句子的理解很难把握，透彻，教师要多作引导。
四、教学支持条件分析
在本课教学中，可以利用暴风音响示范朗读，培养学生语感。通过ppt课件展示主问题，让学生思考，然后又用小问题串的方式。知识链接，让学生拓宽知识面。
五、教学过程设计
（一）教学基本流程
（二）教学情境
1.导入新课
设计意图：采用新颖、独特、有趣的导入，能吸引读者。
有一个人，一心想寻找世界上最宝贵的东西，他询问他见到的每一个人：“世界上最宝贵的东西是什么？”黄金，钻石，权力，地位……众说纷纭。因为他弄不清真正的宝贝是什么，这个人便决定走遍天涯海角去寻找。许多年过去了，他穷了，老了，病了，却一无所获，也无一丝快乐，只好失望地回家了。回到家中，看着温暖的灯光，家人关切的面孔，这个人终于明白，原来世界上最宝贵的就是属于我们自己的温暖的家呀。 （板书课题）
2.走近作者作品
设计意图：让学生大体上了解作者及作品。
莫怀戚，重庆人，当代作家。现为重庆师范大学中文系教授。曾著有系列小说集《大律师现实录》，中篇小说《诗礼人家》曾获“四川文学”奖。
3.初读课文，圈点生字词。
（1）给加点字注音或根据拼音填写汉字。
设计意图：积累词汇。
分歧（qí） 一shà( 霎 )时 chāi( 拆 )散 各得qí(　其 )所
委qū( 屈　) 水波lín lín(粼 )(粼 ) 你就背（bēi ）着我
我背（ bèi ）上的 嫩（nèn ）芽
（2）理解词义 。
设计意图：理解具体的语言环境中理解词义。
①各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿。
②不知所措：不知道怎么办才好。
③委屈：受到不应有的指责或待遇，心里难过。
4.探究品析，释疑解惑。　　
（一）初读课文。　　
设计意图：培养学生听、写、思三种能力。
1. 听一听　　
听老师范读课文，整体感知。听读课文时，请同学们圈点勾画生字词。
2. 记一记　　
在学习这篇课文时，你勾画了一些生字新词，你为什么觉得它们重要？
3. 想一想　　
本文向我们讲述一个什么故事？（阅读提示：抓住时间、地点、人物、事件来进行概括。）
（二）再读课文　　
1. 文中一共涉及几个人物？他们各是什么样的人？
设计意图：通过人物语言、动作、神态、心理等概括人物性格。
提示：我： 尊老爱幼 妻子：温柔贤惠。
母亲 ：舐犊情深 儿子: 天真活泼，聪明伶俐也非常懂事。
2. 在散步时，家庭中发生的分歧是什么？“我”的决定是什么？“我”为什么作出这样的决定？
设计意图：把握关键人物对突出中心的重要作用。
提示：母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。“我”决定委屈儿子，走大路。因为“我”伴同儿子的时日还长。
（三）细读课文　　
1. 读一读　　
从文中找出景物描写的句子，并思考其作用。
设计意图：理解景物描写及其作用。
（1）“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。”
提示：渲染了春天的气息，表现出一种生命的召唤；同时也为“我”一家人一起散步这一情节做铺垫。
（2）“那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘”。
提示：勾画出一幅典型的田园风景，清新而明丽。这是他改变主意的部分原因。
2. 品一品　　
（1）“我的母亲老了，她早已习惯听从他强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从高大的父亲”这句话里的“早已习惯”与“还习惯”、“强壮”与“高大”能否互相调换？为什么？
设计意图：体会用词的准确性。
? 提示：不能互换。“早已习惯”表明母亲早已养成听从儿子的习惯；“还习惯”表明儿子还不会违背父亲的意见。“强壮”是从母亲的角度看的；“高大”是从儿子角度说的。
（2）“一霎时我感到了责任的重大”中的“责任的重大”，其具体内容是什么？
设计意图：掌握文中关键词指代的具体内容。
提示：肩负着承前启后的责任。
（3） “决定委屈儿子”的深层含义是什么？
设计意图：启发学生思维。让学生结合语境从深层上去理解句子。
提示：因为伴同儿子的时间还长，母亲风烛残年，想孝敬，时间也不多了。这里有家庭伦理道德的准则：老、小两头无法兼顾时，应该顾老的一头。
（4）母亲改变主意不走大路而走小路的原因是什么？
设计意图：让学生结合具体语境理解句子。
提示：母亲听从儿子，但更爱孙子。
（5）“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”这句话的含意是什么？
设计意图：让学生理解句子的深层含意。
提示：母亲给我们以生命，儿子是生命的延续，这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。
3. 悟一悟。　　
这样平常的小事儿，作者却能反映出一个重大的主题，这样的写法就是“以小见大”。找出文中有预示性的句子。从文中找出大词小用的语句，思考作者的写作意图。 文中第六段，一处把母亲要走大路，儿子要走小路，说成“分歧”；请你和同学一起，找出文中另外几处这样写的地方，探讨以下三个问题：
设计意图：通过合作探究的方式，启发学生去领会、感悟文中难点。
A. 这篇短文为什么采用以小见大的写法？
B. 作者的意思是什么呢？（把你的看法,或和同学交流的意见大胆写在下面）
C. 为什么把背母亲、背儿子写得这么郑重其事？
4. 学习过程中，你还发现了什么，还有哪些疑问，赶快提出来吧！
设计意图：让学生质疑，培养学生敢于提出问题，善于发现问题和解决问题的良好习惯。
（四）总结
亲爱的同学们：家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护；家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。最后，老师送给大家一份礼物——一幅对联：
上联：全家四口早春散步互谦让
下联：祖孙三代风雨人生相依偎
横批：尊老爱幼
板书
散步

母
婆 子 祖
媳 情 孙
情
夫 父 情
妻 子
情 情
母子情
六、教学评价
（一）课堂检测
1.下列词语中加点字的注音完全正确的一项是 （ C ）
A. 散步（sàn） 委屈（qū） 分歧（zhí） 脚踝（huái）
B. 拆散（chāi） 嫩芽（nèng） 煎熬（áo） 铺着（pū）
C. 蹲下（dūn） 霎时（shà） 信服（fú） 水泡（pào）
D. 鱼塘（táng） 稳当（wěn） 背起（bèi） 依偎（wèi）
设计意图：通过该题，考查学生能读准本课的字音。
2.下列句中没有错别字的一项是 （ D ）
A. 树上的嫩芽也蜜了。
B. 儿子虽然很胖，毕竞幼小。
C. 不过，一切都取绝与我。
D. 母亲信服地点点头，便去拿外套。
设计意图：通过该题，考查学生对形近字、同音字的辨析。
3. 下面对课文内容理解不正确的一项是 （ A ）
A. 《散步》一文主要写儿童的世界，反映了家庭成员之间的思想矛盾。
B. 《散步》一文对景物描写着墨不多，仅有两处，却充满诗情画意，为“散步”安排了一个极佳的自然坏境，以美景衬托出一家人生活的美满。
C. “散步”时发生分歧后，文章写了祖孙三代人的心理活动，突出写的是“我”的心态。
D. 课文通过散步这一件小事，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德，渗透着肩负重任的中年人对生活的高度使命感。
设计意图：通过该题，考查学生对课文内容的理解。
4.写出下列句子的表达方式。
（1）我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。 （ 记叙 ）
（2）她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。 （ 描写 ）
（3）好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 （ 议论 ）
设计意图：通过该题，考查学生对记叙、描写、说明、议论、抒情的表达方式的判断。
5.阅读“后来发生了分歧：母亲要走大路……好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”回答下列问题：
（1）说说句子“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思”的好处。
设计意图：考查对称式句子的好处。
提示：作者运用对称的句子，互相映衬，使我们读起来很有情趣。
（2）“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子。”你是如何理解这句话的？
设计意图：考查结合语境理解句子的含义。
提示：生活的担子已经从母亲肩上转到了“我”的肩上，母亲依赖“我”，就像小时候“我”依赖她一样。
（3）“我”决定走大路的理由是什么？
设计意图：考查主要人物在文中的作用。
提示：母亲老了，儿子还小，“我”伴同他的时日还长。
（4）“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”有什么深刻含义？
设计意图：考查理解句子的深层含意。
提示：暗示了人到中年，肩负着赡养父母、抚养孩子的重任，在家庭、社会里都充满了使命感。
（二）布置作业
预习下一课《秋天的怀念》。