第2课--《原始的农耕生活》说课稿

第2课《原始农耕生活》说课稿
我说课的内容是人教版七年级上册第2课《原始农耕生活》，说课的内容主要分为 部分。
一、教材分析
本课以河姆渡、半坡原始居民为例,展示了我国原始农耕经济的主要情况以及几个世界性的贡献，在中国古代史上占有重要的地位。
二、学情分析
七年级学生以形象思维为主，好奇、好动，自学能力不强，针对这些特点，教学中我借助多媒体再现历史情景，增强历史知识的直观性，加深学生对史实的理解和记忆。
三、教学目标
①知识目标：通过学习，较全面的掌握我国原始农耕经济的主要情况
②能力目标：培养学生的观察归纳能力和全面分析问题的能力
③情感态度与价值观目标：通过学习，体会先民们对人类社会做出的特有的贡献，激发学生对中华民族祖先尊敬之情。
4、教学重、难点：
重点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。为了突破本课重点，我将利用几组丰富的图片引导学生观察比较，分析两种居民的不同。
难点：由于年代久远，现代学生对原始农耕的生活理解比较困难。
五、教法与学法
1、图片展示法，引导学生比较两种原始居民文化的不同，培养学生的观察能力；
2、问题探究法，引导学生合作探究，培养学生的合作、探究能力；
3、小组合作、自主探究、对比归纳法，以表格的形式引导学生比较两种原始农耕居民生产、生活上的不同，培养学生的对比归纳能力。
六、教学流程：分为五个环节来完成。
1、【故事激趣，导入新课】
以“神农氏教民播种五谷的传说”导入新课，激发学生学习的兴趣。
2、【预习导学，小组督查】
提前发放导学案，要求学生自主学习并完成。
目的：帮助学生梳理知识点，熟悉教材，培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。
学案内容如下：
①、河姆渡原始居民生活在距今约（ ）年前；反映了（ ）原始农耕文化，种植（　）　，住（　）房子，过着定居的生活。他们已经挖掘（　），会制造简单的（　）、（　）和原始乐器。
②、半坡原始居民发现在（ ）附近的半坡村，距今（ ）。种植（　），住（　）房子。能制造色彩鲜丽的（　）。
③、大汶口原始居民生活在（ ）社会晚期，出现了私有财产和贫富分化。
④、我国是世界上最早种植（ ）和（ ）的国家。
3、【合作探究，展示点评】
通过安排两次活动和四次探究，来突破本课的重、难点。
活动一：通过阅读课文，观察图片，完成以下表格
原始居民 距今时间 生活区域 劳动工具 农作物 房屋样式
河姆渡居民
半坡居民
活动过程：
1、各小组自主完成表格
2、各小组展示；
3、其他小组点评修正并加以补充
4、对各小组参与的情况、展示点评进行打分
目的：通过对比，掌握南北两种原始居民文化的差异，培养学生的对比归纳能力。使学生在学习中合作，在合作中学习。
探究一：通过观察河姆渡、半坡原始居民房屋复原图，讨论他们房屋建造各有什么特点？为什么？
过程：观察图片→小组讨论→小组展示→归纳总结
结论：河姆渡原始居民生活在南方，气候闷热、潮湿，住干栏式房屋；半坡居民生活在北方，气候干燥、寒冷 ，住半地穴式房屋。
目的：让学生认识这两种原始居民是不同地域的典型代表，是先民们适应自然环境的长期积累。
活动二：观察3组河姆渡、半坡原始居民生活、生产图片，然后小组讨论，每组选派一位历史解说员，说说每幅图的构造以及用途。
目的：比较两种原始居民在生产、生活上的不同，给学生一个展示的舞台，培养学生的自信和语言表达能力。
探究二：看图分析半坡彩陶上的彩绘图案，他们是什么动物？你能说出这些动物与原始居民的生活关系吗？
目的：让学生认识各种经济活劝不是孤立存在的，而是互相联系着的，使学生知道“一定时期的文化是一定时期政治经济的反映”。
探究三：指导学生联系第一课中“北京人、山顶洞人“过群居生活引导学生探究为什么原始农耕居民能过上定居生活
过程：学生合作探究→小组展示→归纳总结
目的：引导学生探究问题，透过现象认清本质，培养学生的推断能力。
探究四找一找，本课中你能找出我国原始农耕时代几项世界性的贡献吗？在现代，又有谁在水稻方面有突出的贡献？他是哪里人？我们要学习他的什么精神？
目的：激发学生对先民们的尊敬之情，培养爱国情操
4、【目标检测，抽签达标】
①、西安 发现的原始聚落遗址，是北方（黄河流域）农耕文化的代表； 遗址是南方农耕文化（长江流域）的代表。
②、半坡原始先民种植 、 ；河姆渡原始先民种植 ，我国是世界上最早种植 的国家之一。
③、半坡原始先民居住的房屋是 式；河姆渡先民居住的房屋是 式。
④、南北方先民会制作 石器，历史上称为“新石器时代”。
5、【课堂小结，知识梳理】 课堂总结
西安半坡聚落 浙江河姆渡聚落
所住地区 ?黄河流域（北方） ?长江流域（南方）
主要动植物 ?粟、猪狗 ?水稻、猪狗
房屋建筑 ?半地穴式 ?干栏式
日常生活用具 ?陶 器
生产工具 ?磨制石器

五、教学反思
本课充分贯彻了“以学生为主体、以教师为主导” 的原则，学生的自主学习能力和分析归纳能力得到了较好的锻炼和提高，符合学生的认知规律。
在讲本课重点时，我把河姆渡与半坡两种原始居民整合在一起，可行与否，请各位老师多多指教。








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