《学问与智慧》公开课课件（共36张幻灯片）

课件36张PPT。纸 上 谈 兵 战国时期，赵国大将赵奢有一个儿子叫赵括，从小熟读兵书，张口爱谈军事，别人往往说不过他,自以为天下无敌。公元前259年 ，秦军又来进犯，赵军在长平坚持抗敌。那时赵奢已经去世,廉颇负责指挥全军，他年纪虽高，打仗仍然很有计谋，使得秦军无法取胜。秦国知道拖下去于己不利，就施行了反间计，派人到赵国散布“秦军最害怕赵奢的儿子赵括将军”的话。 赵王上当受骗，派赵括替代了廉颇。赵括自认为很会打仗，死搬兵书上的条文，到长平后完全改变了廉颇的作战方案，结果四十多万赵军尽被歼灭，他自己也被秦军箭射身亡。庖 丁 解 牛厨师解剖了全牛。比喻掌握了解事物客观规律的人；技术纯熟神妙；做事得心应手。周总理答美国记者“派克”钢笔的故事一位美国记者在采访周总理的过程中，无意中看到总理桌子上有一支美国产的派克钢笔。那记者便以带有几分讥讽的口吻问道：“请问总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美国产的钢笔呢?”周总理听后，风趣地说：“谈起这支钢笔，说来话长，这是一位朝鲜朋友的抗美战利品，作为礼物赠送给我的。我无功受禄，就拒收。朝鲜朋友说，留下做个纪念吧。我觉得有意义，就留下了这支贵国的钢笔。”美国记者一听，顿时哑口无言。
　　——什么叫自搬石头砸自己的脚?这就是一个典型事例。这位记者的本意是想挖苦周总理：你们中国人怎么连好一点的钢笔都不能生产，还要从我们美国进口。结果周总理说这是朝鲜战场的战利品，反而使这位记者丢尽颜面。也是，想和周总理较劲，门都没有。课前热身纸上谈兵
庖丁解牛
周总理答美国记者“派克”钢笔的故事
上述故事中三个主人公你更欣赏谁？为什么？（只有学问，没有智慧）（只有智慧，没有学问）（既有学问，又有智慧）
(请用“学问”“智慧”这两个词语阐述理由） 1、分清学问和智慧的区别与联系。 2、说出课文运用的论证方法及作用。 3、品味并积累隽美的语言。学习目标：陶冶（ ） róng（ ）炉 寸积zhū （ ）累　kūkū（ ）穷年
导大kuǎn（ ） 　pì（ ）如
探 lí（ ）得珠 斧凿( )
xī（ )锐 无关( )旨
食古不( ) 鞭pì( )入里 物( )天择 相辅相（ ） 融（ ）贯通
浮光lüè（ ）影 huò（ ）然贯通 批大 xì （ ） yě熔铢犀窾矻矻骊譬záo化宏辟竞成会豁掠初读课文，积累词语：郤 找到或概括每一段话的中心句。一：再读课文，理清课文层次
中考链接---找中心论点的方法
论题（议论的话题）
1、 区分
中心论点（作者的观点）
2、 中心论点在文中的位置：
题目（用中心论点做题目）
开头、结尾、中间、 自己概括

1、学问与智慧有显然的区别2、其实有学问的人，
何曾都有智慧？3、学问是不能离开智慧的．5、智慧也不能离开学问6、学问与智慧是相辅为用，
缺一不可的学问离
不开智慧智慧离
不开学问1、方法：化零为整，理清思路，找准论点4、世间不仅有缺乏智慧的
人，而且有缺乏智慧的书我们不但需要学问，而且更需要智慧—需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问中 心 论 点两者的联系两者的区别阅读课文，理清文章的脉络： 课文可分为几个部分？
全文共六段，可以分为两个部分：第一部分（1-2）：论述学问与智慧的 区别；第二部分（3-6）：论述学问与智慧的联系。 文章的中心论点 中心论点在文末：“我们不但需要学问，而且需要智慧——需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。” 2.研读文章的第一部分。
（1）读文章用自己的话说一说什么是学问和智慧。
（2）作者运用比喻修辞来解说学问和智慧，有什么好处？
（3）在论述“有学问的不一定有智慧，有智慧的不一定有学问”这个问题时作者采用了什么样的论证方法？明确：既采用了对比论证，又引用了《庄子·庖丁解牛》的例子来进行论证。
3、研读第二部分：
（1）学生快速地阅读第二部分的内容，明确每段文字所讲述的主要内容：
第三节：论述学问不能离开智慧。
第四节：论述世间不仅有缺乏智慧的人，而且有缺乏智慧的书。
第五节：论述智慧也离不开学问。
第六节：论述学问和智慧相辅为用、缺一不可的关系。（2）思考学问和智慧之间有着怎样的关系？主要在哪几段里进行论述的？ 分别运用了那些论证方法？
（3）第四节重在说明了一个什么样的问题？运用了什么样的论证方法？
明确：运用了对比论证的方法，来说明著书、读书要有智慧。
（4）第六节在文中的作用是什么？
明确：在篇末指出文章的中心论点，同时也作为这篇文章的结论。结束语用“不但……而且……”句式对全文进行了归纳总结，使全文脉络更加清楚，结构更加紧凑，形成一气呵成、不可辩驳的雄辩气势。 返回 1、学问与智慧有显然的区别2、其实有学问的人，
何曾都有智慧？3、学问是不能离开智慧的．5、智慧也不能离开学问6、学问与智慧是相辅为用，
缺一不可的学问离
不开智慧智慧离
不开学问本文结构示意图4、世间不仅有缺乏智慧的
人，而且有缺乏智慧的书我们不但需要学问，而且更需要智慧—需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问中 心 论 点两者的联系两者的区别 你知道了吗这篇文章为我们谈论的论题是＿＿ ＿
在作者看来学问是＿＿＿＿＿ ＿
智慧是＿＿＿＿＿＿＿＿＿
两者关系是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
作者对此持的观点是（即中心论点）＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿知识的聚集，是工具发现，是创造，是能力学问和智慧学问离不开智慧，智慧我们不但需要学问，而且需要智慧－－需要以智慧去笼罩学问，透视学问，运用学问．离不开学问， 两者相辅为用，缺一不可?细读课文第三自然段和第五自然段，探究作者是如何论证“学问不能离开智慧，智慧也不能离开学问”的。
自主学习：分析论证方法探究一：学问离不开智慧 认真阅读第3自然段，思考本段运用了哪些论证方法，有何作用？
答题思路：
1、判断方法 2、找准观点3、表达效果
请简述本段的论证思路细读课文，探究论证方法探究一：学问离不开智慧
没有智慧的人研究学问有智慧的人研究学问无任何发现 探骊得珠 见人所未见孟德尔发现遗传定律
达尔文发现进化论
爱因斯坦发现相对论 对比 正 面反面？举例第三自然段的论证思路先将没智慧的人研究学问取得的效果与有智慧的人研究学问取得的效果进行对比，做对比论证；
然后列举了孟德尔、达尔文、爱因斯坦，因有智慧，研究取得巨大成就的例子，做举例论证。
对比鲜明，例证典型，有很强的说服力。探究二：智慧也离不开学问认真阅读第5自然段，思考本段运用了哪些论证方法，作用是什么？
答题思路：
1、判断方法 2、找准观点3、表达效果
请简述本段的论证思路细读课文，学习论证方法
探究二：智慧也离不开学问
无学问的智慧瞬起瞬灭浮光 肥皂泡比喻学问中产生的智慧 有根底的最靠得住探照灯 珍珠泉水 比喻 对比 对比？第五自然段的论证思路先从反面论述，直说离开学问的智慧是肤浅而不能长久的；接着将离开学问的智慧比喻成“浮光”、“肥皂泡”，尽管外表五光十色，但瞬起瞬灭。
然后从正面论述，将从学问中产生出来的智慧比喻成“探照灯”、“珍珠泉的泉水”，因为这是“有根底的智慧”，最靠得住、最清澈、最可贵。
对比鲜明，形象生动、贴切恰当，有很强的说服力。合作学习：品味隽美语言本文中有很多优美的语言值得我们去细细品味，请同学们完成以下内容：
找一找：画出你认为优美的值得积累的语句
品一品：品评这些句子妙处品味隽美语言2、赏析：
唯有从学问中锻炼出来的智慧，才不是瞬
息幻灭的肥皂泡；他永远像珍珠泉的泉水一般，一串串不断地从水底上涌。
答：运用比喻论证方法（修辞），生动形象地阐述了智慧不能离开学问的观点。3、仿句：
若是把学问比作建筑材料，那么智慧便是建筑师的匠心
若是把学问比作 ，那么智慧便是??????????
若是把学问比作???????????? ，那么智慧便是???????????
（注意 :句式、修辞、两者的相互关系）1、读含有成语的句子（成语：简洁、精炼）四、质疑探究 作者在论证了“学问离不开智慧”之后，又论述“有智慧的书”和“无智慧的书”。这是否有跑题之嫌？请用简明而条理的语言口头阐述你的看法。
？ 总结归纳全文中心 ：这篇文章分析了学问与智慧的区别与联系，指出 学问固然离不开智慧，同时智慧也不能离开学问，学问与智慧相辅为用，缺一不可，进而提出我们不但需要学问，而且更需要智慧，需要量以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。写法：
1、运用举例论证、对比论证、比 喻论证、引用论证的方法
2、议论透辟、语言隽美当堂检测1、练一练：
例1：唯有从学问中锻炼出来的智慧，才不是瞬息幻灭的肥皂泡；他永远像珍珠泉的泉水一般，一串串不断地从水底上涌。
用“友谊与理解”为相互关系的词仿写：
惟有 ，才不是 ；
它永远像 一般， 。从理解中产生出来的友谊春天易逝的鲜花青松万古长青例2：若把学问比作建筑材料，那么智慧便是建筑师的匠心。
若把学问比作 ，那么智慧便是 。
若把学问比作 ，那么智慧便是 。起锚的航船高扬的风帆燃烧的火焰珍贵的火种写一写学完本文，同学们联系实际，谈一谈在平时的学习生活中，怎样才能做到学问和智慧的统一。（50字以内）我不做“笨伯”，
不做“两脚书橱”，
不做录音机，
我要做不但有学问，更有智慧的聪明人。大声读出来：寄语同学：把浩瀚的智慧装进胸膛，
即使再小的帆也能远航。
哪怕遇见再大的风险，再大的浪，
有智慧相伴
也会风雨无阻，驶向远方！谢 谢