部编版一年级语文上册第二单元第三课 b p m f教案

（一）年级（ 上）册（语文）学科集体备课表
备课时间
9.21
主 备 人
主 备 人
所在单位
复备时间
9.25
授课教师
授课教师
所在单位
课 题
汉语拼音b p m f
课 型
新授
课时分配
2
第 1课时
上课时间
项 目
内 容
教

学

目

标
知 识
能 力
学会声母b p m f ，能够读准音、认清形，并能正确书写。
过 程
方 法
引导学生自主学习、合作探究认识声母的方法。
情 感
态 度
价值观
在情境中感受生活的快乐
教学重点
b p m f的正确发音
教学难点
区别b p的半圆位置
教学、教具
（课件）
准 备
多媒体课件 文图
教 学 流 程
教

学

环

节
教 师 活 动
预设学生活动
一、??? 导入新课
谈话导入，引导学生认识声母。
1) 出示图，图上爸爸带小朋友去干什么了？
2) 对，这就是大佛的f，出示卡片，指着山坡，他们要去看大佛，必须先爬什么？
3) 对，这就是山坡的p,上了山坡，小朋友就想去摸大佛，这就是用手摸的m，（出示卡片），这个时候，大喇叭正在广播：请大家爱护公物，不要随便乱摸.这就是广播的b.
二、??? 教学发音
指导学生联系自己熟悉的口语语音，来体会声母的发音方法。
1）教学声母b，先让学生知道读音是“广播”的“播”；然后老师示范，老师带领大家练习发音；最后要求他们尽量缩短“播”后面的拖音，读得既轻有短，如此发出的音就是b。也可运用教材中的表音表形图教学，读音为“波浪”的“波”。
2）教学声母p，先让学生知道读音是“爬坡”的“坡”；然后老师示范，学生仔细地观察老师发音时的口形变化以及表示口形变化的手势；接着老师带领大家练习发音；最后气流要比发b强很多，如此发出的音就是p。
3）教学声母m，先让学生知道读音是“手摸”的“摸”；然后老师示范，发m时，双唇紧闭，气流从鼻腔流出，声带颤动。如此发出的音就是m。
4) 教学声母f，先让学生知道读音是“大佛”的“佛”；然后老师示范，发f时，上齿挨着下唇内壁，气流从窄缝中摩擦而出，声带不颤动。如此发出的音就是f.
三、读语境歌
指导学生练读语境歌，教学生练读：爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛。大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸
四、教学书写
先学笔顺，在进行书写。
五、作业
1）会读b p m f这四个声母。
2）会正确的书写

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看大佛
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爬山坡
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齐读b
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学生仔细地观察老师发音时的口形变化以及表示口形变化的手势，学会发音。
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学生齐读语境歌。
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学生书写
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板

书

设

计
b p m f

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课

后

反

思
书写的重点在于写字习惯的养成，写字过程中，正确的坐姿、正确的握笔姿势、写字时观察范字的习惯、按笔顺写的习惯、写完后检查的习惯、簿本的整洁等，这个过程的重要意义远远甚于字写得好与坏。写字的过程要比写的结果来得更重要。所以，我没有过于看重孩子字写得是否又快又好，而是十分重视学生写字过程中的一系列良好习惯的培养。让学生一入学、初握笔就养成良好的习惯。使他们终身受益。
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（一）年级（上）册（ 语文 ）学科集体备课表
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备课时间
9.8
主 备 人
主 备 人
所在单位
复备时间
9.12
复 备 人
复 备 人
所在单位
??
课?? 题
bpmf
课??? 型
?新授课
课时分配
2
?第? 2? 课时
上课时间
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项??? 目
内?????????? 容
修改栏
教
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学
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目
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标
知? 识
能? 力
读准b、p、m、f这四个声母的音，掌握发音方法，认清形，与单韵母组成带调音节拼读
?
过? 程
方? 法
读准b、p、m、f这四个声母的音，掌握发音方法，认清形
情? 感
态? 度
价值观
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增强汉语拼音形象化，增强学生学习拼音的兴趣。
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教学重点
读准b、p、m、f这四个声母的音，掌握发音方法，认清形
教学难点
与单韵母组成带调音节拼读
教学、教具
（课件）
准??? 备
?1.字母卡片、带调音节卡片。(师生)
2.画有四线格的小磁力贴、配有课文插图的课件。(教师)
教 ??? 学 ??? 流??? 程
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教? 师? 活? 动
预设学生活动
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节
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一、复习检查，引入新课
1.游戏《花儿朵朵开》，课件出示花朵图，学生认读花苞上的音节，每读对一个，花苞就变成一朵盛开的花。
2.教师引学：这节课我们用上一节课学习b、p的方法认识声母m、f。教师板书课题——m、f，学生齐读。
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二、借助图画，学习m、f
1.学习m的读音。
(1)课件出示课文插图，学生观察思考：两个小朋友在做什么游戏？姐姐藏在了哪里？(两个门洞后面。)
(2)课件出示m，认识的学生领读。
(3)教师根据学生认读时口形情况，示范读，重点强调：发m音时，先把双唇闭拢，把气堵住，舌后缩，气流从鼻子里出来，然后张开嘴，声带有些颤动。
2.记忆m的字形。
学生齐读儿歌：两个门洞m m m。
3.指导书写。
(1)课件出示基本笔画：右弯竖，学生跟着老师书空两遍，然后在四线格里仿写三个。
(3)教师范写，强调m占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。
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4.学习声母f的音。
(1)课件出示教材中山顶大佛的插图，学生观察思考：图中有什么？(山顶上有一尊大佛。)
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(4)教师重点强调：上牙轻轻地放在下唇上，让气流从缝中挤出，摩擦一下发出音。
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5.学习声母f的形。
(1)同桌之间交流记忆f的方法。
(2)课件出示儿歌：一根拐棍f f f，学生齐读。
6.指导书写。
(1)课件出示基本笔画，学生跟着电脑书空两遍，然后在四线格里仿写三个。
(2)学生观察书中字母f的笔顺，弄清先写哪笔，再写哪笔，几笔写成，占什么格？
(3)教师范写，强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。
(4)学生练习书写两个，教师巡视，个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。
三、同桌合作，学习音节
1.教师课件出示mǎ、mō、mǐ、mù、fā、fó、fǔ七个音节，同桌之间一个同学拼读，另一个同学认真听，把有错误的地方纠正过来。
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四、看图说话，学习生字
1.教师课件出示图片，引导学生观察，图上画了谁？
预设：图上画了爸爸、妈妈，陪着小女孩玩儿。
2.教师出示“爸爸、妈妈”词语卡片，学生个别读，男女生对读，开火车读。
3.识记“爸、妈”两个字。引导学生观察比较，发现“爸爸”“妈妈”两个词语第二个字读轻声。
4.练习说话：你的爸爸、妈妈在家里喜欢做什么？
五、学习小结，课后激励
1.今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是b、p、m、f。同学们学习的可认真了！回家以后读给亲人听，好吗？
2.放学回家以后，把你学会的拼音儿歌说给爸爸妈妈听。爸爸妈妈一定会夸奖你是一个聪明的好孩子。
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设计意图：人的初次记忆，只能在脑海中停留1～2天，再次记忆，也只能停留15天左右，只有一遍又一遍地去看，去记，才能牢牢地把知识记在脑海中。开课伊始，用学生喜闻乐见的游戏引导学生复习，可以唤起学生认读音节的兴趣，提高学习的实效性，加深对旧知的印象，也为进一步习得m、f与单韵母组成音节拼读方法做好铺垫。
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(4)学生根据教师讲解，抓住要领自由练习读m，体会发音方法。
(5)学生开火车读m。
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(2)学生观察书中字母m的笔顺，弄清先写哪笔，再写哪笔，几笔写成，占什么格？
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(4)学生练习书写两个，教师巡视，个别辅导。
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(2)学生借助“佛”的音练习读读f。
(3)指名认读f。
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(5)学生根据教师讲解，抓住要领自由练习读f。
(6)学生开火车认读f，教师个别指导。
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设计意图：拼音字母是抽象的表音符号，缺乏具体的内容，学起来枯燥无味，儿童往往会产生厌倦情绪。教学中采用儿童乐于接受的形式如图画、儿歌等，学生在由读到写的学习过程中，轻松自如，使学习过程快乐而富有情趣，使枯燥的内容形象化。
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2.指2～3名学生领读七个音节。
3.学生赛读、开火车读七个音节。
4.学生用自己喜欢的音节说一句话。
设计意图：此环节可以激发学生的学习兴趣，巩固两拼音节拼读方法，引导学生快乐地学习新内容，在说话中提高口语表达能力，培养创新思维。
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设计意图：色彩丰富的图画，容易激起学生学习的欲望，熟悉的生活情境，容易引起学生情感上的共鸣。借助图画，降低了汉字的抽象感，增强学生识字的愿望。
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书
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设
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计
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学习声母b、p、m、f时，因为大部分学生在学前班都学习过汉语拼音，所以大多数学生都能读准音，但是口形、发音位置不是很标准。课堂上，通过反复示范让学生认识发音方法。多种形式练习让学生体会发音的要领。如用白纸摆在口边发b、p两音，让学生形象直观地认识到b、p发音时气流强弱的对比。在记忆形状时，只有个别学生b和p分不清楚，于是，我让学生自己想办法去区别b和p，学生们兴趣极高，有的说“像个6字bbb，9字反写ppp”，有的根据半圆的方向说“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，为了让孩子更好的记住b和p的形状，我引导学生用打手势的方式(用自己的大拇指和食指做出b和p的形状)加强记忆，还有的学生用左手直接表示，左拇指朝上bbb，左拇指朝下ppp。学生的方法比我的更形象，好记，值得我学习，这样让学生看到自己的左手时就会想到b、p的区别。那几个读错b、p的孩子很快认准了b、p，孩子们的积极性也调动起来了。
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