《日本大化改新》教学设计
教材分析:
本课是川教九年级上册世界古代史第四单元“古代日本和阿拉伯帝国”第10课内容，本课以古代日本为代表，介绍亚洲国家封建社会的历史。7世纪中叶，处于奴隶制社会的日本，吸取中国唐朝的先进文化，进行大化改新。日本仿照唐朝制度，颁行“班田收授法”和租庸调制，废除贵族世袭特权，建立中央集权的国家体制，改变了日本的社会性质，使日本由奴隶社会过渡到封建社会。
教学目标：
【知识与能力目标】
1. 记住日本大化改新的年代，知道大化改新的主要内容，理解大化改新的意义；理解日本吸收中国先进文化后对日本社会的影响。
2.知道日本的武士和武士集团的产生、影响。
【过程与方法目标】
1.教师通过形象的导入，让历史走近学生，让历史不再遥远。
2.学生通过史料收集、合作探究等环节，进一步掌握自主学习、合作学习的方法。
3.通过中日图片对比、表格对比，学习对比分析的方法。
【情感态度价值观目标】
通过学习日本大化改新效仿隋唐封建制度，实现了社会进步的历史事实，激发对中华民族文化的自豪感；通过了解日本大化改新的成功，认识先进文化和国际交流对改变落后面貌、促进文明发展的重要性。
教学重难点：
【教学重点】
1.大化改新的内容。
2.日本对中国文化的吸收。
【教学难点】
大化改新对日本社会的影响。
课前准备：
【教师准备】
研读课标与教材，撰写教案，准备历史图片及相关资料，制作ppt课件。
【学生准备】
收集日本文化中吸收中国文化的资料(含文字和图片资料)。
教学过程：
新课导入：
教师:有这样一个国家，它拥有一座象征“永生”和“长久”的山岳，它崇尚热烈、纯洁、高尚的花朵。它的民族以此山为骄傲，以此花为追求(ppt展示日本的风土)，这山叫富士山，这花叫樱花。它的人民说:人生很短暂，但活着就要像樱花一样灿烂，离去也要像樱花一般壮烈。它的精神被概括为“大和魂”。它是哪个国家?(学生应会回答:日本。)是的，它就是号称“日出之国”的日本。
【设计意图】图片的形式引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学情景。
今天，我们就一起来学习日本的历史。
新课教学：
一、大化改新
教师:大化改新，顾名思义，是日本大化年间的一场改革。
你最想了解大化改新的哪些内容呢?(学生可能会回答:日本的历史沿革，大化改新的时代背景、内容、影响、意义等。)好，接下来，我们就一起去学习。
1.日本的地理和历史沿革
(结合《古代日本》地图进行讲解。)
教师:日本地处亚洲东部，自诩为最早看到太阳的国家，“日本”这个名字的意思就是“日出之国”，里面蕴含了日本人的骄傲。古代中国称日本为楼国。
请大家看地图。日本是岛国，由本州、四国、九州、北海道四个大岛及几千个小岛组成。我们非常清楚地看到，隔着日本海和东海，另一边就是强大的中国唐朝，所以日本与中国的关系就是隔海相望、一衣带水。这样的地理位置有利于日本走出国门，与唐朝交流，向唐朝学习，大量的遣唐使来到中国学习交流就是例证。
日本的历史沿革是怎样的呢?请大家阅读教材，将日本国的兴起脉络梳理清楚。
(学生看书、回答，老师引导、呈现。)
教师:(1)公元前3世纪前期，日本形成了早期奴隶制国家邪马台国。
(2) 3世纪中期以后，大和国在本州中部(今奈良县)兴起。
(3)公元5世纪左右，大和国征服了日本的大部分地区，逐渐形成了统一的奴隶制国家。
【设计意图】利用教材资源，让学生自主阅读，成为学习的主人，获得新知。
大和国在政治和经济上的状况怎样?请阅读69页小字，并提炼关键句进行回答。
(学生可能会答:国王称“天皇”；基层生产组织称为部；部民没有人身自由，地位近似奴隶等。)
教师:这些关键句告诉我们:大和国虽统一，但仍是一个奴隶制国家，政治、经济制度都比较落后。
7世纪中叶，日本迎来挑战和转机，那就是“大化改新”。
2.大化改新
合作探究:
教师:对一场改革，我们需要了解它的前因后果，现将全班同学分为生个组，分别探究大化改新的背景、经过、内容和影响，探究时间2分钟。探究过程中，组员可以大胆讨论和交流。之后，每组请派1-2位代言人将探究结果与大家分享，从而合作完成大化改新的学习。
【设计意图】让学生讨论回答，既灵活地检验了学生运用知识的能力，又调动了学生参与的积极性，教学效果好。
(组员看书、讨论、交流，之后每组代言人发言，教师引导、展示成果。)
教师:(1)背景
①政治危机:7世纪中叶，日本大奴隶主贵族苏我氏父子专权，天皇大权旁落。统治阶级争权加剧，大和国朝廷的统治出现严重危机。
②宫廷政变:为了打击贵族，挽救危机，中大兄皇子在其亲信的协助下发动政变，除掉苏我氏，拥立孝德天皇，建年号为“大化”。
(2)经过
时间:646年(大化二年)。
发动者:中大兄皇子(革新派)。
经过:中大兄皇子以天皇的名义发布诏令，实行改革，史称“大化改新”—即改革派掌握权力后进行的一场振兴日本国力的革新运动。
(3)内容
①废除贵族对土地和部民的私有制，改由国家管理。
②经济:仿照唐朝均田制和租庸调制，颁行“班田收授法”和租庸调制。
③政治:建立中央集权的国家制度，废除贵族世袭控制军事的特权，中央和地方设置官僚机构进行治理。
(学生代表发言后，教师将每条内容的关键词勾画出来，同时再补充讲解，以帮助学生理解。)
教师:第①条措施实际上是对奴隶制的土地制度和人身依附关系的废除。
对第②条措施，需理解“班田收授法”和租庸调制。“班田”，计日授田，即给农民授予日份田，每6年以户日调整收授一次，受田者死后土地归还国家，这就是“班田收授法”。租庸调制是指受田者必须负担租、庸、调，即谷税，服役，纳绢。租、调为正役，不役者纳绢弥补。
第③条是建立以天皇为首的中央集权国家制度，分别设立中央和地方的重要机构和官职。
(展示表格。)
日本大化改新
经济
班田收授法
租庸调制
政治
中央
设二官八省
地方
设立国、郡、里
教师:请大家思考，日本的这些措施是它原创的吗?它有没有向其他国家学习?(学生应会回答:向唐朝学习。)是的，日本向中国隋唐王朝，尤其是唐朝学习。
请看日本与隋唐经济、政治制度的比较表。
日本大化改新
中国隋唐制度
经济
班田收授法
均田制
租庸调制
租庸调制
政治
中央
设二官八省
三省六部制
地方
设立国、郡、里
郡县制
由此看出，日本大化改新是以中国隋唐制度作为模板和学习对象，最终将这些制度调整和内化为适合自己发展的制度的一场革新。
因此，大化改新的性质就是:日本的革新派在遣唐留学生影响和支持下进行的社会改革。
这场改革给日本带去什么影响?有何意义呢?
(4)意义
(学生代表陈述相关意义后，教师展示一则材料。)
材料 大化改新是日本经济制度和政治制度上的一次重大变革，它解决了土地国有、部民制和中央集权制的问题，打击了旧贵族在经济、政治上的顽固势力，有利于封建生产关系的形成。
——川教版《世界历史教师教学用书》(九年级上册)
阅读材料，请说出大化改新给日本带去的最大的影响。
(材料中画线处即为大化改新的最大影响。)
教师归纳意义:
①改革为日本的经济和文化发展创造了比较稳定的社会环境。
②改革改变了日本的国家性质，使日本由奴隶社会过渡到封建社会。
此后，日本的国名正式更名为日本国，而日本也走上了更快速、更良好的发展之路。
教师过渡:大化改新开启了日本国的新阶段，表现在内到制度文化，外到行为形象的各方面。而这个新阶段来自于日本对中国文化的吸收。
二、日本对中国文化的吸收
1.古代中国与日本的交往
教师:中日文化交流源远流长，大家一起回忆:古代中国与日本的交往史实有哪些?
(学生思考、回答。)
教师:据史料记载，公元1-2世纪时，日本列岛上已有100多个小国，同中国交往的就有30余国；公元57年(东汉初)，九州北部的楼奴国曾遣使向东汉进贡，汉光武帝赐给其“汉委奴国王”金印。
2.大化改新开辟了日本文化发展的新阶段
教师:中日交流在7世纪一9世纪末达到鼎盛。为什么在这个时间会达到鼎盛?(学生应会回答:大化改新的推动。)是的，大化改新开辟了日本文化发展的新时代。
为什么说大化改新开辟了日本文化发展的新时代?(解答辅栏“想想”的问题。)
因为大化改新后，日本从政治、经济、教育到哲学、艺术、宗教和思想观念诸方面，都深受中国文化的影响。其间，日本派遣唐使、留学生到中国学习中国文化，规模很大，影响很深。
有关遣唐使的知识我们在七年级上册就学习过，大家是否还记得其中杰出的代表?
3.日本吸收中国文化
畅所欲言:
教师:日本从中国吸收了哪些方面的文化呢?可结合生活中的具体场景进行举例说明。
(学生讨论、回答，教师总结。)
教师:(1 )日本吸取儒家学说，提倡“儒道”，仿照唐朝教育制度开办学校。(教师让学生阅读72页小字进行深入了解。)
(2)日本还借用汉字创造日本文字。大化改新后，留学唐朝的日本学者创造出日本文字假名。假名包含片假名和平假名，片假名是用汉字的楷书、偏旁和部首创造出来的，平假名是用汉字的草书创造出来的。日本形成汉字、假名并用的独特文字体系。多么有意思的创造!(展示日本文字图片。)
(3)中国佛教传入日本，影响日本人的性格与生活。
(4)日本对中国文化多方面领域进行吸收，如文学、绘画、书法、工艺、服饰、建筑等。(展示相关图片。)
【设计意图】图片的展示，加深了学生对日本学习中国文化的认识。
总之，大化改新后，日本从多方面仿效中国，日本文化具有鲜明的唐朝文化风格。直到今天，他们依然传承和发扬着这些文化。
教师过渡:大化改新促进日本的发展。大化改新后，日本的历史又是怎样发展的呢?
三、武士和武士集团
日本是一个很有特点的国家，武士和武士道精神就是诸多特点中非常重要的一点。有没有同学了解日本的武士道精神?请大家阅读“史海拾贝”，并结合自己的了解进行交流。
(学生交流。根据学生交流情况，教师进行总结。)
教师:武士道精神包含忠君、节义、廉耻、勇武、坚忍等，这种精神深刻影响日本民族，影响日本社会。武士道精神是从武士和武士集团中发展而来的，它是日本幕府统治时期极力倡导和推崇的一种精神。进入近代社会，它却在日本军国主义对外侵略扩张中，成为激励日本法西斯军队士气的精神动力，为侵略扩张服务。
接下来，我们以问促学，将全体同学分为四组，每组解决一个方面的问题。
1.武士出现的时间、原因和特点。
2.武士集团形成的时间和原因。
3.幕府统治是怎样形成的?有何特点?
4.幕府统治后来有怎样的发展?
(学生分组讨论、回答，老师总结、呈现答案。)
1.武士出现的时间、原因和特点。
(1)时间:8-10世纪。
(2)原因: ①8-10世纪，班田制度逐渐被破坏，庄园制度在日本逐步确立起来。②贵族豪强为争夺土地，保护庄园，建立起私家武装，其部分族人和仆从便脱离农业生产而以武为业，于是逐渐形成武士阶层。
(3)特点:以武为业。
2.武士集团形成的时间和原因。
（1）时间:11世纪初期。
（2）原因:11世纪初期，武士阶层不断发展，势力进一步强化，成为封建军事贵族，并形成超越庄园范围的地区性武装集团，即武士团。
3.日本幕府统治是怎样形成的?有何特点?
(1)形成原因:①武士团经兼并联合，形成源氏、平氏两大武士集团，两大集团频繁地参与皇室、贵族间的权力斗争而互相厮杀。②1185年，源氏首领源赖朝击败平氏集团，控制了中央政权。③ 1192年，源赖朝迫使京都朝廷授予他“征夷大将军”的最高称号，在镰仓建立幕府。从此，日本进入到幕府统治时期。
(2)幕府统治的特点:武士专权的军事独裁统治。
4.幕府统治后来有怎样的发展?
13世纪末，镰仓幕府日趋衰落，此后，日本相继经历了室盯幕府、德川幕府时期。幕府统治在1867年明治维新前夕结束。幕府武士专权在日本延续了近700年。
课堂小结：
教师:本课我们学习了日本大化改新的内容，课件出示本课知识结构。
心得与疑问:
教师:你从本课日本大化改新的历史中获得什么启示?请将启示写出来与大家分享。
(学生思考、书写、回答，老师引导。)
教师:1.改革是强国之路。
2.学习、交流能促进进步和发展，我们要多学习、交流。
3.日本是一个善于学习的民族。
教学反思：
本课教学的过程中，本人注重了如下几点:
一、整合教材。教材原来的三目内容依次是:大化改新、武士和武士集团、日本对中国文化的吸收。通过分析，本人认为“大化改新”促进了“日本对中国文化的吸收”，这两目内容具有因果关系，而“武士与武士集团”是历史时序上后来发生的事。因此，在讲解时，本人对讲解顺序进行了调整:一、大化改新；二、日本对中国文化的吸收；三、武士与武士集团。
二、充实资源。本课大大充实教学资源。首先，充分利用教材资源，教材中的小字、辅栏问题、图片、史海拾贝资料都得到充分利用，为教学服务；其次，课件展示收集的诸多图片资料，以及文字资料；再次，学生课前也会收集较多有关日本文化的资料。所有的资料都是教学资源，都能为教学服务。
三、重、难点突破。对于“大化改新的内容”，本设计通过制作中、日政治、经济制度对比表格进行对比落实，直观地体现出日本改革内容，以及日本对中国制度的学习和吸收；“日本对中国文化的吸收”内容通过“畅所欲言”环节落实，培养了学生收集、整理资料的能力，以及语言表达能力。
四、充分发挥学生主动性。“合作探究”“畅所欲言”“心得与疑问”等环节都有利于发挥学生主动性，促进他们的能力提升。
课件28张PPT。1.日本的地理和历史沿革日本地处亚洲东部，自诩为最早看到太阳的国家，“日本”这个名字的意思就是“日出之国”，里面蕴含了日本人的骄傲。古代中国称日本为楼国。公元前3世纪前期，形成了早期奴隶制国家邪马台国。1世纪前后，开始出现奴隶制国家。3世纪时，在本州中部出现了一个较强大的奴隶制国家，叫“大和国”.日本的历史沿革5世纪时，大和统一了日本。政治统治：国王称“天皇”，朝廷和贵族占有大大量土地。 经济特点：基层生产组织为“部”，部民没有人身自由，地位近似奴隶。大和国：日本古代奴隶制国家，又名倭国、大倭国。2.大化改新(1)背景：①政治危机:7世纪中叶，日本大奴隶主贵族苏我氏父子专权，天皇大权旁落。统治阶级争权加剧，大和国朝廷的统治出现严重危机。
②宫廷政变:为了打击贵族，挽救危机，中大兄皇子在其亲信的协助下发动政变，除掉苏我氏，拥立孝德天皇，建年号为“大化”。 中大兄皇子刺杀苏我氏孝德天皇日本第36代天皇
629.1.4～654.10.10 时 间:
发动者:
经 过:646年(大化二年)中大兄皇子(革新派)中大兄皇子以天皇的名义发布诏令，实行改革，史称“大化改新”—即改革派掌握权力后进行的一场振兴日本国力的革新运动。(2)经过(3)内容日本与隋唐经济、政治制度的比较表性质:日本的革新派在遣唐留学生影响和支持下进行的社会改革。(4)意义材料 大化改新是日本经济制度和政治制度上的一次重大变革，它解决了土地国有、部民制和中央集权制的问题，打击了旧贵族在经济、政治上的顽固势力，有利于封建生产关系的形成。
——川教版《世界历史教师教学用书》(九年级上册) 阅读材料，请说出大化改新给日本带去的最大的影响。①改革为日本的经济和文化发展创造了比较稳定的社会环境。
②改革改变了日本的国家性质，使日本由奴隶社会过渡到封建社会。 二、日本对中国文化的吸收1.古代中国与日本的交往东汉光武帝画像汉委奴国王金印2.大化改新开辟了日本文化发展的新阶段日本遣唐使来华空海
774～835
804年到唐朝学习佛法，806年归国吉备真备与唐人对弈图
693～775
奈良时代政治家、学者3.日本吸收中国文化日本平假名和片假名（黑色为平假名 蓝色为片假名）空海借鉴汉字草书
创制了日文的草书字母
即“平假名”吉备真备借鉴汉字楷书
创制了日文的楷书字母
即“片假名”茶 道唐长安城平面图平安京平面图朱雀大街西市东市朱雀大街西市东市 日本都城平城京的建设规模完全模仿长安,甚至街道的宽度与排列方法也几乎一样。开元通宝和同开珎 寳（始铸于621年）（始铸708年）日本传统文化无处不洋溢着浓郁的中华文化气息武士三、武士和武士集团日本武士日本武士道武士道精神武士道的演变武士道精神是武士的道德规范的行为准则。绝对服从主君，重言诺，轻生命，勇于战斗。 武士道在平安时代随武士团的形成而逐渐产生，到武家开始执掌政权的镰仓时代，逐步兴盛和发展起来。在江户时代，武士道吸收儒家理论道德思想而理论化。其影响深入日本社会各阶层，与神道一样，形成日本国民的一种深层文化心理。在第二次世界大战中，武士道同神道一起，充当了日本法西斯侵略战争的精神武器。 武士道精神系日本应遵守的封建道德，始于镰仓幕府时期，内容有忠君、节义、廉耻、勇武、坚忍等。武士腰间常佩利刃，作为勇武的象征。"明治维新"后，武士废除了，但对新式军队战士仍长期灌输武士道精神，强调效忠天皇、绝对服从，军人在必要时必须勇于拨刀"切腹"（剖腹自杀），以示忠勇、义烈。 1.武士出现的时间、原因和特点。
2.武士集团形成的时间和原因。
3.幕府统治是怎样形成的?有何特点?
4.幕府统治后来有怎样的发展? 以问促学源赖朝（1147～1199）镰仓幕府幕府统治
时 间：12世纪晚期
人 物：源氏首领源赖朝
地 点：镰仓
镰仓幕府特点：拥有独立于朝廷的政治、军事权力；天皇实际大权旁落，成为一种礼仪性的摆设。课堂小结日本的大化改新5世纪，大和统一日本背景内容影响7世纪中期，日本社会矛盾尖锐。日本周边国家强大日本留学生力倡改革645年，皇室和改革派发动的宫廷政变成功政治上：经济上：法律上：实行中央集权土地收归国有，并定期分给农民耕种，向他们收取赋税编订了日本第一部律令法典推动了农业、手工业、商业的发展，使日本从奴隶社会过渡到封建社会。积极性：局限性：国家分配田地的方法逐步遭到破坏，武士阶层形成并不断壮大。课堂小结日本大化改新一、大化改新1.日本地理位置与历史沿革
2.大化改新：背景、经过、内容、意义二、日本对中国
文化的吸收1.古代中国与日本的交往
2.大化改新开辟了日本文化的新阶段
3.日本吸收的中国文化三、武士与
武士集团1.武士的出现
2.武士集团的形成
3.幕府统治的建立
4.幕府统治的发展
