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《平均分》习题
一、下面哪些是平均分？是平均分的在括号里画“√”。
1. （ ）
2. （ ）
3. （ ）
4. （ ）
5. （ ）
把8个○分一分，哪些是平均分？是的在（）里画“√”。
1.○ ○○○○○○○ （ ）
2.○○ ○○○○○○ （ ）
3.○○○ ○○○○○ （ ）
4.○○○○ ○○○○ （ ）
三、填一填。
1.
一共有（ ）个气球，平均分成（ ）份，每份是（ ）个。
一共有（ ）朵蘑菇，平均装在7个篮子里，每个篮子可以装（ ）个。
把10个面包平均分成2份，每份是（ ）个。
把10个面包平均分成5份，每份是（ ）个。
四、小猪分。
1.如果平均装在2个袋子里，每个袋子里装（ ）个。
2.如果平均装在4个袋子里，每个袋子里装（ ）个。
3.如果平均装在3个袋子里，每个袋子里装（ ）个。
4.如果平均装在6个袋子里，每个袋子里装（ ）个。
5.如果平均装在12个袋子里，每个袋子里装（ ）个。
解析与答案
一、【答案】2.√；4√。
【解析】根据每一份分的同样多就是平均分求解。
二、【答案】：4.√。
【解析】根据每一份分的同样多就是平均分求解。
三、1.【答案】20；4；5。
【解析】根据图意，找出每一把气球的个数与有多少把求解。
2.【答案】14；2。
【解析】此题相当于把14平均分成7份，则每一份是2个。
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冀教版数学二年级上册第五单元第一课时
《平均分》教案
课题 平均分 单元 第五单元 学科 数学 年级 一年级
学习 目标 1.知识与技能：让学生经历平均分的过程，了解到平均分的概念，能将具体的事物平均分。 2.过程与方法：通过实际操作，感受“任意分成2份”到“平均分成2份”的过程，培养培养学生动手操作能力和概括能力。 3.情感态度与价值观：通过分一分的过程，让学生在活动中体验成功的乐趣，增强学习数学的信心。
重点 了解到平均分的概念，能将具体的事物平均分。
难点 在实践操作中经历“平均分”的过程。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 师：听说小朋友们猜谜语最厉害了，老师这里有一则谜语，你们猜猜它是谁？ 课件出示： 像鼠却又尾巴大， 家里从来没有它， 山上安家它喜欢， 爬山上树本领大。（打一动物） 师：在依次偶然的机会，松鼠找到了10颗松果，于是它带回家与自己的妹妹一同分着吃。但是在分的过程中遇到了一些困难，我们一起看看吧！ 学生动脑筋思考，然后猜测：松鼠。 学生：松果。 通过猜谜语，调动学生的热情，为后面的开课做好准备。
讲授新课 师：松鼠带回松果，看见自己的妹妹，心里直嘀咕：“该怎么分呀？”妹妹看见也哀声叹气。聪明的小朋友们，你们能不能帮它们分一分呢？ 出示要求： 两只小松鼠分10颗松果，每只小松鼠可能分得几颗松果。 师：有哪一组来说说你们是怎么分的？ 两人以对话模式反馈： 我1颗松果；我9颗松果； 我2颗松果；我8颗松果； 我3颗松果；我7颗松果； …… 师：原来有这么多的分法呀！但是松鼠蹦蹦心里想：这样分，到底我能拿几颗呀？一点都不公平。小朋友们，你们有什么好的建议吗？ 师：这是一个不错的提议，要使两只松鼠分得同样多，可是怎么分呢？小朋友们，先用花片摆一摆，再和大家说一说你是怎么分的？ 师：有哪位小朋友愿意说说你是怎么分的？ 反馈：每只小松鼠分3颗，再每只小松鼠分2颗； 每只小松鼠分3颗，再每只小松鼠分1颗，最后每只小松鼠分1颗； …… 师：你们太厉害了，想了这么多的分法，但是的我们的目的就是让两只松鼠分得的松果同样多，所以不管怎么分，都要分成“同样多”的两份，像这样每份分得“同样多”，我们能给它起一个好听的名字吗？叫什么分？ 师揭示：在数学中，像这样每份分的“同样多”，我们把它称之为“平均分”。 板书课题：平均分 学生：能。 同桌两人合作交流：我（）颗；我（）颗。 学生自由说一说。 学生：它们可以分的一样多呀！ 学生独自利用花片摆一摆，然后在小组内交流。 学生自由说一说。 学生自由说一说。 让学生自由取名。 先让学生感受“任意分成2份”的不公平性，进而引出“平均分成2份”的公平性。 通过学生的实践操作，初步认识平均分的优点，从而引入“平均分”的意义，便于学生由直观认识上升到抽象认识。
课堂练习 1.哪些分法是平均分？在括号里画“√”。 2.有6个苹果，平均分成2份，每份是（ ）个。 3.先圈一圈，再填一填。 8个桃子，平均分给4只猴子，每只猴子可以分（ ）个。 4.课件出示16个杯子 （1）把这些杯子平均分给2个小朋友们，每人分（ ）个。 （2）把这些杯子平均分给4个小朋友们，每人分（ ）个。 （3）把这些杯子平均分给8个小朋友们，每人分（ ）个。 （4）把这些杯子平均分给16个小朋友们，每人分（ ）个。 5.填一填。 （1）一共有（ ）片枫叶，每（ ）片一份，平均分成了 （ ）份。 （2）如果将这12片枫叶，平均分成2份，每份（ ）片枫叶。 师：这两种属于平均分吗？为什么？ 师：像这样，把12片枫叶，每4片为一份和把12片枫叶平均分成2份，都属于“平均分”，它们虽然分法不同，但是每一份是同样多的。 学生独自完成，然后集体订正。 学生：属于，因为每一份是一样多的。 通过练习，加深对平均分的认识，同时感受到数学知识与实际生活的密切联系，感受数学的应用美。
课堂小结 说说这节课你有什么收获？ 每份分的“同样多”，就是平均分。 学生自由说一说，教师适当加以引导与补充。 通过自由说一说，培养学生的语言组织与表述、归纳概括的能力。
板书 平均分 ○○○○○ ○○○○○ 每只都分5颗，分的同样多。 每份分的“同样多”，就是平均分。 利用板书可以简洁的呈现本课的知识要点，帮助学生行程系统的知识体系。
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平均分
数学冀教版 二年级上
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新知导入
猜一猜
像鼠却又尾巴大，
家里从来没有它，
山上安家它喜欢，
爬山上树本领大。
（打一动物）
新知导入
这个小家伙整天都在找什么吃？
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新知讲解
该怎么分呀？
……
两只小松鼠分10颗松果，每只小松鼠可能分得几颗松果。
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新知讲解
我1颗松果
我9颗松果
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新知讲解
我2颗松果
我8颗松果
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新知讲解
我3颗松果
我7颗松果
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新知讲解
一点都不公平。
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新知讲解
先用花片摆一摆，再和大家说一说你是怎么分的？
要使两只松鼠分得同样多，怎么分？
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新知讲解
这样分：每只小松鼠分1颗，再每只小松鼠分1颗，……这样一颗一颗的分。
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新知讲解
每只小松鼠分2颗，再每只小松鼠分2颗，最后每只小松鼠分1颗。
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新知讲解
每只小松鼠分5颗，正好分完。
还有其他的分法吗？
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新知讲解
每只都分5颗，分的同样多。
每份分的“同样多”，就是平均分。
课堂练习
哪些分法是平均分？在括号里画“√”。
（ ）
√
（ ）
（ ）
（ ）
×
×
√
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课堂练习
有6个苹果，平均分成2份，每份是（ ）个。
3
课堂练习
先圈一圈，再填一填。
8个桃子，平均分给4只猴子，每只猴子可以分（ ）个。
2
课堂练习
先圈一圈，再填一填。
（1）把这些杯子平均分给2个小朋友们，每人分（ ）个。
（2）把这些杯子平均分给4个小朋友们，每人分（ ）个。
（3）把这些杯子平均分给8个小朋友们，每人分（ ）个。
（4）把这些杯子平均分给16个小朋友们，每人分（ ）个。
8
4
2
1
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拓展提高
（1）一共有（ ）片枫叶，每（ ）片一份，平均分成了 （ ）份。
（2）如果将这12片枫叶，平均分成2份，每份（ ）片枫叶。
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拓展提高
把12片枫叶，每4片为一份
把12片枫叶平均分成2份
平均分
虽然分法不同，但是每一份是同样多的。
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课堂总结
说说这节课你有什么收获？
每份分的“同样多”，就是平均分。
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板书设计
平均分
每只都分5颗，分的同样多。
每份分的“同样多”，就是平均分。
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作业布置
完成教材第37页1~3题。
谢谢
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