《这条小鱼在乎》分层练习
基础题
1.读拼音，写生字。
zǎo chén zuó yè hū rán bù tínɡ jiǎn qǐ
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
2.仿照例句,用带点的词语写一句话：
（1）男孩儿一边回答,一边拾起一条小鱼扔进大海。
小鱼被困在浅水里，虽然大海近在咫尺，但是它们回不去了。
3.按要求写句子。
（1）在圆珠笔杆上爬上爬下。(修改病句)
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（2）长大以后的鼠虎猴也只有50克左右，很有意思。(改为感叹句)
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（3）春风吹绿了小草。(改为拟人句)
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4.选词填空。
激动 感动
（1） 小兰同学在寒冬腊月还来帮我补课，我十分（ ）。
（2） 在乔治岛上，长城站的叔叔们见到我们十分（ ）。
珍惜 爱惜
（3） 幸福生活来之不易，我们要（ ）。
（4） 妈妈给我买了一个新笔盒，我特别（ ）。
5.照样子，先给下面的字组词，再换偏旁变成新字，然后给新字组词。
例：准（准备） 难（困难）
胶（ ） （ ） 捧（ ） （ ） 部（ ） （ ） 料（ ） （ ）
能力题
1.给加点的字选择正确的读音。
蝙蝠(biān piān) 奉献(fèng fèn) 贪婪(tāi tān)
蚊帐(wén wéng) 诚恳(chéng chén) 敏捷(mǐn mǐng)
慷慨(kān kāng) 晶莹(yíng yín)
2.把下列词语补充完整。
和( )细( ) 夜( )继( ) 眉( )色 ( )
( )群( )队 谈( )风( ) 畅( )欲( )
3.按要求写句子。
(1)许多 有 小鱼 被 昨夜 的 卷上岸 暴风雨 来 的(连词成句并加上标点符号)
(2)男孩儿一边回答,一边拾起一条小鱼扔进大海。(用加点词语写句子)
(3)从此那歌声便失去了。(修改病句)
4.阅读短文，完成练习。
永不放弃生的希望
早晨,一个伐木工人照常去森林里伐木.他用电锯将一棵粗大的松树锯倒时,树干反弹重重地压在他的右腿上.剧烈的疼痛使他觉得眼前一片漆黑.此时,他知道,自己首先要做的是保持清醒.他试图把腿抽出来,可办不到.于是,他拿起手边的斧子狠命地朝树干砍去,砍了三四下后,斧柄断了.他又拿起电锯开始锯树.但是,他很快发现：倒下的松树呈45度角,巨大的压力随时会把电锯条卡住；如果电锯出了故障,这里又人迹罕至,别无他路.他狠了狠心,拿起电锯,对准自己的右腿,自行截肢┅┅
伐木工人把腿简单地包扎了一下,决定爬回去.一路上,他忍着剧痛,一寸一寸地爬,一次次地昏迷过去,又一次次地苏醒过来,此时他心中只有一个念头：一定要活着回去! 最后，他终于爬到村边，并最终获救了。他创造了生命的奇迹！
（1）在括号里写出加点字的读音。
他用电锯将一棵粗大的松树锯倒（ ）时,树干反弹（ ）重重（ ）（ ）地压在他的右腿上。
（2）“倒、弹、重”这三个字另外的读音分别可以组词 、 、 。
（3）这个故事发生的时间是 ，地点是 ，人物是 ，起因是 。
（4）用几个小标题写出“当悲剧发生时，他是如何做的”。
（5）读了短文，你有什么感想？
（6）你喜欢小动物吗？如果你看到小动物受伤了，你会怎么办呢？
提升题
1.把下面句中加点的词语换成别的词语,使意思不变。
(1) 我停了下来,注视着小男孩,看他拯救小鱼的生命。 ( )
(2) 有一只小鸟,和两只老鸟说着话儿,它们都觉得非常快乐。 ( )
(3)“这条小鱼在乎!”男孩儿一边回答,一边拾起一条小鱼扔进大海。( )
(4)小鸟放出那赞美自然的歌声来。 ( )
2.阅读短文，完成练习。
可爱的小溪
一条小溪，从我家门前缓缓流过。
清晨，小溪多美啊，溪水映着灿烂的朝霞像浮动的彩色纽带。我喜欢在溪边读 书，清新湿润的空气滋润着我的喉咙，淙淙流水伴随着我的琅琅读书声。
中午，我也要到溪边站上一会儿，微风吹来，水面上泛起层层波纹。(倒影 ?倒映) 在溪中的景物，一会儿聚拢，一会儿散开，又聚拢又散开……等到水波平静时，?树儿、草儿的(倒影 ?倒映) 更绿更新了。
晚上，月影静静地躺在水底，星星也在水底眨着眼睛，云彩也高兴地跑到这里 来了，给溪水增添了银色。小溪好像把我带进了神话世界。
多美啊，可爱的小溪。 基础起航
（1） 用“??”划去文中( ) 内不恰当的词语。
（2）从文中找出一个拟人句，用横线画出来。
（3）短文把 比作“彩色纽带”。
（4）短文是按照 顺序写的，文中相关的提示词语有： 。
（5）抄写文章的中心句。
（6） 按照时间顺序，描写你一天中看到的某一景物。(80字左右)
参考答案
基础题
1.读拼音，写生字。
zǎo chén zuó yè hū rán bù tínɡ jiǎn qǐ
（早 晨） （昨 夜）（忽 然） （不 停） （捡 起 ）
2.仿照例句,用带点的词语写一句话：
（1）男孩儿一边回答,一边拾起一条小鱼扔进大海。
爷爷一边看着我的考卷,一边表扬我。
（2）小鱼被困在浅水里，虽然大海近在咫尺，但是它们回不去了。
虽然这次考试没考好,但是我并不灰心。
3.（1）鼠狐猴在圆珠笔杆上爬上爬下。
（2）长大以后的鼠狐猴也只有50克左右，多么有意思呀！
（3）春风吹醒了小草，小草探出了绿绿的脑袋。
4. （1）感动 （2）激动 （3）珍惜 （4）爱惜
5. 胶（ 胶水 ） 校（ 学校 ） 捧（ 捧着 ） 棒（ 木棒 ） 部（ 部分 ） 陪（ 陪伴 ） 料（ 材料 ） 科（ 科学 ）21世
能力题
1.biān fèng tān wén chéng mǐn kāng yíng
2..风 雨 以 日 飞 舞 成 结 笑 声 所 言
3.(1)有许多被昨夜的暴风雨卷上岸来的小鱼。
(2)爸爸一边扫地,一边听音乐。
(3)从此那歌声便消失了。
4.（1）在括号里写出加点字的读音。
他用电锯将一棵粗大的松树锯倒（ dǎo ）时,树干反弹（tán ）重重（ zhòng ）（ zhòng ）地压在他的右腿上。
（2）“倒、弹、重”这三个字另外的读音分别可以组词 倒水 、子弹 、 重复 。
（3）这个故事发生的时间是 早晨 ，地点是 森林 ，人物是 伐木工人 ，起因是 去森林伐木时被一根粗大的松树压住右腿 。
（4）用几个小标题写出“当悲剧发生时，他是如何做的”。
保持清醒抽出腿、用斧子砍树、用电锯锯树、自行截肢。
（5）读了短文，你有什么感想？
无论遇到什么困难都要保持头脑清醒，要想尽一切办法保住生命，人的生命只有一次，再苦再难也不要放弃生存的希望。
（6）你喜欢小动物吗？如果你看到小动物受伤了，你会怎么办呢？
我喜欢小动物。如果有小动物受了伤，我会把它抱回家，给它包扎伤口，精心喂养，等它伤好了再把它放回大自然。
提升题
1.(1)抢救 (2)快活 (3)在意 (4)称赞
2.（1）倒影? ?倒映
（2）晚上，月影静静地躺在水底，星星也在水底眨着眼?睛，云彩也高兴地跑到这里来了，给溪水增添了?银色。
（3）溪水映着灿烂的朝霞
（4） 时间 ?清晨、中午、晚上
（5）多美啊，可爱的小溪。
（6）提示：只要按照一定的顺序，写出景物的特点即可。
《这条小鱼在乎》教学设计
教材分析:
《这条小鱼在乎》是鄂教版小学语文三年级第3课，这是一篇通俗易懂的故事。本课讲述的是一个小男孩看到成百上千条小鱼被困在浅水洼里，尽管没有人在乎，但是小男孩却在乎每一条小鱼的感受，他一条一条地捡起来，用力地把它们扔回大海。作者通过这个故事，教育我们要关爱生命，关心他人，从而美化孩子们稚嫩的心灵。
教学目标：
【知识与能力目标】
1.联系上下文，理解词语，体会文中深刻的句子。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.感受小男孩的美好品质，感受生命的珍贵，进一步树立珍惜生命的意识。
【过程与方法目标】
抓住课文中的关键词句感悟、理解课文内容，感受小男孩对弱小生命的关爱，让学生明白只有主动关心、帮助他人，才能得到快乐 。
【情感态度价值观目标】
朗读课文，体会人物对话的内涵，感受小男孩美好善良的心灵，体会作者的思想感情。
教学重难点：
【教学重点】
理解“小男孩明知道小鱼很多，救不过来，为什么还要一条一条地救呢？”
【教学难点】
体会小男孩珍爱生命，不轻言放弃的品质，认识人与自然的关系。
课前准备：
1、多媒体课件；
2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍。
教学过程：
第一课时
一、创设情景，激情导入：
同学们，小鱼生活在什么地方？（课件演示：鱼在海里生活的情景）你看，它们是多么快活。那么生活在困境中的小鱼又怎么样呢？（课件展示：沙滩上的浅水洼里，鱼儿正奋力挣扎的情景。）看到这些，你想说些什么呢？（让学生自由说一说）
今天，我们来一起学习《这条小鱼在乎》。
【设计意图】
这里简单引入、提问的目的是为激发学生学习兴趣和求知欲望。
二、初读课文，感知内容：
1.自读课文，读准字音，将课文读通顺、读流利。
2.出示生字课件
（1）指名读生字。提示读音读法。
浅 咫 蒸 拯
“咫”不要读成二声，“浅”前鼻音，“蒸、拯”是后鼻音。
（2）全班齐读。
3.老师范写生字，指导学生书写。
晨 昨 尺 忽 男 停 捡 扔 哦 谁
书写注意事项：
“昨”是日字旁，不要写成目字旁。
“扔”的第四笔是横折折折钩。
“停”“捡”“扔”“昨”“哦”“谁”按照左窄右宽的结构书写。
4.指名读课文，其他认真听，并能提出诚恳的建议。
5.让学生画出本课的新词，并通过查字典和讨论交流的方法理解词语意思。
咫尺：本课指这片浅水洼距离大海很近。
注视：注意地看。
拯救：本课指小男孩就是在鱼儿危难的时候给与它们帮助，让他脱离苦难的意思。?
在乎：介意；放在心上。
6.通过读课文，你们了解了什么？有什么疑问呢？（板书：小男孩救小鱼）
归纳疑问：小男孩明知小鱼很多，救不过来，为什么还要一条一条地救呢？
【设计意图】
小学语文教学是学习语文的启蒙阶段，要为学生打好识字、阅读和作文的基础。初读课文要求不添字、不漏字，做到读正确，然后是读得流利，才为精读教学的“读得有感情”打下基础。只有加强对初读课文的自学情况检查，才能掌握字音、字形、词义，并能正确运用，积累词句，力求循序渐进，扎扎实实进行语言文字的训练。
三、细读课文，体会情感：
1.学生自由读课文第1自然段.
2.一场暴风雨过后，“我”在海边散步，“我”发现了什么？（学生回答后演示画面）
课件展示句子：
“小鱼被困在浅水洼里，虽然大海近在咫尺，但是它们回不去了。被困的小鱼有几百条、几千条……用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼都会死去。”
(1) 学生齐读。
（2）理解“近在咫尺”体会小鱼被困的无助。
（3）指导朗读：这句话写出小鱼身陷困境，回不了家，回不了大海妈妈的怀抱。因此，“困”“近在咫尺”、要重读。
（4）指名朗读（读出小鱼的可怜与无助）。
（5）当浅水洼里的水被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都逃不了一死的命运。如果你是小鱼，你会发出怎样的呐喊？（学生自由发言）
3.有感情地朗读课文第1自然段。
【设计意图】
读，是学生与文本进行情感交流的纽带，因为学生只有真正的蕴含在语言文字中的情感，才能读出感情；而读的过程正是学生正确理解文本，领会作者表达的过程，这种体验是心灵深处的，也是最长久、最深刻的。
小结：
暴风雨过后，小鱼被困在浅水洼里，用不了多久，这些小鱼就会干死。难道这些小鱼就白白死掉吗？下节课，我们继续关注小鱼的命运。
【设计意图】
帮助学生总结提升。
作业布置：
熟读课文。
完成课后习题。
【设计意图】
熟读课文，加深对课文的理解。
板书设计：
小男孩救小鱼
【设计意图】
记录上课内容要点与重点。
第二课时
一、导入：
同学们，小鱼在浅水洼里苦苦挣扎，它们能得救吗？我们继续学习课文。
【设计意图】
从上一节课过渡到本节课的学习。
二、学习课文2—7自然段：
1.在暴风雨后的一个早晨，“我”在海边的沙滩上看到了无数被困的小鱼。“我”继续走着，忽然看见了什么？
“忽然看见一个小男孩，在一个个小水洼旁，不停地捡起被困的小鱼，并用力把它们扔回大海。”
(1)学生齐读。
(2)找出描写小男孩动作的词。（走、弯、捡起、扔回）
(3)抓住小男孩的动作有感情的朗读。（读出小男孩认真、费力和辛苦救小鱼的尽心尽力、毫不放弃。）
(4)你读了这句话有什么想说的？
2. “我”看到小男孩这么做，终于忍不住走过去，“我”和小男孩之间是怎样的一番对话呢
（1）请找出文中有关的内容读一读。
（2）课件显示：
“孩子，这些水洼里有成百上千条小鱼，你救不过来的。”
“我知道。”
“哦？那你为什么还要这样做呢？谁在乎呢？”
“这条小鱼在乎！”
“这条在乎，这条在乎，还有这一条，这一条，这一条……”
①“成百上千条”说明了什么？（浅水洼里鱼很多）反映了什么？
②小男孩明知道水洼里的小鱼救不过来，为什么还要把小鱼一条条地仍进大海？
③“谁在乎呢?”表明了什么？
④小男孩是怎样回答的？他为什么这样回答呢？（在小男孩的心目中，每条小鱼都有生存的权利，有获得同情、关爱、帮助、呵护的需要，救活一条小鱼就是救活一条生命。）（板书：在乎：救活一条小鱼就是救活一条生命）
⑤句末的省略号表明了什么？（对挽救生命的执着）
⑥指导朗读对话。
⑦分角色朗读对话。
3.小组交流：
如果你是作者，听了小男孩的一番话后会怎么做呢？
4.小男孩那纯真的爱心，让我们每个人感动。让我们满怀爱心、满怀感动地读一读课文2—7自然段。
5.有感情地朗读课文。
【设计意图】
阅读教学要创设由内化向外化的转换实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法，这是提高语文能力的有效途径。更是语文教学走向科学、高效的途径之一。因而，教学时，不仅引导学生理解感悟，还要抓表达。引导学生发现表达的特点，鼓励他们在口头和书面中迁移、运用。
拓展：
如果你看到小动物遇险，你在乎吗？你会怎么做呢？（学生自由交流）
【设计意图】
激发学生的情感，为学习语文奠定情感基础。
四、总结：
同学们，本课我们认识了一位善良、有爱心的小男孩。在生活中，只要我们关爱生命，主动关心、帮助他人，就能得到快乐。
【设计意图】
帮助学生总结提升。
作业布置：
1、正确抄写本课的词语。
2、朗读课文。
【设计意图】
语文学习重在阅读积累，阅读可以巩固识字、增加识字量，可以累积好词佳句提高说话、写话能力，可以培养孩子的耐心静气。
板书设计：
这条小鱼在乎
小男孩 救 小鱼
在乎：救活一条小鱼就是救活一条生命
【设计意图】 关爱生命
这样的板书不仅体现了课文的重难点，体现了本课的知识体系，帮助学生构建知识结构，也使学生能从板书上较直观地看到了课文的主要内容，一看板书就能回忆起本课的内容，便于理解和掌握知识，利于学生记忆。同时也体现了课文内容与思维的同步，达到了比较好的教学效果。
教学反思：
课堂上通过抓住小男孩对弱小生命的关爱这条线索贯穿全文。抓住重点词句，体会文章的思想感情，并抓住重点词语将上下文联系起来，发表自己独特的见解，体会小男孩的善良，并进行感情朗读，课堂教学达到了预期的效果。但也存在着不足：
1、研读教材，备学生还要加强。
教师的教是为了学生的学而设计的，教学中当学生的回答没有达到预期的设想时应引导学生去呈接，但在课堂中我没有灵活调整，说明对学生研究的不透。
2、教师的评价语言比较单一，不及时。
3、教师没有适当的提升。
这节课也考虑到了对学生学习方式的指导和思想感情的渗透，但由于20分钟的课堂教学时间有限，所以有些事先设计好的环节，在课堂中就删减了，就象课堂最后一个环节，由于都已经打了两三次铃了，所以最后部分就没有再一次升华文章的主题。
课件12张PPT。课文导入 同学们，小鱼生活在什么地方？你看，它们是多么快活。那么生活在困境中的小鱼又怎么样呢？看到这些，你想说些什么呢？（让学生自由说一说）
今天，我们来一起学习《这条小鱼在乎》。晨 昨 尺 忽 男chén chǐzuó停 捡 扔 哦 谁 hūtíngji?nrēngshéi“昨”是日字旁，不要写成目字旁。
“扔”的第四笔是横折折折钩。
“停”“捡”“扔”“昨”“哦”“谁”按照左窄右宽的结构书写。nánó字词积累字词积累浅 咫 蒸 拯qiǎnzhǐzhēngzhěng“咫”不要读成二声，“浅”前鼻音，“蒸、拯”是后鼻音。字词积累咫尺：本课指这片浅水洼距离大海很近。
注视：注意地看。
拯救：本课指小男孩就是在鱼儿危难的时候给与它们帮助，让他脱离苦难的意思。? 在乎：介意；放在心上。细读课文1.一场暴风雨过后，“我”在海边散步，“我”发现了什么？
2.理解“近在咫尺”体会小鱼被困的无助。
3.当浅水洼里的水被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都逃不了一死的命运。如果你是小鱼，你会发出怎样的呐喊？理解课文1.在暴风雨后的一个早晨，“我”在海边的沙滩上看到了无数被困的小鱼。“我”继续走着，忽然看见了什么？
(1)学生齐读。
(2)找出描写小男孩动作的词。
(3)抓住小男孩的动作有感情的朗读。（读出小男孩认真、费力和辛苦救小鱼的尽心尽力、毫不放弃。）
(4)你读了这句话有什么想说的？理解课文“我”看到小男孩这么做，终于忍不住走过去，“我”和小男孩之间是怎样的一番对话呢？
请找出文中有关的内容读一读。
①“成百上千条”说明了什么？反映了什么？
②小男孩明知道水洼里的小鱼救不过来，为什么还要把小鱼一条条地仍进大海？
③“谁在乎呢?”表明了什么？
④小男孩是怎样回答的？他为什么这样回答呢？
⑤句末的省略号表明了什么？（对挽救生命的执着）
⑥分角色朗读对话。理解课文如果你是作者，听了小男孩的一番话后会怎么做呢？拓展 如果你看到小动物遇险，你在乎吗？你会怎么做呢？总结课文 同学们，本课我们认识了一位善良、有爱心的小男孩。在生活中，只要我们关爱生命，主动关心、帮助他人，就能得到快乐。作业布置1、正确抄写本课的词语。
2、朗读课文。
