《沁园春长沙》课件 (共80张PPT)

课件80张PPT。 七绝·呈父亲
毛泽东
孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。
埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。
一九一零年秋
立志是成才的动力。　1910年农历7月，毛泽东将近17岁，他第一次要离开家乡，到50里以外的地方去。临行前写下了这首诗。 沁园春 长沙词的知识：1.词兴于隋唐，盛于宋代，配乐歌唱，始称“曲子”或“曲子词”，因句子长短不齐，故又称“长短句”。
2.别称：“乐府”、“长短句”或“诗余”。?
如《稼轩长短句》《东坡乐府》。
3.词牌 是一首词的词调的名称，决定着词的字数、句数和平仄声韵。词的基本特点：“词有定格，句有定数，字有定声。”
4.标题 是词的内容的集中体现。
5.分类 ① 根据字数多少分为小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（91字以上）。中长调按照音节分为上阕(片)、下阕(片)。
②根据内容分为豪放派和婉约派。 宋词有豪放派和婉约派。
豪放派气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，如苏轼和辛弃疾。
婉约派语言清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，如柳永、李清照。　　《沁园春·长沙》 沁园春，相传为东汉明帝女儿沁水公主之园，后来被外戚窦宪所夺，有人作诗咏其事，这个词牌由此得名。“沁园春”是词牌名。“长沙”是标题。
怎样读懂诗歌？
1．读懂的目标：准确把握全诗抒发了什么情感或者表达了什么志向。
2．读懂的方法和步骤：
①尽量读懂诗句字面意思；
②由字面意思展开想象，理解意象和意境的特点，体会诗歌情感思想；
③参考题目、作者、注释、典故、意象和直接表露情感志向的词句，进一步确定诗歌主旨。
一、作者和写作背景毛泽东（1893——1976）字润之,湖南湘潭人。伟大的无产阶级革命家、政治家、诗人，书法家。
1913——1918就读于湖南省立第一师范。读书期间，常常呼朋引伴到橘子洲头和南湖港一带游泳。
1917年，主持一师校友会，与蔡和森等常在一起谈古论今，抒发壮志。
1918年4月，与何叔衡一起创立了以改造中国和世界为奋斗目标的新民学会。
五四时期，毛泽东在长沙主编《湘江评论》，发表了一系列重要论文，引起了全国进步思想界的重视。
1920年，领导成立湖南共产主义小组。1921年以湖南省党代表的身份参加中共一大。
1925年1月，毛泽东回到老家韶山，组建中国农村最早的党支部——中共韶山支部。
1925年10月毛泽东从韶山前往广州创办全国农民运动讲习所，途径长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景和大好的革命形势，回忆往昔的战斗岁月，不禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首气势磅礴的词。 毛泽东是中国共产党和中国各族人民的伟大领袖，也是20世纪中国独领一代风骚的诗人、书法家，他用古典诗词的形式抒写现代精神，评说当代中国。
他的诗词，记录了他革命人生的心路历程，反映了中国革命各个时期的现实生活，是一部气势宏伟的中国革命的营销史诗。二十年代的毛泽东不止有一个毛泽东。——梁漱溟1924年在上海 三十年代的毛泽东四十年代的毛泽东毛泽东和蒋介石重庆谈判（1945）三、课文鉴赏（一）整体感知
1、听朗诵，想美景，感节奏。
注意：字词的读音、朗诵的节奏、朗诵者的情感。 沁园春 长沙
独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/头。 看/万山/红遍，层林/尽染；漫江/碧透，百舸/争流。鹰/击长空，鱼/翔浅底，万类/霜天/竞自由。怅/寥廓，问/苍茫/大地，谁/主/沉浮？
携来/百侣/曾游。忆/往昔/峥嵘/岁月稠。恰/同学/少年，风华/正茂；书生/意气，挥斥/方遒。指点/江山，激扬/文字，粪土/当年/万户侯。曾/记否，到/中流/击水，浪遏/飞舟？
2、读准字音：
舸 怅 携
茂 遒 遏 沁
寥廓 峥嵘gěchàngxiémàoqiúè3、有感情地诵读诗歌。qìnliáo kuòzhēng róng沁园春﹒长沙独立寒秋，
湘江北去，
橘子洲头。
看万山红遍，层林尽染；
漫江碧透，百舸争流。
鹰击长空，鱼翔浅底，
万类霜天竞自由。
怅寥廓，问苍茫大地，
谁主沉浮？ 携来百侣曾游。
忆往昔峥嵘岁月稠。
恰同学少年，风华正茂；
书生意气，挥斥方遒。
指点江山，激扬文字，
粪土当年万户侯。
曾记否，
到中流击水，
浪遏飞舟？ 自读诗歌，结合注释，查阅资料，理解红体字在词中含义，进而理解全词洲：水中的陆地。橘子洲是湘江中的一块陆地。
漫：满
舸：gě 大船
寥廓：指宇宙的广阔，一般可形容天空。形容草原、大地广博用“辽阔”。橘子洲峥嵘：不平凡
稠：多
方遒：方，正；遒，强劲有力
中流击水：到江心水深流急的地方游泳。主席另有诗云：自信人生二百年,会当水击三千里。
遏：阻止
主席畅游长江图（二）自由诵读并讨论：1、以诗人的活动为主体，找出表现全词线索的动词。立、看、怅、问、忆、记。2、这首词描述了哪四幅画面?请给每幅画拟个小标题。
独立寒秋图
湘江秋景图
峥嵘岁月图
中流击水图（三）诗歌鉴赏1、上阕鉴赏 集体朗读
（1）开头三句：独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
问：这三句话包含什么信息？正常语序应该是怎样的？ 答：交代了人物、时令、地点。
“独”字说明无人做伴；
“寒秋”说明已是深秋；
“橘子洲”是“立”的地点，立于洲头视野开阔，放眼望去，美景尽收眼底。
“湘江北去”是作者眼前之景，说明作者向北而立。
正常语序：寒秋独立,橘子洲头,湘江北去。
（2）合作探究 景物描写1.上阕写景顺序及描写手法有哪些？
2.哪些词表现力特别强？试分析其妙处。
万山红遍，
层林尽染；
漫江碧透，
百舸争流。
鹰击长空，
鱼翔浅底，
万类霜天竞自由。1、景物的描写顺序和手法山上江中天空水底远眺近观仰视俯视静景动景由远及近、从上到下看统领4—10句总写动静结合、红绿辉映2、请找出本诗4—10句中的意象,这些意象有何特点？ 山林江舸鹰鱼万层漫百争流 红遍击长空碧透 尽染 翔浅底 看万山红遍
层林尽染
漫江碧透
百舸争流
鹰击长空
鱼翔浅底
万类霜天竞自由 提示:
分析写景的语言,也就是分析精妙的词的用法。对于景物描写中的静景我们往往要注意形容词和副词；对于动景我们往往要注意动词。这几句中哪些词表现力特别强？试分析其妙处。
炼字万遍层染漫透百争击翔竞生机勃勃 壮阔绚丽 看万山红遍
层林尽染
漫江碧透
百舸争流
鹰击长空
鱼翔浅底
万类霜天竞自由 万：山之多 遍：红之广 层：山势的起伏，林木的高低。染：化静为动，秋色之深漫：水之宽 透：水之清 百：船之多
争：千帆竞发的热闹场面 击：飞之矫健有力，富有气势； 翔：游之轻快自在竞：有力地突出了万物蓬勃旺盛的生命力。 1、试比较“鹰击长空”与“鹰飞长空”的区别：“击”字写出了雄鹰搏击长空的矫健有力。
“飞”字则体现不出这种气势。 2、试比较“鱼翔浅底”与“鱼游浅底”的区别：“翔”字本用在鸟类上，用在这里，写出了鱼的自由轻快；“游”字则很常见。3、试比较“万类霜天竞自由”与“万类霜天都自由”的区别： “竞”字写出了万物都奋发自强、蓬勃发展的生机；“都自由“则只显示了一种状态，不能体现这种竞争性。11—13句：怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
思考：
（1）“怅”是失意伤感的意思吗？
（2） “谁主沉浮”该如何理解？
（3）此三句在上阕中有何作用？
（1）“怅”字，并非失意伤感。 一个“怅”字由景过渡到情，这里用来表达由沉思而引发的慷慨激昂的心绪。
（2）“谁主沉浮”本来是对万物盛衰荣辱由谁决定的疑问。这里意为“由谁来主宰国家的命运，人民的前途”。“谁主沉浮”蕴含“我主沉浮”之意，有一种“舍我其谁”的霸气。
（3）此三句小结过渡，借询问大自然的盛衰由谁来主宰，表现诗人的博大胸怀和雄心壮志。（抒情） 意象万山 层林 漫江 百舸 雄鹰 游鱼意境生机勃勃 壮阔绚丽感情乐观态度 壮志豪情一切景语皆情语景中寓情以壮景抒豪情词的上阕描述了怎样的景象？表现了怎样的情感？ 通过万山、层林 、 漫江、百舸、雄鹰，游鱼等意象，描绘了一幅色彩绚丽，生机勃勃的湘江秋景图，形象地表现了诗人对自然和社会的乐观态度和壮志豪情。 词的上阕描述了怎样的景象？表现了怎样的情感？ 毛泽东笔下的意象，有什么样的特点?绚丽多姿、雄伟壮阔，生机勃勃 引申讨论：“秋天”在很多诗词中常常充满了肃杀、感伤的情调，本诗为什么没有？ 这与一个人的气度、胸襟、性格、身份有关。他不是一介普通书生，是叱咤风云的一代伟人，胸怀大志的杰出的政治家。他有经天纬地之才，再造乾坤之志，他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上的永不消沉的乐观性格，不同于那些多愁善感的纤弱文人，所以他的诗词也不同凡响，充满豪情壮志。知人论世湘江北去橘子洲头看万山红遍万山红遍层林尽染漫江碧透百舸争流鹰击长空鱼翔浅底万类霜天竞自由时间、地点、特定的环境
寒秋、湘江、橘子洲头写
景万山
层林
漫江
百舸
鹰
鱼遍染碧争击翔湘江秋景图静景
动景远景
近景仰视
俯视独立寒秋图上阕小结： 2、下阕欣赏 集体朗读并讨论：
上阕最后提出了“谁主沉浮”的问题，诗人有没有做出回答呢？
携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。
思考并回答：
（1）“百侣”指什么？“峥嵘岁月”指什么？
（2）这两句话在全诗中起到什么样的作用？
“百侣”和下文的“同学少年”都指作者在湖南一师读书时的好友。“百侣”、“万山”、“百舸”都是概数。
“峥嵘岁月”指毛泽东求学和革命中的不寻常的斗争岁月。
开头两句总写往事，起着承上启下的过渡作用。同学少年，
风华正茂；
书生意气，
挥斥方遒。
指点江山，
激扬文字，
粪土当年万户侯。 词的下阕突出什么人的活动？由哪个字领起？表现了他们怎样的精神？恰以天下为己任的强烈责任感。 蔑视功名利禄 峥嵘岁月图 精神状态 年龄气质 补充 中流击水
此句从《晋书·祖逖tì》中的“中流击楫”化来的。
祖逖“中流击楫”的故事发生在东晋初年。西晋末年，经过长达十六年的八王之乱，国力削弱，西北匈奴鲜卑等少数民族乘机入侵，势力直达长江北岸，西晋灭亡。317年，司马睿（晋元帝）在江南建立东晋王朝。祖逖决心光复中原，为国立功。
逖以社稷倾覆，常怀振复之志。……帝乃以逖为奋威将军、豫州刺史，给千人廪，布三千匹，不给铠仗，使自招募。逖仍将本流徙部曲百余家渡江，中流击楫而誓曰：“祖逖不能清中原而复济者，有如大江！”辞色壮烈，众皆慨叹。(《晋书·祖逖tì》)

译文：祖逖因为国家政权倾覆，时刻怀着振兴光复的心志。……（劝说晋元帝后）元帝就让他担任奋威将军、豫州刺史，供给他一千人的军粮，三千匹布，但不给战衣和兵器，让他自行招募士众。祖逖仍就率领随自己流亡的部属一百多家，渡过长江，到江心时他扣击船桨发誓说：“我祖逖不能平定中原并再次渡江回来的话，就象长江的水一去不返！”言辞激昂神色悲壮，众人都为他的誓言感慨赞叹。
于是“中流击楫”成为了立誓复兴祖国的代名词。

10—12句：曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？
朗读并回答：
这幅“中流击水图”最后三句用了什么修辞方法？有何作用？ 设问结尾，运用了大胆的夸张，含蓄巧妙回答了“谁主沉浮”的问题。
表现了同学少年激流勇进、一往无前、以天下为己任的革命气概。下阕小结 追忆往事，借事抒情，巧妙地回答了上阕的问题：主宰国家命运的，应当是以天下为己任、蔑视反动统治、敢于改造旧世界的革命青年。
主旨归纳 通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒发了革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任、蔑视权贵、改造旧中国的豪情壮志。美哉，我少年中国，与天不老! 　　壮哉，我中国少年，与国无疆!
　　　　　梁启超：《少年中国说》课后作业：
1、背诵并默写《沁园春·长沙》
2、课外阅读积累毛泽东的诗词，要知晓名句含义，并学会引用。方法归纳：从本首诗中学到几个鉴赏诗歌的角度和方法：1、意象——意境——情感2、景情关系——借景抒情/寓情于景/借事抒情3、炼字——用生动形象的词语表达丰富的内涵（动词 形容词）诗歌鉴赏 描写景物的方法：⒈从直接与间接的角度：
正面和侧面描写
虚写（想象联想）与实写
⒉运用修辞手法：
比喻、对比、夸张、比拟（高考常考）借代、双关、反问、设问、互文
3．运用表现手法来写：
衬托（正衬、反衬）、对比、渲染、烘托、用典（高考常考）、象征、铺陈，白描。描写景物的方法：4．从景物的动静角度来写：
诗人描写景物非常注重动态与静态的相互映衬，可以动静结合，也可以静写动，以动写静。以动衬静。
（高考常考）
5．从观察角度和立足点的层次来写：
远眺与近观结合，
仰视、平视与俯视结合；
空间的上下结合，高低结合。
⒍从调动感官的角度来写：
视觉（形和色），听觉（声），嗅觉（气味），味觉，触觉；或通感。
色彩的渲染，色彩的渲染可以传达出愉快的情感，也可以反衬感伤之情。备 用鉴赏“六看”——帮你正确理解古诗词看题目 题目往往提示以下信息：时间、地点、人物、事件、诗人情感、诗歌类型。看作者 知人论世，是中国传统的文学鉴赏方法之一。了解作者的生平、思想、品德、遭遇等状况以及诗人所处的时代状况，是正确理解其作品的前提。看意象 把握意象的特征——形态（色彩），情状(声音、动静等) ，时间或节令，文化内涵等，分析寓于意象中的思想感情，理解意象的典型意义，是理解鉴赏古诗词作品的关键。看情感词语 诗中的情感词语，是提示诗歌作品思想情感的关键信息，一定要特别注意。看注释 注释，或介绍作者及写作时间、写作背景，或解释关键词语，是理解诗词作品的钥匙。看前人评价 前人评价提示理解鉴赏诗词的方法、以及答题的角度，要引起特别重视。毛主席手迹毛泽东诗词名句
１、一万年太久，只争朝夕。（《满江红·和郭沫若同志》）
２、牢骚太盛防肠断，风物长宜放眼量。莫道昆明池水浅，观鱼胜过富春江。（《七律·和柳亚子先生》）
３、雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。（《忆秦娥·娄山关》）
4、东方欲晓，莫道君行早。踏遍青山人未老，风景这边独好。（《清平乐·会昌》）
5、往事越千年，魏武挥鞭，东临碣石有遗篇。萧瑟秋风今又是，换了人间。（《浪淘沙·北戴河》）
6、独有英雄驱虎豹，更无豪杰怕熊罴。（《七律·冬云》）
7、为有牺牲多壮志，敢教日月换新天。《七律?到韶山》
8、天若有情天亦老，人间正道是沧桑。《七律?人民解放军占领南京 》 有关“秋”的诗句 悲哉，秋之为气也，草木摇落而为衰！
　　　　　　　　（宋玉——悲秋之始）
秋风秋雨愁煞人。
——秋瑾
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
——杜甫 《登高》
已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉。
——曹雪芹 《红楼梦》
君不见满红叶，尽是离人眼中血。
　　　　　　　 ——王实甫
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
　　　　　　　　　　（张继——忧国伤己） 空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
（ 王维——清静无为）
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
　　　　　　　　　　（王勃——少年壮志）
寂寞梧桐，深院锁清秋，剪不断，理还乱， 是离愁. （李煜——细腻含蓄） 1.毛泽东笔下的秋景。
生机勃勃，壮阔明丽
2.这秋景与中国传统诗词中的秋景在感彩有什么不同？为什么会有这样的不同？
历代的诗人、作家、一接触“秋”字，总是要发一通悲秋的感叹；在他们笔下，“悲”和“秋”永远难于分开。而前人以“秋”为题材的诗章词作，则更借凄清、萧杀、衰落的秋色状景托怨情、兴别恨。
毛泽东的这首词却脱尽古人悲秋的窠臼，一扫衰颓萧瑟之气，以壮阔绚丽的诗境、昂扬振奋的豪情，唤起人们为理想而奋斗的英雄气慨和高尚情操。
革命者的宽阔胸襟和博大情怀
观沧海 / 碣石篇
朝代：魏晋
作者：曹操
东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中。
星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。区别借喻和借代
借喻：比喻的一种，直接借比喻的事物来代替被比喻的事物，被比喻的事物和比喻词都不出现；(相似性)
借代：不直接说出要说的事物，而借用与它有密切关系的事物来代替，或用事物的局部代替整体。(相关性)
原事物与代替它的事物之间，如果具有相似性，就是借喻；具有相关性，就是借代。
例（1）中国人民在党的领导下，推翻了三座大山统治。
例（2）红领巾在车站宣传卫生。
第（1）句中的“三座大山”与其所代替的帝国主义、封建主义和官僚资本主义之间具有“压迫”的相似性，所以是借喻；
而第（2）句中的“红领巾”与其所代替的少先队员之间是戴与被戴的关系，具有相关性，所以是借代。
例（3）：
讨厌的“尖鼻子”，“豆芽菜”恨恨地想，他干什么盯着人不放。
这一句中的“尖鼻子”是指长着尖鼻子的人，部分代整体，二者具有相关性，所以是借代；
而“豆芽菜”形容体质弱得象豆芽菜一样的人，二者具有相似性，所以是借喻。
指出下列句子所用的修辞是借喻，还是借代：
（1）孤帆一片日边来。
（2）我知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。
（3）沙鸥翔集，锦鳞游泳。
（4）“看我们不揍你一顿，你这个传播伤害病的虱子！”
（5）政权是由枪杆子中取得的。
（6）旌旗十万斩阎罗。
（7）巾帼不让须眉。
(8)朱门酒肉臭，路有冻死骨。
(9)黄发垂髫，并怡然自乐。 借代 借喻 借代 借喻 借代 “旌旗”为借代；
“阎罗”为借喻 借代借代借代沁园春.雪 一九三六年二月
北国风光,
千里冰封,
万里雪飘。
望长城内外,
惟余莽莽；
大河上下，
顿失滔滔。
山舞银蛇，
原驰蜡象，
欲与天公试比高。
须晴日，
看红装素裹，
分外妖娆！
??江山如此多娇，
引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，
略输文采；
唐宗宋祖，
稍逊风骚。
一代天骄，
成吉思汗，
只识弯弓射大雕。
俱往矣，
数风流人物，
还看今朝！