课件29张PPT。一 面阿 累正确读记“地窖、赫然”等词语。学习目标12正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，感受鲁迅先生关怀青年的高尚品格和“俯首甘为孺子牛”的伟大人格。3进一步学习本文抓住外貌特征描写人物的方法，品味文中饱含感情的句子。 多音字
摩mó：观摩 摩拳擦掌
mā：摩挲糊hū：糊泥 糊墙缝
hú：糊涂 养家糊口
hù: 糊弄 面糊生字学习词语学习地窖：贮藏薯类、蔬菜等的地洞或地下室(多指人工所挖建)。
造句：他家的地窖里藏着很多大白菜。
赫然：形容令人惊讶或引人注目的事物突然出现。
造句：只见书的封面赫然印有“鲁迅译”三个字。
殷勤：热情而周到。
造句：不论接待谁，店主总是殷勤有礼。
莽撞：鲁莽，指言语、行动粗率而不审慎。
造句：怎么会派一向莽撞的小李去办这件事呢？词语理解窘相：非常为难的样子。
造句：看她一脸窘相，我也不好再为难她了。
颓唐：精神萎靡。
造句：你不要再颓唐下去了，振作精神，继续努力吧！
精神抖擞：形容精神状态十分振作。
造句：运动场上，同学们个个精神抖擞。
憎恶：憎恨；厌恶。
造句：鲁迅先生憎恶黑暗的旧社会有如憎恶魔鬼。
虐待：用残暴狠毒的手段对待。
造句：可怜的小姑娘以前在地主家受尽了虐待。 近义词莽撞——（鲁莽） 严肃——（严正） 疑惑——（怀疑） 憎恶——（厌恶） 精神抖擞——（精神焕发）
一模一样——（毫无二致） 反义词憎恶——（热爱） 殷勤——（冷漠）
莽撞——（稳重） 虐待——（善待）
颓唐——（振奋） 疑惑——（确信）
一模一样——（截然不同） 词语辨析 严肃 严正
相同点：两个词都含有“严格认真”的意思。
不同点：“严肃”侧重于形容神情、气氛等使人感到敬畏。“严正”侧重于形容行为严肃正当或立场态度严肃公正。
运用示例：
1．我的班主任老师是个( )的人。
2．关于这次外交事件，中方已经向美方提出了( )交涉。严肃严正 请大家先自己阅读课文，并思考以下问题：
（1）默读课文，想一想课文主要写了什么，概括文章的中心。
整体感知 课文讲述了1932年秋天，“我”在上海内山书店与鲁迅先生的一面之交，表现了鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格，抒发了“我”对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。
（2）给课文划分层次。 第一部分(第1～29自然段)：回忆“我”与鲁迅先生的一面之交。
第二部分(第30、31自然段)：写这“一面”对“我”的影响和激励。 1.阅读第1～29自然段，回答问题。
（1）读第2自然段，怎样理解“我”在等接班时，去内山书店躲雨的情节？课文解读 这个情节说明“我”是个爱书的人，想趁这个空闲去读一会儿书。这也是后面鲁迅先生要送“我”书的原因，文章在此做了铺垫。
（2）第5段中，“我”在什么情况下“立刻从书架上抽下一本”？为什么会“像得到了保证似的”？ “我”看到书脊上印着“鲁迅译”三个字时，立刻抽下了一本，这说明鲁迅先生的思想和精神已经在“我”头脑里产生了深刻的影响，他在“我”心中占有重要的位置。所以，看到“鲁迅译”三个字，“我”就“像得到了保证似的”，鲁迅先生在进步青年心中的地位可见一斑。 （3）第9段中，“我”“懊悔自己的莽撞”，“红了脸”说“贵了”，体现了“我”怎样的心情？ 这里通过心理、神态、语言描写，说明“我”并不是真的认为书贵了，而是因为身上的钱不够。“红了脸”是“不好意思”的心理活动
的外化表现。“莽撞”充分体现了
“我”想买这本书的迫切愿望。
（4）第13段中，“我”为什么“不说买，也不说不买”？ “不说买，也不说不买”真实反映了“我”当时矛盾的心理：买下书就没有饭吃，不买又觉得可惜。细腻的心理描写和动作描写，反映了“我”对这本书的渴望。
（5）第16段中，“那种正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈爱交织着的抚摩似的”表达了作者怎样的感受？ “父亲”是我们最亲近的人，“我”是一个处于社会底层的公交车售票员，被人歧视。然而此刻鲁迅先生却对“我”这样温和，这样亲切，使“我”从心底感到温暖，感到慈父般的亲切，感到长者的慈爱。
（6）读第27自然段，如何理解“我”此时的心情和语言？ 一个是崇拜鲁迅的进步青年，一个是关心、热爱进步青年的鲁迅，心有灵犀，一见如故。“我”那种激动的心情简直无法抑制，但又不能不按捺下去。“结结巴巴”显示出“我”突然发现自己崇敬、爱戴鲁迅先生就站在身边时的激动和幸福的心情，难以用言语来表达。“我向四周望了望”，表现出当时社会环境的黑暗和险恶，怕有密探之流在旁边。作者阿累当时是“左翼剧联”成员、中共地下党员，养成了高度警惕的习惯。“没有蹦出”鲁迅先生的名字，一是当时环境的险恶，不能暴露鲁迅；二是作者有意强压自己的感情，竭力保护鲁迅。这些都表现了作者对鲁迅先生由衷的敬爱之情。
（7）第29段中，“我”为什么“鼻子陡然一阵酸，像要哭出来”？ “我”想哭，是因为遇到了鲁迅先生，他让“我”感受到了父亲般的温暖；“我”想哭，是因为“我”又一次看到了鲁迅先生干瘦的手，想到了他夜以继日地为革命操劳而不顾自己的身体。爱戴、感激和心疼交织在一起，使“我”“鼻子陡然一阵酸，像要哭出来”。 2.读第30、31自然段,怎样理解课文最后一句话“鲁迅先生是同我们一起的”？ 这是全文的中心句。因为与鲁迅先生的一次见一面，这给“我”极大鼓舞，使“我”获得了生命的支柱——“鲁迅先生是同我们一起的！”这是“我”在种种艰苦和险恶面前坚强不屈的力量源泉，是这“一面”给了“我”巨大的力量。通过这句话，将一次“小”的见面同鲁迅“大”的人格精神巧妙结合起来，画龙点睛，使文章的主题得到升华。 3.这“一面”给你留下怎样的印象？这“一面”又对“我”产生了什么影响？ 这“一面”给我的印象是深刻的：廉价卖书、亲自送书给普通工人，这是先生对劳苦大众的深切关怀；诚恳地推荐别人的书，先生又是多么的谦逊；那微笑和点头，蕴含了先生对青年一代的信赖和希望；而先生那“黄里带白的脸”，那“竹枝似的手指”，“瘦得教人担心”的身体，正反映了他把整个生命都献给了革命事业。
这“一面”给“我”的力量是无穷的：“我”以“鲁迅先生是同我们一起的”鞭策自己，不断进步，时刻记住鲁迅先生是和劳苦大众永远在一起的！1.我向里面望了一下——阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。
2.他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上：“你买这本书吧——这本比那本好。”
3.这一来不会错了，正是他！憎(zēng)恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给了我们的民族，一位越老越顽强的战士！
佳句积累（线索、外貌描写)（线索、外貌描写、比喻)（直接抒情) 抓住人物的外貌特点描形绘神
外貌描写也叫肖像描写，指运用恰当、生动、传神的语句对人物的容貌、衣饰、神情、姿态等进行描写，它是刻画人物形象的重要手法之一。本文中就六次描写了鲁迅先生的外貌。如“他的面孔黄里带白，瘦得教人担心……好像浓墨写的隶体‘一’字”“黄里带白的脸，瘦得教人担心”这两处外貌描写，重点抓住人物的面容和精神，由形入神，形神兼备地写出了人物的气质，突出了鲁迅先生的清瘦和精神抖擞，表现出他刚毅坚强的性格特点。写法借鉴 运用外貌描写时要注意几点：
(1)抓住特征。紧扣描写对象区别于其他人的特殊之处，避免刻画的一般性和大众化。
(2)选择角度。人物总是身处各种环境中，因此对人物的外貌描写也要结合具体环境进行。
(3)展示性格。切记外貌描写的目的是突出人物性格，不能只是为了写外貌而写。 1．描写人物头发的词语。
白发苍苍 满头银发 两鬓染霜
披头散发 蓬头垢面 满头青丝
秀发披肩 鬓发如云 黄发垂髫拓展延伸2．诗文诵习。
观书有感
(宋)朱熹
半亩方塘一鉴开，
天光云影共徘徊。
问渠那得清如许，
为有源头活水来。 文中的“我”当时只是上海英商汽车公司一名普通的汽车售票员，鲁迅先生和“我”素不相识，但他却诚恳地向“我”推荐进步书籍，并把自己的书送给“我”。这“一面”一直激励着“我”勇敢面对生活的苦难，因为“鲁迅先生是同我们一起的”。这难忘的“一面”让我们了解了鲁迅先生的崇高与谦逊，也让我们感受到他对革命事业的无悔追求与无私奉献。课堂小结结构图示一面难忘的相见看书：内山书店 顺便歇歇选书：选中《毁灭》 无钱购买赠书：一元两本 赠送一本永远的激励：鲁迅先生是同我们一起的1.课文紧扣“ ”字， 次写到鲁迅的外貌： 的脸， 的头发，
的胡须，从中我们可以感受到鲁迅 的崇高品质
和 的性格。
当堂测试瘦6黄里带白精神抖擞像浓墨写的隶体“一”鲁迅为革命工作而努力奋斗平易近人 2.全文都分为两个部分，有人认为删去第二部分，文章会更精炼、更集中、更符合回忆录的写法，你觉得这种意见对不对？为什么？
不对。第二部分既是沉痛的悼念，又是冷静的思索，表现了“一面”对作者的巨大鼓舞和影响，这部分的抒情和议论，画龙点睛的深化了文章的主题。谢谢观看
