花城版音乐一上第13课 吟唱古诗 歌曲《咏鹅》教学案例

小学音乐《咏鹅》教学案例
一、教材分析
《咏鹅》是小学低年级的古诗教材，天真活泼通俗易懂，并且充满童趣，深受学生喜爱。这首《咏鹅》就是根据唐朝诗人骆宾王的著名诗篇创作的歌曲，由黄国群作曲，描述了鹅在湖面上自由游弋的神态。这一课我整体的教学思路是以“鹅”作为本课的主题情境和主线，设计环环相扣的教学活动，让学生在看、听、想、说、演、画的过程中感受音乐表现音乐，体验音乐活动所带来的愉悦。
二、教学目标
1.学唱歌曲《咏鹅》，体味古诗词的韵味，感受鹅悠闲自在的形象。
2.认识反复跳跃记号，并能按乐谱标记准确演唱。
3.用强弱不同的力度演唱歌曲并能用自己喜爱的形式来创作表演《咏鹅》，体会歌曲的音乐形象表现歌曲的音乐情绪。
三、教学重点和难点
1.体会歌曲的音乐形象──悠闲自在，并引导学生用优美的歌声来表现音乐情绪。
2.学习反复跳跃记号以及休止符在歌曲中的运用。
四、教学过程
（一）组织教学：
1.同学们好!快乐的四十分钟音乐课马上就要开始了，上节课我们学习了《小动物唱歌》，大家还记得吗？（记得）我们一起来复习一遍好不好？（好！）让我们一起准备好，听好前奏，开始……（学生一起边唱歌边做动作，教师伴奏。）
2.今天，老师还给大家请来一位动物朋友，闭上眼睛来猜猜它是谁？（教师说谜面）“头戴红帽子，身穿白袍子，脚蹬红靴子，唱歌儿伸脖子”！
生答谜底：“大白鹅”。（出示鹅的图片）
【设计意图：组织教学在整个教学过程中起着举足轻重的作用，它是师生情感交流和沟通的最佳时机，猜谜语调动学生的积极性，引发对此课感兴趣，拉近师生间的距离，让学生感到亲切。】
（二）导入新课：
1.导入歌曲
师：今天老师还特意为大家准备了好多漂亮的图片，你们想不想用这些图片贴出一幅画来呢?哪位同学勇敢地讲一讲我们合作贴出的画？（孩子们发挥想象，把这些图片贴到画面中相应的位置上，并把创作好的图画用语言描述出来。）
师：大家贴出的画好漂亮，看到这幅画，你们会想到哪首古诗呢？（学生齐答《咏鹅》）
师：谁能有感情地背诵一遍？（师指名背诵）
师：背的真好！这首诗是我国唐代著名诗人骆宾王七岁时写下的作品。全诗共四句，描写了鹅的外形特征以及鹅在水中嬉戏游玩、悠闲自在的情景。老师邀请大家一起有感情地朗诵一遍古诗，体会一下诗的意境。（师生一起朗诵，教师利用软便条将《数字资源》中的古诗放大，讲解诗意体会诗的意境）
【设计意图：利用孩子喜爱贴画的心理特点，让学生创作画面，发挥他们的想象力，提高了学习兴趣，也增强了语言表达能力，更为营造这首诗的意境做一个铺垫，使学生有身临其境的感觉，见境生情，顺利完成了古诗到歌曲的过渡。】
2.学习歌曲
（1）师：音乐和古诗是相结合的，今天我们就来学习这首唐诗谱写的歌曲《咏鹅》现在老师请大家仔细听听这首歌，说一说这首诗在歌曲中播放了几遍？（教师播放《数字资源》中的《唱一唱》，学生听后回答：四遍。）
（2）知道大家很喜欢朗诵，但按照一定的节奏读可不太容易，看看歌谱，你有什么发现吗？（教师出示《数字资源》中的歌曲学习，并利用软边条将歌谱放大）原来呀，第一种节奏在鹅后使用了休止符，这就要求大家在演唱的时候，遇到“0”要注意停顿，听老师读一遍。（教师按节奏读歌词）
试试看你会读吗？让我们集体来练习一下，学生试着拍手打节奏。（教师纠正错误的地方）大家看，在这出现了一个符号，叫反复跳跃记号。（点击《数字资源》中的图片讲解反复跳跃记号，第一遍演唱时遇到反复记号要从头反复，第二遍演唱时跳过1房直接进入2房，了解它们在歌曲中的作用。）教师读第二遍歌词，学生跟读。
贴画小鸭子，引导讲述歌曲的强弱变化、试读第三四遍歌曲的节奏,体会与第一二遍歌谱旋律、节奏和情绪的不同。（学生各抒己见）
（3）放电脑中的范唱录音，让学生尽情感受歌曲的优美。（教师播放《数字资源》中的音乐活动，让学生完整的听歌曲，并自我创编动作。）
（4）教师出示鹅和鸭子的头饰，请两位学生扮演其他同学动作配合，在表演中体会歌曲的优美。
（5）再次播放一遍完整的音乐，请学生学生用乐器伴奏并试着默唱歌曲（教师播放《数字资源》中的唱一唱。）
（6）教师有表情地教唱歌曲，学生集体跟唱。个别学生随伴奏演唱歌曲，教师进行反馈教学。（教师弹奏歌曲学生随伴奏演唱。）
（7）让学生用优美的歌声，有表情地演唱歌曲。（教师播放《数字资源》中的音乐活动，亦可加入自己的动作表达出音乐的美感，反复听赏，让孩子们在反复体验中获得对音乐的感受和理解。）
（三）表现歌曲
优美的音乐激起了我们的表演热情，老师认为每个同学都有表演天分，你能用你喜欢的方式来表现我们今天所学习的歌曲吗？看看谁的动作最新颖、最有创意？谁的表情最丰富?
学生讨论，根据自己的兴趣、能力和表演天赋分别选择：朗诵、演唱和配乐。（喜欢朗诵的教师提示想想诗的意境，体会朗读时诗歌的韵味，还可以背诵几首有关鹅的儿歌，让学生更多的感受到鹅的形象;喜欢表演的提示学生在美妙的歌声和优美的舞姿中，自由想象，模仿鹅在水中游的姿态还有鹅伸长脖子高声歌唱的形象，把鹅的各种形态惟妙惟肖地用动作表现出来;配乐的同学拿起自己喜欢的小乐器随着音乐的节奏拍打。）
师评：同学们用优美的舞蹈和配乐来反映了这首歌曲的意境，表现了歌曲优美的情绪，使歌曲变得更加生动起来。你们真棒！
2. 综合才艺展示表演
师：刚才同学们都想运用自己喜欢的方式来表现了这首歌曲，大家都做得非常好，我们现在把我们所有的创造表演跟我们的歌曲结合起来，好吗？
放歌曲录音，喜欢歌舞表演和乐器配乐的同学跟音乐演奏；喜欢绘画的就用画笔来描绘鹅的悠闲自在及歌曲的意境。
师生评价，生生互评。（在活动中，学生大尺度地发挥了自己的想象力和创造力，多种形式的塑造诗的意境！）
【设计意图：l．采用合作学习的方式，既能发挥集体的智慧，又能让学生各展才能。2．用多种形式表现歌曲，加深学生对歌曲的体会和理解。3．通过创造、体验、合作，使学生的情感得到升华。4.通过互相评价，使学生提高自身的表演和欣赏水平。】
（四）课堂小结
同学们，快乐的音乐声中我们的课就要结束了，大家学得开心吗？希望大家把这首优美的歌曲，带着愉快的心情回家唱给爸爸妈妈听，好吗？跟鹅妈妈一起去外面游玩吧！
五、板书设计：
《咏鹅》
歌曲类型： 唱歌
歌曲的拍子：2/ 4
歌曲的速度：中速、稍慢
歌曲的情绪：优美、愉悦的
【设计意图：这样设计的目的是让学生更加直观的看到本节课学习的歌曲的重点，在演唱中学生会注意到黑板上提示的节奏、速度、情绪，更好的完成歌曲。】
六、教学总结与反思：
首先，我为学生创设浓厚的音乐氛围，让学生在音乐中感受古诗和音乐的结合，兴趣是学习的动力，学生是学习的主体，要让学生积极主动的学习，围绕教学目标，我设置的“综合展示表演”的环节，主要通过“猜谜”“背诵”“贴画”“聆听”、“演唱”、“表演”……让学生感知音乐、表现音乐、创造音乐……这节课，由于能注重启发式教学，重视发展学生思维和创造性，师生互动，环环相扣，既有音乐课的特色，又与其他方面的教育相结合，收到了预期的效果。
在本节课中，我充分利用了数字资源中的《教室上课》、《学生自学》中的教学环节，运用连锁问题的方式，领会情境、感受画面、转入旋律、启发想象。让我们农村的孩子在薄弱学校也享受到了别样情怀，从孩子们洋溢的热情笑脸上，我感到我的教学水平借助《教学点数字教育资源全覆盖项目》也上了一个新台阶……这是我做教师以来感到既轻松又得意的地方！