《中小学生厌学问题的成因及对策研究》课题的课堂教学实践
（一）课题背景和理念
1、“以人为本”的教育理念；
2、面向全体学生，尊重个体差异，使学生全面发展；
3、以“学”为主体，改变课堂教学“学”的方式；
4、以“教”为主导，改变课堂教学“教”的方式；
5、注重培养学生的创新精神、实践能力及正确的情感态度价值观；
6、改变传统评价方式，采用多元化的评价方式。
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（二）课题研究目标
1.通过教师教学实践、日常工作总结和发放问卷调查，总结学生学习兴趣丧失的原因。
2.加强学生身体锻炼和心理辅导，使其以健康的体魄和心智积极的投入到学习中去。
3.创设一种适合一般学生的教学模式，在激发学生学习兴趣的同时不断提高教师自身素质，使教师的教与学生的学相得益彰。
4.加强教师、学生、学校及家庭等各方面的交流沟通，为学生的学习营造一个优良的环境。
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（三）课题研究内容
①. 调查研究农村中小学生学生厌学的原因，制定对策，使学生以轻松积极的心态投入到学习中去。
②. 分析学生认知观念和学习能力对厌学心理的影响及应对策略。
③. 研究学生学的问题，教师教的问题，寻找教与学结合过程中有利的突破口，以便教与学能达到有效结合。
④. 运用多媒体辅助教学，激发学习兴趣。
⑤. 根据分析的原因进行研究，探索出预防和解决农村中小学生厌学现象的途径和方法。
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由于数学学科的严谨性、抽象性的特点，不少学生会感到枯燥乏味从而产生厌学心理，为解决这一问题，通过课题研究我探索出了一种行之有效的教学模式：“版块活动式教学” ，其策略是：联系生活、兴趣调动、活动引领、合作化疑。
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地位和作用：
《变量与函数》是义务教育课程标准人教版数学八年级下册第十九章《一次函数》的第一节课，本节课是函数概念课。函数概念是中学数学重要概念之一，是研究现实世界变化规律的一个重要模型。本节课是在学生已经掌握的常量数学的基础上，思考变量以及变量关系的的转变，让学生初步体会函数概念，为后续学习打下基础。
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【教学目标】
知识与技能: 从简单的实例中了解常量与变量的意义及函数的概念，能举出简单函数的实例并通过探索能判断两个变量的关系是否看作函数。
过程与方法： 让学生经历由大量实例得到知识的过程，通过观察和体会发现事物的共同属性进而抓住其本质特征进行提炼概括来建构、理解概念。
情感、态度价值观：
1.通过合作学习让学生经历从“具体-抽象”到“抽象-具体”的概念形成全过程，从而有效的培养学生的概括能力和合情推理能力，增进学生友谊.
2.让学生体会数学与生活的紧密联系，用数学的眼光看世界，提高学习兴趣，增强应用数学的意识。
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教学重点：
（1）通过大量的生活实例，探索实际问题中的变量和变量关系。
（2）理解函数的概念,判断两个变量之间的关系是否可看作函数。
教学难点：
（1）从具体实例抽象概括函数概念，理解函数概念。
（2）初步理解函数的内涵，体会函数是研究变化与对应的重要数学模型。
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说学情分析
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初二阶段是学生智力和心理发展的关键阶段，也
是学生易于厌学的敏感时期，学生的逻辑思维从经验
型逐步向理论型发展．本节课是学生首次接触函数概
念，且概念本身具有高度抽象性，因此学生不容易理
解和掌握函数概念，但是学生已经具备了列代数式、
求代数式的值、解决简单的方程和不等式，也积累了
一些在具体问题情境中寻找数量关系的经验，这对本
课学习是有利的，为了让学生尽快、有效的掌握函数
概念，基于课题研究，本节课从学生思维的最近发展
区设计一系列问题，让学生参与活动，开展教学。
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说教法学法
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教法：利用多媒体教学平台增大教学容量，遵循认知规律，从生活实例出发，让学生在具体情境中充分感悟、体验两个变量之间的关系，并在此基础上自主构建函数概念。
学法：以合作学习为主让学生在充分感悟的基础上，探究、交流、分享、评价，经历函数概念的形成过程。
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基于课题研究，又由于本课函数概念比较抽象，处理不好，学生极易滋生厌学情绪，因而，我大胆对教材内容进行了改动、加工与整合，设计了几个活动版块，形成了下面的教学设计，其特点兼顾了“情境引入，趣味性、生活化”。
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活动一、开动脑筋，用心发现
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非常直观，形象
活动一、开动脑筋，用心发现：
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上述两个情境的使用，在得出常量和变量的基础上，也润物无声地渗透了函数的变化情况。
活动一、开动脑筋，用心发现：
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问题1：工作人员将水库的水位变化与蓄水量变化列成下表：
问题2： 根据小鱼的条数与所需火柴棒的根数的关系，说说你从中获得的信息
活动二、联系生活、探究新知
水位h/m 135 133 120 106 …
蓄水量V/ m3 1.23×108 1.18×108 7.09×107 2.30×107 …
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问题：上述问题有共同之处吗？请同学们思考、交流。
问题3：一石激起千层浪，水滴泛起层层波。变化中波纹可以看成一个不断向外扩展的圆。在这个变化过程中，你能得到哪些信息？
几何画板直观演示：r=10cm，20cm，30cm圆的面积变化过程中，两个变量半径和面积的关系，同时感受函数的不同表现方式。
活动二、联系生活、探究新知
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活动二、联系生活、探究新知
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视频演示，几何画板的使用
在函数概念形成前，进一步用直观、动态的形式强化两个变量之间的对应关系。
函数概念的形成，源于学生探究，感悟交流、自主构建
通过给学生充分的时间 ，让他们交流、分享和反思，经历函数概念的体验、归纳和抽象的过程
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课堂生成，演绎别样的精彩
活动三、精益求精、新知深化
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例题2.下图是济宁一天内一段时间的气温变化图
活动三、精益求精、新知深化
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例题3
如图是一个数值转换器.
输出y
你能用含x的代数式表示y吗？
y是x的函数吗？为什么？
学生总结说：所有函数中的两个变量都可以互相成为函数。教师反问：你们是怎么想？将问题抛给了学生。让学生举出了一个反例，很漂亮地解决了这个问题。通过本部分资源利用，进一步加深了学生对函数概念本质的理解。
活动三、精益求精、新知深化
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第1题由两名学生板演，其他同学独立完成，然后交互改错，教材上的练习以比赛的形式进行从而调动学生积极参与的兴趣。
活动四、当堂训练，新知巩固
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师生互动：班级同学身高的小调查
本环节设置与课前老师与学生互动相呼应，将函数的理解寓于最平常的自我介绍中，亲切自然。
活动四、当堂训练，新知巩固
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函数小史
函数小史的阅读可以让学生更好地体会函数的意义与文化背景，陶冶情操，丰富自我，从中得到深层次的发展。
活动五、他山之石，史海钩沉
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1.你学到了哪些知识？
2.你掌握了哪些方法？
3.你认为你最大的收获是什 么？
4.你还有什么不懂的问题？
活动六、整体感知，归纳总结
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布置作业：
1、利用网络资源查阅资料，结合自己对函数的理解，以函数为第一人称写一篇介绍函数的小论文。
2、习题19.1第1、2题。
3、本课《同步学习》的拓展题
小论文写得好的同学有奖励，19.1第1题、第2题必做，《同步学习》拓展题仅供学有余力同学去做。
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民主的课堂、和谐的氛围和教师亲切的语言，让学生在课堂上敢想敢问。
充分的探究，感悟与合作交流，为学生的概念建构和应用提供了时间和空间。
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课题研究一年来，我有以下几个方面的感受与体会：
（一）、收获
通过本课题的研究，参与教师的教学行为有了较大转变，课堂上学生的参与度提高了，实验班的学生基本上能以主人的姿态，参与到小组合作中来，真正去思考问题，参与讨论，发表看法，厌学情况较之非实验班有显著改善，教学成绩明显提高。
（二）、困惑
1、农村留守儿童较多，因家庭、周围环境等原因有不少学生大多自幼便疏于管教，学生正处成长阶段易受不良风气侵蚀从而更容易助长厌学之风。
2、教师的理论支撑力度欠缺，归纳总结的能力不强，课题实验工作的开展与反思过于单薄，研究的深度广度不够，有些流于形式。
3、以探究合作为主的教学方式还未能真正落实到教学的每一个环节，探而不究、合而不为、放任自流或者过分追求虚浮华丽的教学形式还不同程度的存在。
以上现象我们将在今后的课题研究中寻求方法，逐步加以解决。
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