16《猫》课件

部编七年级上

五单元 14课
《猫》
新知导入
同学们，季羡林晚年以猫为乐。他养过的
一只猫很老了，看样子过不了多久就要死
了，有一天，那只猫悄悄的走了，再没有
回家。季羡林很着急，他和保姆四处寻找，
湖边、门口的花丛里，甚至垃圾箱旁边，
但是都没有看见那只猫。季老后来不找了，
他心里一下子明白了，猫知道自己快死了，
它不愿意让自己的主人看见，自己到外面
悄悄地死去了……
同为大家的郑振铎也有过养猫的经历，他
与猫又会有怎样的故事呢？
新知导入
本文写于1925年，是郑振铎从事文学创作
的早期作品，侍奉“五四”青年要求自由
平等、个性解放等问题，即使对不会说话
的猫也应如此。在他这一时期的作品中，
表现出新思想、新观念，表达出同情弱小
无辜，谴责专制霸道，弘扬公正、民主、
博爱的思想。
知背景
新知讲解
知作者
郑振铎(1898-1958)，生于浙江温州。
现代作家、文学史家、诗人、学者。
新中国成立后，曾担任中国科学院考
古研究所所长、全国作协理事等职。
主要著作有；专著《文学大纲》《中
国版画史图录》《中国通俗文学史》
《中国文学论集》《俄国文学史略》
等。散文集有《山中杂记》。
新知讲解
记拼音
郁闷
chèn
怂恿
sǒng
yù
婢女
bì
相称
sè
惩戒
chéng
污涩
娱乐
yú
蜷伏
quán
污涩：肮脏且不光滑。
怂恿：鼓动别人去做某事。
预警：指事先觉察可能发生某种情况的感觉。
怅然：因不如意而感到不愉快。
蜷伏：弯着身体卧着。
悲楚：悲哀痛苦。
惩戒：惩罚以示警戒。
虐待：用残暴狠毒的手段来对待。
妄下断语：乱下断定的话。
新知讲解
解词语
新知讲解
解文题
题目意思：这篇课文主要写了作者与三只猫之间的故事。
1、用一句话概括全文内容。
(找出文中总领全文的句子)
新知讲解
写我家三次养猫的经历。
领起全文定下全文感情基调的句子：
我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡。
第一部分（1---2）：写养第一只猫的经过。
第二部分（3--14）：写养第二只猫的经过。
第三部分（15--34）：介绍第三只猫的故事。
知文脉
3、作者笔下的三只猫，特点不同，性格各异。阅读课文，完成下表。作者重点写了第几只猫？
新知讲解
知文脉
重点写了第三只猫。
4、为什么写两只可爱的猫的篇幅不如一个
丑猫的篇幅长，到底发生什么可怕事情？
“芙蓉鸟事件”
次别
内 容
项 目
从隔壁
要来的
从舅舅
家要来
的
花白的毛，“如带着泥土的白雪球似的。”
浑身黄色的
很活泼
更加
活泼
宠 物
宠 物
病
死
一个过路人捉去了
一缕
酸辛
怅然
愤恨
诅咒
路人
课堂作业
5、第一、二次养猫：填表
理思路
来 历 外 貌 性 情 在家中的地位 结局 对我的
影响
第一次：
花白猫
（1—2）
第二次：
小黄猫
（3—14）
6、第三次养猫（重点）：填表
次 别
内 容
项 目
遭人遗
弃，拾
来的。
毛色花白，并不好看，又很瘦，烧脱了好几块毛之后，样子更难看了。
不活泼
忧郁
懒惰
若有若
无，大
家不喜
欢，不
大注意
它。
被我
打伤
致死
更难过得多。
永不养猫。
课堂作业
理思路
来 历 外 貌 性 情 在家中的地位 结局 对我的
影响
第三次：
丑猫
（15—34）
7、作者从哪两个时间段来写第一只猫的形态?
作者从猫“刚要来的时候”和“后来”。
两个时间段来写猫的形态。主要写了猫的两种形态。
一是自身的形态，刚要来时是花白的毛，
很活泼，白雪球似的；后来，光泽的毛也污涩了，毫无生意，懒惰郁闷。二是逗着玩的形态，滚来滚去，扑过来抢，又扑过去抢，后来却是不肯出来，不理会。
新知讲解
明文意
8、家里的人对这第一只猫的态度怎样?从哪些细节描写可以看出来?
　　家里人都很喜欢这只猫，如三妹“常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着”，作者则“坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一、二小时的光阴”，“心上感受着生命的新鲜与快乐”。因为小猫活泼可爱，一家人都很喜欢它。
新知讲解
明文意
10、第一只猫的结局怎么样?家里人的态度是怎样的?
这只猫最终病死了。作者先交代的“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西”就已经埋下伏笔。对于这只猫的“病死”，三妹“很难过”，“我”心里也感着一缕的酸辛。
新知讲解
明文意
12、家里人对周家的丫头，不知名的捉去猫的人所持的态度，说明了什么?
新知讲解
11、第二只猫的结局怎么样?大家持什么感情?
这只猫最终亡失了：对于这只猫的“亡失”，三妹“很不高兴”，作者也是“怅然”“愤恨”“诅骂”。
明文意
　 家里人责怪周家的丫头，诅骂不知名的夺去小猫的人。“周家的丫头”代表着事不关己、漠不关心的一类人，“不知名的夺去小猫的人”代表着不顾别人，自私自利的一类人。作者借第二只猫的失踪事件，表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责与鞭挞。
新知讲解
明文意
13、将“芙蓉鸟事件”的始末，按照故事发展的过程，给每一情节拟一个小标题，并说明为什么这样安排情节。
有六个情节，小标题可依次拟为：买鸟、凝望、被疑、蒙冤、受罚、真相。这当中前五个情节是详细述谈第三只猫的不幸遭遇，把读者置于
疑云中。直到最后一个情节，才用寥寥数语揭示真相，于是疑云顿开。这样安排，不仅使情节显得曲折跌宕，而且容易激起读者对第三只猫的同情与怜悯。
新知讲解
明文意
案发现场情况：

犯罪嫌疑人：________________
作案的可能性：
1、案发前的表现：_____________________________________
2、案发后的表现：_____________________________________
3 、惩罚方式：____________________________
4、案件真凶：
5、案件定性：
14、按下列问题填写：芙蓉鸟被害案
1、鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血。是什么东西把它咬死的。
2、果然一只鸟是死了，羽毛松散着，好像它曾与它的敌人挣扎了很久
丑猫
那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，
对鸟笼凝望着。
它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。
一时怒气冲天，拿起一根木棒，追过去打了一下。……愤愤地，以为惩罚得还不够快意。
一只黑猫
冤 案
明文意
30、我心里十分的难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！ 31、我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样的对它表白我的误解呢？ 32、两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。 33、我永无改正我的过失的机会了！ 34、自此，我家永不养猫。
拓展提高
15、（品读）“我”在了解案件的真相后，作者的心情是怎样的？具体表现如何？
16、在写第三只猫的结局时，用了哪些词语直接描写“我”的思想感情，并仔细体会这些词语的含义。
作者用了“难过”一词表达自己的痛苦心情。相对以前两只猫的亡失的感情，“难过”所表示的痛苦要强烈得多。因为自己的武断，冤枉了第三只猫，“我”深感内疚和自责。越是内疚和自责，痛苦的感情也就越强烈。
明文意
拓展提高
第一只猫“很活泼”，“我”看着三妹逗猫玩的融洽的生活情景“感着生命的新鲜与快乐”，当猫无故病死后“可怜这两月来相伴的小侣”并为之“酸辛”;
当第二只“更有趣，更活泼”的猫在周围邻居冷漠的观望中被那些“过路人”捉走后就“怅然”、“愤恨”、“诅骂”，在这段生活经历中展示的“我的人性”充满爱心，表现得十分宽容、温馨、善良和光明。
然而在“芙蓉鸟事件”发生后的“我”，不仅只凭主观猜测“妄下断语”，面对猫这个弱小、可怜的动物“怒气冲天”、“拿木棒追打”、“心里还愤的，以为惩戒的还没有快意”，人在动物面前恃强凌弱，则充分暴露了人性中凶恶、冷酷、残暴和阴暗的一面。不过，当“我”明白这只丑猫并非是罪魁祸首后，良心受到了谴责。
明文意
拓展提高
17、想一想：本文到底主要是写猫还是写人？说说为什么？
作者用的是托物咏情法，所以主要还是写人。作者着力描绘了“我”
——一个知识分子的情感和思想认识上的变化，且在“我”的省悟、自责、负疚中还含蓄地阐明了一个发人深思的人生哲理。
明文意
拓展提高
18、请你说说这篇文章表达了一个什么主题？
凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、?要仁爱，要同情弱小者。
明文意
拓展提高
明文意
拓展提高
19、如果你是第三只猫，你会对作者或是人类说些什么呢？
“我终于离开这个痛苦的世界了！”
“希望你们能善待我们！生命是平等的。珍惜每一个生命，善待每一个生命，尊重每一个生命。”
“你伤害了我，我恨你们！人类太自私了，太残酷了！”
明文意
拓展提高
20、如果你代表作者或人类对第三只猫说些什么？
“我错了，请原谅我吧！虽然永无改正过失的机会了，但是我从此学会了珍视每一个像你这样的小生命，不会因为弱小、残疾等原因无视或歧视你们。”
人和动物之间、人和人之间、生命与生命之间都需要宽容和理解，都应该尊重与被尊重、都应该相互信赖。
明文意
课堂作业
因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下我用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋脊上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法弥补的。
从这件事中，“我”意识到光凭个人的好恶，带着私人的偏见去对待第三只猫是多么的不公平，因而良心受到谴责，追悔莫及。
明文意
课堂作业
凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是要弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。
明文意
课堂作业
4、打开你记忆的闸门，想一想，你是否也曾经错怪过别人或被人误解呢？把事情的经过说给同学们听听，并和同学们讨论一下，怎样才能减小彼此之间的误解？
让我们都心怀愧疚，心怀自责，反思自己吧！让我们都满怀宽容，满怀平等对待一切生命吧！
谢谢
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