六年级上册
九、乌鸦的辩解
——语言个性,形象鲜明
【教学目标】
1 培养学生的思考能力及语言表达能力。
2 掌握描写人物对话的方法,学会提示语在前、中、后及无提示语时标点符号的运用。
3 明白通过对话要反映人物的性格特征、年龄特征,符合人物的职业身份及场合情景,揭示人物的思想情感。
【教学重点】
学习对话中提示语在前、中、后及无提示语的四种形式,并正确运用标点符号。
【教学难点】
明白通过对话要反映人物的性格特征、年龄特征,符合人物的职业身份及场合情境,揭示人物的思想情感。
【教学过程】
第一课时
一 导入,创设情境。
同学们,大家好,我是快乐作文培训学校的段老师,今天将由我带领大家开始我们的快乐之旅。你们准备好了吗?我们的快乐之旅开始了。这节课我来一个闯关大比拼,全班分成三组,比赛闯关,闯关中哪组表现突出可获得一星,最后看看哪组是最后的冠军,我们的奖品可是很丰厚的啊!(出示课件1、2,分组,定队名,口号,喊口号)
二 第一关, 热身运动。(出示课件3)
我们来看第一关,同学们看这一段话,老师都分不清是谁说的,越看越糊涂,谁能帮老师加上提示语? 出示课件
什么叫提示语呢?
可以加在什么位置呢?加上些什么内容呢?
爸爸说这句话时是什么表情?什么语气?
儿子有什么动作?
两人分别是什么态度······(指名说一说,练习对话的四种形式及在提示语中加入人物的动作、神态、语气、语速等)
三 第二关:小试牛刀。(出示课件4)
刚才那一关太简单了,老师这里还有一段对话,有一定的难度,敢不敢再试试?
出示《白杨》片段中的对话描写。
1 先默读,再指名读,边读边思考:这段对话围绕的话题中心是什么?
在文中各找出一个提示语在前、中、后或无提示语的例子。
大家看看,你在标点方面有没有发现?(如果提示语在前面,说后面是冒号;如果提示语在中间,说后面是逗号;如果提示语在后面,说后面是句号。)
这段对话格式上有什么特点?(分段)
你们真是善于观察的孩子,那这样有什么好处?(强调对话的重要,使我们看起来清楚明了,提示语形式多样时,分段写才能分清是谁说的话。)
(出示课件5)总结:如果提示语在前面,说后面是冒号;如果提示语在中间,说后面是逗号;如果提示语在后面,说后面是句号 ,还要注意格式,一定要分段来写。而且在提示语中加入人物的动作、神态、语气、语速等有如见其人的感觉,请同学们牢记这一点。
四 学习人物语言的个性化。(出示课件6)
除了注意人物对话的表达形式外,还要注意写好对话的内容。今天老师就教给你们两个小法宝。
1 身份年龄联系法。
对话要反映人物的性格特征、年龄特征,符合人物的职业身份。
情景设置:讲《分家》的故事:(出示课件7)
有家哥俩闹分家,几天也没分清。于是请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手,就相邀先到厨师家里碰个头,讨论一下。
A:“我看咱们去了要快刀斩乱麻,别锅里碗里分不清。”
B说:“咱们办事不能太偏了,要针过去线过去才行。”
C接过话茬:“咱原先也不是没有管过这号事,前有车,后有辙,别出格就行。”
D听得不耐烦了:“我看别在这里啰嗦了,不如到他家里再见风使舵。”你能看出说话的都是谁吗?抢答。
师总结:真是三句话不离本行啊!
2 场合情境融入法。(出示课件8)
同样的事在不同的场合说法也不同。以接电话为例,你正在超市购物,有人给你打电话,你怎么接?谁来演一演?(指名表演)
如果是你图书馆看书呢,这时候又有人给你打电话?你又会怎样说?(指名表演)
另外,说话内容还要揭示出人物的思想情感,同样的话,高兴的时候和难过的时候说法有不同。
五 第三关:学以致用。(出示课件9)
同学们,刚才我们学习了对话的四种形式和人物语言的个性化,现在到了最激烈、最关键的一关,我们来看这样一个故事:
1 出示背景续写《乌鸦的辩解》。
住住在森林里的乌鸦,常常受到鸟类的嘲弄。有的说它长得丑,一身黑羽毛太难看了;有的说它叫声太难听了,只会哇哇地叫个不停;有的说它贪婪霸道,经常争抢别人的食物。对于这些,乌鸦不想辩解什么。
有一天乌鸦与八哥、喜鹊、苍鹰在一棵大树上相遇,乌鸦再次受到嘲弄。它忍无可忍地进行了反驳······
这个故事中有几个人物?(出示课件10、11、12、13)
要求学生快速默读,记住它们的特点。
乌鸦:是一种奇特的鸟,嘴大而直,全身羽毛黑色,翼有绿光,多群居在树林中或田野间,以谷物、果实、昆虫为食物。乌鸦的名声不好,有人厌恶它发出“哇——哇——”的粗劣嘶哑声,使人感到又凄凉又厌烦,因此被认为是一种不祥之鸟,认为“乌鸦叫,祸来到”。其实乌鸦是鸟中诸葛,它的聪明机灵令人吃惊。乌鸦反哺:有许多小鸟都是由亲鸟哺育,长大后便各飞东西。而乌鸦却不同,小乌鸦长大后不但不离娘而去,并且对自己的父母十分孝敬。老乌鸦飞不动了,小乌鸦便到处寻食,衔回来一口一口地喂。老乌鸦一旦病死,小乌鸦还召集亲友为其送葬。有时群集数以千计,众乌鸦哀鸣着盘旋数圈,向遗体告别后将死乌鸦放入深坑。
八哥:全身羽毛黑而有光泽,两翅有白色翼斑,飞翔时白色纹理成八字,由此得名。喜群居,常数十成群栖息于大树上。杂食性,常尾随耕田的牛,取食翻耕出来的蚯蚓、蝗虫、蝼蛄等;也在树上啄食榕果、乌桕籽、悬钩子等。八哥是笼鸟,伶俐易驯,又能模仿人言以及其他鸟类的鸣声。但又显得人云亦云。
喜鹊:也叫“鹊”。体长40-46厘米,羽毛大部分是黑色,肩部和腹部是白色。嘴尖,尾长。飞翔能力不太强,由于尾巴很长,不能任意左右调节,故转弯慢,一般只能作波浪式的向前飞行。 喜鹊是人们喜爱的一种吉祥鸟。民间流传着“喜鹊叫,喜事到”的说法,故得名。我国古代神话中还有喜鹊搭桥的故事,说的是每年农历七月初七,它们都飞到天河上给牛郎和织女的相会搭桥去了。这些神话和传说,更加激起了人们对喜鹊的喜爱之情。但说话不讲原则,开口“好”字当先,处处做老好人。
苍鹰:中型猛禽,全长55厘米左右。上体苍灰色,头顶、飞羽及尾羽暗灰褐色,具暗褐色横斑,羽端灰白。下体污白色,胸、腹及覆腿羽均有黑褐色横斑。嘴黑色,基部沾蓝。脚绿黄色,爪黑色。天生雄壮,有锋利的爪子,坚硬的嘴,翱翔于天际间。以啮齿动物、鸟类及其他小型动物为食。在高树上营巢,主要以松树枝搭成较厚的皿形巢。
苍鹰分布广泛,对维护自然界生态平衡有重要作用。为民间驯鹰的主要对象。但自高自大,性格孤傲。
2 讨论。(出示课件14)
喜鹊、八哥、苍鹰怎样再次嘲笑乌鸦的?(喜鹊说:“看看我这一身漂亮的羽毛,再看看你,哎,人和人的差别怎么就那么大呢?我都替你脸红呢!”)
同学们说得真棒,这是一只爱炫耀的喜鹊。它们当时都有什么表情动作?什么语气?(喜鹊可能是边梳理着自己漂亮的羽毛,不紧不慢地说“喜鹊到,喜事到,可见我的受欢迎程度吧!不像有的人总给人带来晦气。”
很精彩,这是一只居功自傲的喜鹊,还有别的说法吗?(请同学们多说一说,从多角度去想,发表意见。)
八哥会怎么说呢?
苍鹰会怎么说呢? (仿照前面请同学充分发表见解)
乌鸦是怎样辩解的?(从乌鸦的聪明,反哺等有点反驳)
文章的中心是什么?结果怎样?
(以自己的长处嘲笑别人的短处是不可取的;每个人都有自己的优点,同时也存在不足,我们要正确认识自己······)
3 分角色表演。(找四位同学分别扮演乌鸦、喜鹊、八哥、苍鹰)(出示课件15)
边表演边指导:这是只什么性格的喜鹊?它是怎样说的?提示语有哪些?这只乌鸦是什么性格的?它是怎样说刚才那句话的?
六 拓展。(出示课件16、17、18、19、20)
刚才同学们的发言非常精彩,老师都要对你们刮目相看了,我们的生活离不开对话,生活中处处都有对话,下面请同学们回忆一下,你能给大家介绍一段精彩的对话吗?
老师举例:比如《劝爸爸不吸烟》、《向家长汇报优异的考生成绩》、《告诉老师,你的作业丢家了》······分别介绍对话背景、内容及结果。
第二课时
七、引发写作需要。
同学们,上节课咱们说了那么多,现在是不是手有点痒了呢,别急,在写作之前老师还要提几点要求。
八、第四关:妙笔生花。(出示课件21)
习作练习:
1 出示题目。
可以写《乌鸦的辩解》,也可以从中任选或自定内容,写一段对话。
2对话注意格式,提示语位置不一,并且加入人物的动作、神态;注意人物语言的个性化。
3 突出情节,推动高潮。这个我们在前面第四节课学过。
4 坐姿端正,握笔正确,下笔不言,一气呵成。
八 评价习作。
找出两三篇习作,当堂朗读,读后师生共评。老师要多表扬鼓励,树立孩子的信心。
九 总结。
同学们,这节课我们学习了对话描写,它是刻画人物形象、发展故事情节、表现文章主题的重要手段,我们可不能小瞧它哟!
十 板书设计。(出示课件22)
人物语言的个性化
提示提示语中加入人物动作、神态、语气、语速等
提示语位置不一
格式分段
对话描写
六 学写科幻故事
——想象合理,勇于创新
【习作要求】
1、写一篇科幻故事,使故事既有科学依据,又符合发展规律。
2、想象合理,要符合生活的真实性。
3、放飞心灵,培养想象力,激发创新精神,促进心智的发展。
【教学目标】
1、想象既要大胆又要合理,符合科学发展的规律。
2、故事脉络清晰,叙述有条理。
3、内容具体生动有新意。
【教学重难点】
1、故事新奇有趣,让人信服。
2、内容既有科学依据又符合发展规律
【课前准备】
学生整理了解自己感兴趣的科学知识,多方面搜集材料,阅读科幻书籍或观看科幻影视作品。
【教学过程】
第一课时
1、影视导入,激发情趣
1.欣赏影片《时空穿梭机》幻灯片5
2.谈话总结,引出主题
“快乐作文快乐成长”欢迎同学们的到来。我们的快乐之旅即将开启!
一束神奇的光芒开启了主人公一段不平凡的时光之旅。这也许是异想天开,可是许多的异想天开正逐步变成现实。航天工作者的异想天开成就了人类的太空梦。我们的异想天开会带来那些神奇的科幻故事呢?这就是我们今天要学习的内容:学写科幻故事
出示幻灯----------揭示主题
什么是科幻故事呢?
“科”及科学知识,“幻”指幻想与想象
发挥想象,根据自己已有的科学知识虚构一个有趣的科学故事。
二、知识升级-------词语闯关,幻灯片7-10
为了能更好的完成任务,让我们先来为我们的知识充充电吧。
照样子写词语
观赏 远眺 俯视 鸟瞰
—— —— —— ——
云横天际 吐波吞涛 云雾缭绕 留恋忘返 美不胜收
———— ———— ———— ———— ————
3、方法升级--------阅读闯关
(一)读短文《地球复诊记》回答问题,幻灯片12
1.学生分段度短文,教师点评,给与鼓励
2.独自完成习题,小组讨论修改
3.学生自主回答,教师点评补充
(对表现优秀的学生和小组给与鼓励)
(2)方法碰撞,学习写作技巧
1.根据自己知道的科学知识来确定习作内容。
2.想象大胆又符合科学事实
(让读者在信服中开拓眼界,感到新奇有趣,同时又能受到一次深刻的教育)
3.理清脉络,生动叙述
(按照一定顺序进行,重点环节详细刻画。
可采用拟人、比喻、夸张......的手法让细节更生动)
4.构思合理,符合科学现实
故事内容既有科学依据又要符合发展规律,让你的故事更有 意义。
4、进入科幻世界,想象创造-------练说闯关
1.依照科学依据,确定故事内容。
你都了解那些科学知识,可以以此为依据来便不知自己的科幻故事。
(航天,海洋,太空,电脑世界,新式武器,穿越未来......)
学生回答自己的创意,教师适时启发
2.大胆想象,构思情节
要把原有事物的构造,根据自己的想象,进行拆散、重新组合。
a.自己构思,同桌交流,教师巡回指导
b.上台讲述,教师补充点评
教师小结:同学们的讲述很精彩,每个人都有了一个奇妙的构思,很高兴看到大家如此出色地表现,让我们把掌声送给自己吧。下课休息一会儿
第二课时
5、引发写作需要
中国有句俗话:“只有想不到的,没有做不到的。”它强调了“想”的重要性。在今天的科幻故事习作中,同学们要大胆想象,将自己认为不满意的现实生活、学习工作条件以及环境等,结合自己看到的、了解到的科学知识,按自己的想法、自己的创意构思一篇科幻故事。我相信,若干年后,它一定也能成为现实,满足你、我、他的某一点愿望。
6、梳理思路,写前指导
1.快乐拟题
请你选择一个题目或自命题写一篇科幻故事
(1)太空游记 (2)我的太空(海底)梦
(3)福尔摩斯复活之后
(4)百年后的公园(地球、城市、汽车等)
2.理清思路
大胆想象(时间、地点、人物)
合理构思(事情的起因、经过、结果)
3.想象与现实相结合,表达美好心愿
七、快乐写作
1、学生自由习作,教师巡回指导
2、欣赏点评佳作
a在小组内读自己的习作,请同学们提出修改意见。
b欣赏同学的习作,发表自己的看法。
3、参考意见,修改习作
【板书设计】
学写科幻故事
科学知识 思路清晰
(相结合) 情节生动具体
大胆想象 表达美好心愿
(板书:科幻故事)
2.什么是科幻故事?
“科”指科学知识,“幻”指幻想与想象。根据自己已有的科学知识虚构一个有趣的科学故事。让我们欣赏一篇小短文。
二、读短文,回答问题,指导学生习作。
1.读短文《地球复诊记》。
2.小作者有什么大胆的设想?
(板书:想象大胆)
3.小作者虚构了地球去了哪几个科室?你从文中了解到了哪些环保措施?
(板书:符合科学实际,生活实际)
4.作者是怎样介绍清楚的?按照什么样的顺序?
(板书:内容具体,条理清晰)
5.词语超市,积累词语。
三、拓展思路,畅所欲言。
1.同学们,如果没有航天工作者的丰富想象,翟志刚不可能漫步太空……你是否也想奔月,你是否也想研制出新式武器,新式机器人……插上想象的翅膀,大胆创新吧!今天,你也发挥想象,写一写科幻故事。
2.怎样写呢?
(1)首先要确定内容。
(板书:确定内容)
课前你参观了航天展,还是天文馆,还是海底世界?了解到了什么?你对什么最感兴趣,想编写一个什么样的故事?
(2)确定中心。
(板书:确定中心)
地球复诊记给我们敲了警钟,告诉人类保护地球的生态环境迫在眉睫。你的作文要告诉大家什么?要有一个明确的中心。
(3)选择材料,内容具体,有序展开。
(板书:选择材料 内容具体 有序展开)
筛选自己脑海中的材料,把主要内容写详细写具体。写之前,要想好写作顺序。
3.想好后说给小组的同学听。
4.指名上讲台上,谈谈自己的设想。
5.教师指导,说清楚,说具体。
四、自主习作。
1.指导命题。
要把我们神奇的科幻故事将给大家,要把它变成文字,要想一个好的题目,好的题目可以吸引读者的眼球,你的作文命个什么题目呢?
《太空游记》 《我的太空梦》《百年后的地球》《月球奇遇记》
2.请同学们整理思路,把你的故事写下来,做到内容具体,条理清晰。
3.自主写作(鼓励学生下笔不停,下笔不语)
五、欣赏评价,修改作文
1.师生共同评赏两篇习作。
同学们,请停下手中的笔。让我们一起分享你的智慧吧!愿意和大家分享习作的同学请举手!好,这个同学,掌声欢迎!学生读自己习作。
他的题目是( ),这个题目( ),读内容,一步一步进行评价。
他的文章什么地方让你感受最深?哪些地方还要再进行修改?
2.学生自改,互相修改。
刚才我们欣赏了两位同学的习作,找到了优点,发现了不足,请同学们现在就开始自己读自己的作文,进行修改。改完后,和同桌前后桌进行互评互改,相信修改后你的习作会更棒!
4、一场风波
-------突出情节,推动高潮
【教学目标】
1.选择你经历过的有波折冲突的一件事,记下来。
2.把过程写具体,高潮部分详细写,写出事情的起伏变化。
3.写出人物随事情发展而产生的心理变化。
【教学重点】
1. 叙述中突出情节的变化起伏。
2.过程具体而生动,扣人心弦。
【教学难点】
人物随着事件发展的不同表现,尤其是心理的变化,要生动刻画出来。
【教学过程】
第一课时
1、故事导入,激发情趣
1.讲述《草船借箭》的故事——幻灯片4、5
2.引出课题
由于周瑜的嫉贤妒能引发的一场风波被诸葛亮的聪明才智化解了。我们的生活丰富多彩不亚于古时。相信大家在生活中也会遇到大大小小的矛盾。我们品味其中滋味时在心中留下了深刻的回忆。今天我门就在记忆的宝库中好好搜寻一件你经历过的有波折冲突的事吧。
今天学习的内容------一场风波
2、词海拾贝——幻灯片6、7
一波未平,一波又起的冲突情节的展开可离不开详细而生动地心理刻画。让我们打开自己的词语超市,去里面选一些描述心理的词语吧。比一比,看谁积累的多,用的好。
1.词语积累
喜悦心理的:
眉开眼笑 神采飞扬 洋洋得意 破涕为笑......
忧愁哀伤的:
无精打采 闷闷不乐 伤心欲绝 潸然泪下......
2.选词造句——幻灯片8
选择自己熟悉的词语说一句或一段话。
3、佳作赏析,体会写作方法——幻灯片9、10、11、12
1.欣赏范文《小木船》,思考并回答问题。
(1)《小木船》一文展开了冲突,先是“我”玩时失手摔坏小木船;而后“我”被推时不小心踩碎小木船;最后陈明摔坏并踩碎“我”的小木船。友谊从此破裂。这部分描写的矛盾冲突,正是文章的高潮部分,作者写得相当详细。
(2)在友谊恢复一段,作者又详写了人物心理变化,从而写出了事件的起伏曲折。请用“——”画出人物心理变化的句子。
2.梳理思路,体会方法
随着事情的发展,小作者与朋友间的冲突一再升级,又巧妙转折,人物的心理也随之发生变化。一波三折的情节深深吸引了读者。这都得益于小作者巧妙地构思和对细节的生动刻画。
(1)叙事思路:(出示幻灯片)
按照事情的发展顺序来叙述,突出了情节的起伏:
矛盾的产生----矛盾的发展(升级)---矛盾的化解
(2)细节刻画(出示幻灯片)
矛盾冲突的环节要详细描写,可以借助人物的表现来彰显情节的变化。所以要生动刻画出当时情景中人物的语言、动作、心理、神态等表现。
完成教材28页的第二个小练习。
(3)拓展(出示幻灯片)
A.情节的起伏变化都有一定的因果关系,对于事情中引起变化的原因要交代清楚。
B.写出事态前后的对比(满怀希望----失望之极,失败----反败为胜)
C.写出对事物看法的转变(互相埋怨----主动认错)
D.写出人物的心理变化(心理变化与事情的起伏发展相辅相承)
4、情感回忆,分享交流(出示幻灯片)
在我们短短的人生经历中也品尝过许多酸甜苦辣,让我们在大大小小的矛盾中成长的更聪明、睿智,更宽容也更有爱心。让我们回忆并锁定这样一件事吧。
1.自己回忆,和同桌互相讲述交流。
2.全班分享,教师指导。
(叙述重点:这件事的经过是怎样的?有没有什么波折?有什么扣人心弦的地方,突然的转折是怎样的?人物心理的变化,看法的转变。)
3.选材总结,拓展思路:
家庭----家人亲戚之间的矛盾
学校----师生朋友之间的冲突
社会----和陌生人的误解冲突
教师小结:听着大家的故事,感受到大家的成长。虽然我们做过许多错事、蠢事,但是我们的生活也因此更真实、更加的丰富多彩。
第二课时
五、引发写作需要
把发生在你身上小风波写下来,一方面可以释放你内心的压力,另一方面,生活中的沟沟坎坎,也是我们人生不可或缺的财富。还等什么呢,快快记下来吧!
六、写前指导——幻灯片20-26
1.快乐选题
请你选择一个题目或自命题,写一篇习作。
(1)教室(街头、家庭)风波
(2)新书(新玩具、新衣服)引起的风波
(3)我错了
(4)对不起* * *
(5)我真后悔
2.精彩开头
借物回忆法
抒情回忆法
直接回忆法
3.展开情节
按照事情的发展顺序来叙述,突出了情节的起伏:
矛盾的产生----矛盾的发展(升级)---矛盾的化解
4.结尾
(1)呼应开头式
(2)抒情式
(3)深化主题式
七、快乐写作
1、学生自由习作,教师巡回指导
2、欣赏点评佳作
a在小组内读自己的习作,请同学们提出修改意见。
b欣赏同学的习作,发表自己的看法。
3、参考意见,修改习作
【板书设计】
一场风波
1、 事例具体 前因后果 开头 借物回忆法
起伏变化 抒情回忆法
2、 注重高潮 抓住冲突 直接回忆法
写好细节 结尾 呼应开头
3、 描写心理 变化过程 抒发情感
看法转变 深化主题
八 一次活动课
-------抓住细节,突出有趣
【习作内容】
指导学生抓住细节,有序完整地记叙一次游戏。
【教学目标】
1、 给学生一个练习观察的平台,细致地观察,提高观察能力。
2、 抓住细节描写,突出快乐。
3、 自由大胆地表达,说出自己的真实感受。
4、 能够语言通顺、内容较具体地完成习作。
【教学重点】
有序完整地描述整个游戏的全过程,突出细节描写,内容具体,有真情实感。
【教学难点】
1、 抓住细节描写,突出快乐。
【教具准备】四个浅碗、两个乒乓球。
【设计理念】
通过游戏设置的玩法和规则及游戏过程,让同学既能细致观察游戏时的动作、神态、等细节,体验到做游戏时的感受,同时又有时间观察其他同学的表现,学会细致的观察。从而写作时能够抓住细节,抓住重点,写出真情实感,写好游戏。达到此次作文的训练目的。
【教学过程】
一、谈话导入
师:快乐作文,快乐成长,今天又和大家见面了,欢迎大家跟郜老师一起开始今天的快乐旅程。老师今天上课带来了两样东西,四个碗、两个乒乓球。你看到这些时,你心里有什么想法?(疑惑不解、变魔术、好奇、玩游戏)
同学们猜对了,老师刚学会了一个好玩的游戏,今天就想带来和大家一同分享了。(板书:一次活动课——吹球入碗 幻灯片1)
你们做好今天的快乐准备了吗?好,看到你们跃跃欲试、喜气洋洋的样子,老师已经有答案了。老师先来把同学分成两组,今天要比拼看谁观察的最详细,看谁的发言最积极,获得优胜组的同学均有奖励,另一组表现突出者,同样有奖励。
二:情景设置 做“吹球入碗”游戏。
游戏过程:老师分阶段通过询问问题具体指导,(发言积极者均加星鼓励)启发引导学生随时细致观察,随时注意内心的体会和变化。并根据学生说到的词语板书。
1、 游戏玩法和规则是:将全体同学分为两组,各选出一个裁判员,一个同学上场,下一个同学准备。第一个同学吹球入碗后,跑回原位,第二个同学迅速吹球,以此类推,直至全组同学吹完。先吹完的为优胜小组。三局两胜。幻灯片4)
明白游戏怎么玩了吗?学生知道后再由学生复述游戏的玩法和规则。(复述准确者加星鼓励)
2、 比赛前:
比赛开始前:(询问同学。幻灯片5)
当你看到老师拿的东西时,你如何想的?(板书:疑惑不解、变魔术、好奇、玩游戏)
现场气氛如何?(板书:兴奋、热火朝天、热闹极了)
你的心情怎样?(板书:紧张、兴奋、激动、跃跃欲试))
开始比赛时,你会怎么做?(这次的比赛更多的是拼智力,多动脑,我要发挥我小诸葛的优势)
游戏马上要开始了,当然老师每轮游戏,都有一个小小的任务:
3、 比赛中
第一轮小任务:观察游戏。(幻灯片6)
多看。
一要留心看动作。看同学是如何做这个游戏的。游戏过程中他做了哪些动作?头、胳膊、手、腿、脚等都发生了哪些变化?
二要看神态。上场前,遇到困难时、取得胜利后每一个环节同学的神态发生了哪些变化?
第一轮结束,询问如下问题:幻灯片7)
比赛时,你看到其他同学吹球时的动作了吗?
他的身体部位,比如头、胳膊、手、脚都发生了什么变化?
你注意到他的神态了吗?
遇到困难时?他是如何做的?
取得胜利时,他是什么样子?
描述一下你亲自做游戏时的动作。
板书。神态:屏气凝神 精神抖擞 垂头丧气 愁眉紧锁 全神贯注 目不转睛 满头大汗 眉开眼笑 气急败坏大显身手 毛手毛脚
动作: 弯腰 俯身 鼓腮帮 鼓足劲 抓耳挠腮 手足无措 手忙脚乱 手舞足蹈
不慌不忙 想方设法 连蹦带跳 青筋突起
(第一轮结束,采访多位同学,引导学生学会观察,抓住重点和细节,并把看到的用合适的语言描述出来)
第二轮小任务:多听、多想。多感受。注意体会自己的真实感受。(幻灯片8)
多听。
游戏过程中,会发出很多的声音,游戏道具可能发出多变的声响,观众的议论、评价等,都要注意聆听。
多想。
观察时,一定要动脑筋想一想,把得到的信息综合整理。
多感受。
当你做游戏或观看游戏时,一定要注意体会属于自己的独特的心理变化和心理感受。
(第二轮结束,老师继续采访同学,询问如下问题)
游戏过程中,你听到了哪些声音?
道具的声响是什么?
观众的声响是什么?
你做游戏时,自己的心理活动是什么?
看别人游戏时,你想到了什么?
声响:呼呼 叮叮当当 尖叫 啊 欢呼
心理:紧张 害怕 刺激 不甘示弱 垂头丧气 笑逐颜开 心情舒畅 聚精会神
欣喜若狂 意犹未尽 东山再起,卷土重来 下一轮我一定做好
第三轮小任务:收获、启示。(幻灯片10)
人的精力、习惯不同,对游戏的看法,感受自然不同,要将自己的真实感受融入其中
第三轮结束,评出比赛冠军。(采访部分同学.幻灯片11)最后的比赛中,
赢了,有什么感想?输了,有什么感想?今天的比赛有什么收获、启示?
板书: 友谊第一,比赛第二 失败是成功之母 细心、耐心是成功的基础 遇事要多动脑筋 团结才能取得胜利 团结就是力量 小组合作很重要。
(经过多次比赛,多次采访,引导同学,抓住细节,学会观察,明白细致观察是写好文章的基础。明白如何抒发自己的感情。)
刚才每个同学都参加了游戏,都有切身的体验,老师现场采访了很多同学,看到大家都很开心,今天的游戏,给我们带来了无限的乐趣。想不想把这些快乐写出来与他人分享一下呢?那么如何把这场游戏写得活灵活现,栩栩如生呢?
三、归纳写法(幻灯片12)
1、可以按照游戏前、游戏中、游戏后的顺序写出来
2、把游戏过程中你看到到的、听到的、想到的、亲自做的细节写清楚,突出快乐(人物的神态、动作、语言、心理等。
3、自由大胆的表达,说出真实感受
再找同学把今天的游戏从头至尾按板书详细地说一遍,用上提示的好词语,帮学生理清思路。
师:同学说得真棒,观察的细致,描述的真实,用语的准确,都预示着你今天的收获很多。老师相信你已经迫不及待想表达自己的想法了。休息一下,马上回来。
第二课时
四、引发写作需要
上堂课,大家开开心心地玩了,每个同学都有自己切身的体验,想必有很多话要说。那就用笔记录下来吧,这样就能把快乐做个乘法,让小伙伴、爸爸妈妈或更多的人分享游戏的酸甜苦辣。写作之前,让我们先定个题目吧。
四、梳理思路 写前辅导
1.用于参考的写作题目(幻灯片13)
(1)《吹球入碗》 (2)《有趣的游戏》 (3)《游戏也要动脑筋》 (4)《坚持就是胜利》 《团结合作获胜利》
2.题目有了,材料有了,如何写出来呢?(幻灯片14)
开头:开门见山、对比列举、问句式、先声夺人式。
中间:
(1)游戏前 现场气氛 同学反应
疑惑不解、变魔术、好奇 兴奋、热火朝天、热闹极了 紧张、激动、跃跃欲试
(2)游戏中 注意细节描写 突出乐趣 详略得当,重点突出
详写时抓住细节,人物的神态、语言、动作、心理等
神态:屏气凝神 精神抖擞 垂头丧气 目不转睛 满头大汗 眉开眼笑 气急败坏
动作:弯腰 俯身 鼓腮帮 抓耳挠腮 手忙脚乱 手舞足蹈 连蹦带跳 青筋突起
心理: 紧张 害怕 刺激 失望 生气 不甘示弱 心情舒畅 欣喜若狂 意犹未尽 垂头丧气 东山再起,卷土重来
(3)游戏后:感受
结尾: 收获、启示
友谊第一,比赛第二 失败是成功之母 细心、耐心是成功的基础 遇事要多动脑筋 团结才能取得胜利 团结就是力量 小组合作很重要。
六、动笔写作 播洒情感
同学们,这节课我们玩的很开心,大家的表现都很棒!赶快拿起你的笔,开始写下它吧,写作时,要不言不语,一气呵成噢。写之前可以到快乐百花园中走一走,那儿的的好词好句都在恭候你的光临呢,同时可以看看教材55页的范文,以便你在写作时可以取长补短。记住板书上的要求哦。生写作,师巡视指导。
七、佳作赏评 分享快乐
1.组织自评 自改
2.指名朗读游戏中同学及自己做动作的段落, 其他学生赏评值得借鉴的好词,好句。
【板书设计】 一次活动课
——抓住细节,突出有趣
开头:开门见山、对比列举、问句式、先声夺人式。
中间:
(1)游戏前 现场气氛 同学反应
疑惑不解、变魔术、好奇 兴奋、热火朝天、热闹极了 紧张、激动、跃跃欲试
(2)游戏中 注意细节描写 突出乐趣 详略得当,重点突出
详写时抓住细节,人物的神态、语言、动作、心理等
神态:屏气凝神 精神抖擞 垂头丧气 目不转睛 满头大汗 眉开眼笑 气急败坏
动作:弯腰 俯身 鼓腮帮 抓耳挠腮 手忙脚乱 手舞足蹈 连蹦带跳 青筋突起
心理: 紧张 害怕 刺激 失望 生气 不甘示弱 心情舒畅 欣喜若狂 意犹未尽 垂头丧气 东山再起,卷土重来
(3)游戏后:感受
结尾: 收获、启示
友谊第一,比赛第二 失败是成功之母 细心、耐心是成功的基础 遇事要多动脑筋 团结才能取得胜利 团结就是力量 小组合作很重要。
六年级上册
十二、一个你最熟悉的人
——抓住特点,写活人物
【教学目标】
1、 写一个你最熟悉的人,抓住人物的一个特征,把人物写活。
2、 紧紧围绕中心选取最典型的事例,学会用一组事实进行布局谋篇的方法。
【教学重点】
选择最能体现人物特点的事例,通过具体描写人物的语言、动作、神态、心理等细节,把人物写活。
【教学难点】
学习用一组事布局谋篇来刻画人物。
【教学方法】
启发式、提问式、直观教学法、讲授法。
【教学准备】
提前准备材料:课件、投影
【教学过程】
第一课时
一 导入,创设情境。
同学们,大家好,我是快乐作文培训学校的xx老师,今天将由我带领大家开始我们的快乐之旅。你们准备好了吗?我们的快乐之旅开始了。这节课我们来一个闯关大比拼,全班分成三组,比赛闯四关,闯关中哪组表现突出可获得一星,最后看看哪组是最后的冠军,我们的奖品可是很丰厚的啊!(出示课件1,分组,定队名,口号,喊口号)
2、 第一关:热身运动。(出示课件2)
1、猜谜导入,激发兴趣。
同学们好,这堂作文课我们学写什么呢?请大家先来猜一则谜语。猜中了就知道了。好不好?(出示课件3)
有一种动物,早上用四条腿走路,中午用两条腿走路,黄昏用三条腿走路。你们说说这种动物是什么?(生齐说:人)
师:这则谜语抓住了人一生行走的特点,让我们一猜就猜中了,今天这节课我们就来学习写一个你最熟悉的人。(出示课件4)
2、 积累词语。(出示课件5)
身材:身强力壮、膀阔腰圆、身材高挑、亭亭玉立……
品质:助人为乐、大公无私、热爱劳动、工作负责……
性格:倔强、爱发脾气、好强、爱说爱笑、豁达大度……
兴趣爱好:爱唱歌、爱集邮、爱踢球、爱种花……
生补充说一说。
师:人是万物之灵,大千世界,人海茫茫,但每一个人都是与众不同的,我们在写一个人,介绍一个人的时候,就要抓住这个人物的特点,把他和其他人不同的地方介绍出来,写出来,这样读你文章的人印象才会深刻。下面,就让我们来看一篇例文,看看这位小作者是怎样写他的爸爸的。
3、 第二关:方法总动员。(出示课件6)
1、 例文引路,领悟写法。(出示课件7)
爸爸是个足球迷
我的爸爸,个子不高,但很胖,浓眉下有一双又大又有神的眼睛,看上去很威严。爸爸是一个足球迷。
先说看球赛吧。他常常看到半夜,一点儿也不犯困。记得有一天晚上,我睡得正香,突然被爸爸的喝彩声惊醒了。原来,爸爸正看中央电视台直播的中韩对抗赛。在最后一刻,中国队的球员踢进了一个球,胜利了,爸爸高兴地大声喊道:“好!好!”唉,还让不让人睡觉哇?摊上这么一个球迷爸爸,真拿他没办法!
再说踢球吧。每天,天蒙蒙亮,爸爸就抱着她心爱的足球,走向文化广场。在宽阔的绿草地上,爸爸一会儿用脚踢,一会儿用头顶,一会儿跳起来,一会儿又快速奔跑。在这里,他尽情地挥洒着自己的汗水,尽情地表现着自己对足球的热爱。踢完足球爸爸就去上班,有时连早饭也顾不上吃。
最后说说买足彩吧。每天一下班,他就直奔稻香园,不是买吃的,也不是买喝的,而是去买足彩。星期天,他就跑到奶奶家,和叔叔谈足球谈足彩。我们家的桌子上摆的不是书,也不是衣服,而是一大桌子足球彩票。妈妈和奶奶要是说他几句,爸爸就会辩解,说他这是在支持中国的足球事业。
唉,我的球迷爸爸,你可真“伟大”!
A、指名分段朗读。
B、回答下列问题:(出示课件8)
读了这篇文章,我们立刻看到了一位为足球“痴狂”的爸爸。小作者把“爸爸”这个人物写得活灵活现。“爸爸”是个足球迷,肯定有好些事可写,但小作者只写了三件事:( )、( )、( )。就是这三件事,把人物表现得淋漓尽致。
读了这篇文章,你觉得“爸爸”是个怎样的人呢?
从小作者的选材方面看,你觉得有什么可以吸取的呢?
C、 归纳作文提纲。(出示课件9)
题目:爸爸是个足球迷
开头:点出主人公,总括人物特点
1
中间:具体事例 2
3
结尾:总结全文
2、 学习方法。
同学们,写作文的大概提纲我们清楚了,那怎样把文章写生动呢?下面老师再教同学们几个小技巧。
A、 分析下面几句的描写方法:(出示课件10、11)
(1)?这一下,陈明更加生气了。他摔坏了我的小木船?,就走了。
(2)?这一下,陈明更加生气了。他拿起我的小木船,使劲摔在地上,用脚踩了两下,一把抓起书包,头也不回地走了。
(这段动作描写,把陈明当时怒气冲天的样子描写得惟妙惟肖,很符合儿童的心理特点。)
(3)?陈明难为情地向我道歉,并送给我一个小木船留作纪念。
(4)?他满脸通红,激动地说:“那次是我不好,不该踩坏你的船,明天我家就要搬走了,我做了这只船送给你,留个纪念吧!”说着,他把小木船塞在我手里。
(这段话详细描写了陈明当时的语言、动作、神态、,反映出陈明重情谊,敢于认错的特点,写得十分形象。)
师:这两段话的意思虽然没有改变,但效果就差多了。(出示课件12)
2、小结?。
人物的特点,主要是通过人物的语言、动作、神态、外貌来反映的,所以作文时要注意把人物的语言、动作、神态等描写具体。
四、第三关:大家来选材。(出示课件13)
师:我们做一项有趣的心理测试?什么意思呢?我说一个词,为你提供一个思考的范围,你听到这个词,最先想到哪个人,你就脱口而出,不要举手,就在座位上自己说出来,好不好?反映要快,准备好?
1、师说:同学(出示课件14)
请你说说你最先想到谁?
你为什么会想到他呢?
他是一个怎样的人呢?
小结?:从这件事情当中,我们了解到了,把事情写具体,就要像刚才那样,抓住人物的特点?,选择好一个事例,努力地把一件事情的重点内容写具体,这样人就有形象有个性了。
师:那么,刚才我们是怎样帮助这位同学把这件事情说具体的呢?归纳:?我们首先把他说的事情分析一下,什么地方是最重要的。
其次,抓住人物在事件中的语言、动作、神态、心理活动进行描写?。最后,问他也可以问自己当时是怎样做的怎样想的?
2、下面我们继续进行下面的心理测试?还有许多人都值得我们写,老师说第二个了,你们要注意听,我一说,你想到谁就脱口而出好不好?第二个词:家人
你最先想到的人是谁?
他有什么特点?
哪一件事情给你的印象最深?
3、我再说一个词“老师”
你最先想到的人是谁?
他有什么特点?
哪一件事情给你的印象最深?
4、小结:其实生活中有许多人我们都可以去写,如:同学、家人、朋友、老师等等,想想在这么多人当中,哪一个人给你留下的印象最深刻?他的特点是最鲜明的,哪件事是最新鲜的,然后准备把它说出来给我们听听。现在我们先分成四人一小组,交流一下,由于时间关系,你们只能选择一人到大组交流,因此你们在大组交流之前要帮助他加工加工,人物的特点一定要是最鲜明的,事例一定要是最新鲜的,在最重要的地方一定要说具体、说好。行不行?下面我们就四人一小组交流交流。抓紧时间。(出示课件15)
3、 你介绍的人物是谁?这个人有什么特点?哪一件事情可以说明
第二课时
六、第四关:我手写我心。(出示课件16)
写作时要做到三点(出示课件17)
1、?先抓住人物特点。??
?2、?运用具体的事例。????
1、 把重点内容写具体。
把重点写具体,就是写出人物在这件事情当中的语言、动作、神态、心理活动等等。我们可以采用问一问,想一想,把当时看到的,听到的,想到的情景描写下来,丰富我们的材料,把重点内容写具体。这样就能让人物活起来。
七、引发写作需要。(出示课件18)
同学们,每个人都是一首诗,都能写成一篇好文章。拿起你手中的笔,写出一个鲜活的人物,让大家都了解他。
八、板书设计。(出示课件19)
十二、一个你最熟悉的人
——抓住特点,写活人物
题目:爸爸是个足球迷
开头:点出主人公,总括人物特点
1
中间:具体事例 2
3
结尾:总结全文
七 与诗交朋友
-------以诗会友,学写诗歌
【教学目标】
1、 体会诗歌的思想感情,培养学生喜欢诗的情感
2、 初知写诗的有关知识。
3、 学会捕捉诗的素材,有兴趣试着学写诗。
【教学重、难点】
同上2、3
【设计理念】
通过积累━━阅读━━欣赏━━练写等环节,掌握诗歌的一些常识,通过大量阅读及欣赏诗歌,培养孩子们爱诗的情感,唤起孩子对美的渴望,继而对诗歌产生浓厚的兴趣,并试着写作儿童诗。
【教学过程】
一、谈话导入诗歌话题。
1.师:快乐作文,快乐成长,今天又和大家见面了,欢迎大家跟郜老师一起放飞心灵,放飞梦想,一同开始今天的诗歌之旅。
在我们这个诗的国度,几千年来,诗歌一直是文学史的主流。相信同学们对诗不陌生,远到古代的李白、杜甫、白居易,近到现代的冰心、余光中、普希金等,诗歌以抒情的方式,高度凝练,集中地反映社会生活,抒发思想感情 。它的内容无所不包,涉及叙事、抒情、送别、怀古、咏物、山水田园……特别是近代自由诗,不受格律限制,无固定格式,字数、行数、句式、音调都比较自由,写起来并不难呦!希望今天的你,发挥聪明才智,发挥你的想象,也来做一次诗人。今天老师为同学设置了4关,看哪个同学能过关斩将成为今天的冠军。
二:认识诗歌,积累诗歌,欣赏诗歌。(幻灯片3、4、5)
第一关:诗歌交流大比拼。诗歌积累关。我们先来比一比谁积累的诗歌多,好吗?
让同学就平常接触到的诗歌,古典诗背出,现代诗读出。每首诗积累一颗星。
小结:看来,同学们知道的诗真不少,搜集上也下了一番功夫,老师相信你已经认识“诗”这位伟大的朋友了!那老师就要考考你们关于诗歌的知识啦。
第二关:诗歌知识我知道。诗歌知识积累关。(幻灯片6)
(1)什么是诗?
简单地说,读起来让人愉快,让人感觉优美,让人爽心悦目,是真、善、美的结合,这就是诗。
(2)诗歌的种类有哪些?
a、古典格律诗歌:4言、《关关雎鸠》5言、《松下问童子》7言《渭城朝雨浥轻尘》
b、现代自由诗:我们学过的《乡愁》
(3)诗歌的节奏?就如我们唱歌打节拍一样,诗歌注重节奏,满足人们审美需要。
其次,诗歌十分重视韵律,即平时我们所说的“押韵”
a、古典诗歌注重对偶:名词对名词,动词对动词等,如“青山横北郭,白水绕东城”中的“青山”对“白水”,“横”对“绕”,“北郭”对“东城”。
b、现代自由诗也注重押韵,有节奏,读起来朗朗上口,有音乐美感。
(3)认识儿童诗:它是现代自由诗的一部分。儿童诗中充满着浓郁的童趣,我们在生活中不经意的话语常常充满了童趣,成长中无意识的小动作里溢满了童趣,甚而解决小问题的方式、角度在大人看来也有忍俊不禁的童趣。如《月亮》请欣赏(幻灯片7、8)
朗读并回答:作者抓住了什么景物?哪些是联想的诗句?
在诗中,作者抓住在看到月亮时的场景展开联想:月升(贴上去的)、月落(胶水不牢,被风吹掉),写成了意味深长的童诗。这充满孩子气的天真语言,将月亮的来去描述得意趣横生,我们好像听得到“小弟弟“为自己聪明的想象而发出的得意的笑声呢!
第三关,我会赏析它。诗歌欣赏大比拼。接下来我们就来看看谁的眼光更高、更远。欣赏老师提供的现代自由诗。(幻灯片10---19)
1、《上学的小路》
1)、这是一首写山村孩子的诗歌,开头写山间小路的崎岖,用了“密密”、“重重”、“深深”等叠词,突出孩子们上学路上很_。
2)、诗歌接着转换角度,写孩子们在上学路上如何寻找乐趣,用了_、_、_、_等动词,写得惟妙惟肖。
3)、诗歌通过_和_两相对比,山村孩子们那种乐观向上、勇敢的品格跃然纸上。
4)、读了该诗后,你有何感受?
5)、按“艰辛、快乐”把诗分成两节。
2、《春晓》
1)、用“//”或“/”在诗行中标出停顿时间的长短,体会诗句的节奏。
2)、本诗哪几句押韵?押什么韵?
3、《雾》
诗歌扣住“雾”与“_、_”三者间的联系,一开始就为我们刻画出“雾”很_,“山”很_,以及“雾”骑“山”的_关系;难怪雾女儿怕她。全诗令我们在感受大自然_之美的同时,也很自然地联想到小孩_的性情。
4、《妈妈的眼睛》
母爱是永恒的主题,而《妈妈的眼睛》这首儿歌独辟蹊径,他看似写妈妈的眼睛,实际上通过妈妈的眼睛来写妈妈对孩子的爱。“妈妈的眼睛是安乐窝”“孩子你总在里边躲”这些诗句,都很明显地表现出妈妈对孩子深沉、温馨的爱。
5、《校园鸟鸣》
一首短小的诗就描绘出一个书声琅琅的校园。诗就是这样的,在短小的文字中倾诉出诗人独特的发现,在短小的文字中驰骋着诗人奔腾的想象。你看,诗人把同学们比作小鸟,把他们学年拼音、读语文比作了鸟鸣,多有意思!而鸟鸣犹如琴声悠扬、泉水清唱,多有韵味!6、《露珠》
一首短小的诗就描绘出一个书声琅琅的校园。诗就是这样的,在短小的文字中倾诉出诗人独特的发现,在短小的文字中驰骋着诗人奔腾的想象。你看,诗人把同学们比作小鸟,把他们学年拼音、读语文比作了鸟鸣,多有意思!而鸟鸣犹如琴声悠扬、泉水清唱,多有韵味!一路积累,一路欣赏,畅游在诗歌的海洋里,相信你跟老师一样,在快乐中度过了美妙的一节课。让我们休息一下吧!
第二课时
三:习作指导。(幻灯片20)
上堂课我们积累了那么多诗歌,知道了关于诗歌的一些知识,同时也欣赏了那么多充满童趣的儿童诗歌,你们是不是也跃跃欲试,想抒发一下自己的情感了?如何才能写出自己喜欢的诗歌,表达自己的情感呢?
1、诗的素材,来源于生活 。日月星辰、山川河流、动植物等均可以用凝练的、有韵律的语言表达。如我们以上所欣赏的诗歌。
2、诗歌的表现手法:拟人、比喻、夸张、象征、丰富的想象、联想等。
3、格式:押韵、有节奏
四、情景设置,练习诗歌。
下面老师就给大家展示自己的机会,以《树》或《黑板》为题,单独或同桌合作完成一首小诗。教师和同学共同评析后,出示(幻灯片21---22)
五:引发写作需要:
第四关:我来学写诗。写作关。
儿童诗洋溢着浓郁的童趣,天真的语气,意味深长的诗句,它贴近我们的生活,你想把你看到的现象情景用一首小诗的形式表达出来吗?来试试吧!爱因斯坦说:“人重要的不是知识,而是想象力,想象是人类的第三只眼睛。没有翅膀,没有鸟,没有想象,就没有诗,没有美丽的想象,诗就飞不起来。今天就看看谁的想象力最丰富。把你的诗作展示出来让我们欣赏吧。题目自拟或以“黑板、粉笔、荷花、苹果、春雨、树”等均可。
六:诗歌评议,欣赏学生作品,鼓励为主。
七:评出今天的诗歌冠军。表现积极获得3星以上者均获小印章奖励。
同学们,诗让我们快乐,让我们享受到了美的节奏,美的韵律,让我们学诗、爱诗、并努力写好诗吧。
八:板书:
怎样写儿童诗:
素材:来源生活——山川河流、花草树木、动植物等
手法:拟人、比喻、想象、夸张、象征等
格式:押韵、有节奏