17.1《动物在生物圈中的作用》教案
文档属性
| 名称 | 17.1《动物在生物圈中的作用》教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 123.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2018-10-23 20:39:49 | ||
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文档简介
动物在生物圈中的作用
教学目标
知识目标：
概括动物在生物圈中的作用；
知道消费者的分类，以及食物链和食物网的概念；
通过“建立食物链和食物网”活动，认识动物和植物都是食物链和食物网中不可缺少的成员。
能力目标：
通过对图片及视频等资料的观察、对比、分析，培养观察能力及思维能力；
通过小组探究活动，培养合作共事能力、语言表述能力和实验探究能力。
情感态度与价值观：
在讨论活动中，学会交流与表述，学会与人合作；
树立保护动物及生态环境的意识。
教学重点
1、动物是生物圈中的消费者；
2、动物是食物链的结构成分；
3、动物对植物生活产生的积极作用。
教学难点
1、动物是食物链的结构成分；
2、探究动物对植物生活的积极作用。
课时安排
1课时
教学方法
活动、讨论、讲授
教学过程
教师活动
学生活动
一、
复习提问
教师提问：生态系统是由哪些成分组成的？
学生回答：
生
态
系
统
二、
引入新课
教师运用多媒体播放一段动物取食的录像，导入本节课的学习主题
学生观看录像片
三、
讲解新课
教师提问：
1.在刚才播放的录像片中，绿色植物在生物圈中充当什么角色？
2.那动物又充当什么角色呢？
3.根据录像片中的内容，动物又可分为哪几类呢？
同学们，让我们来做一个游戏，我们模拟一块农田生态系统，请四位同学上讲台来分别扮演农作物、田鼠、蛇和鹰，请其他同学们搞清这四种生物之间的捕食与被食的关系，并依次站好队。
请一位同学上讲台，用文字及箭号把这个关系表示出来。
同学们完成的非常好，现在请同学们阅读课文，回答什么是食物链？
同学们，我们中国有着五千年悠久的文化历史，有着深厚文化底蕴，简明扼要、朗朗上口的成语就是其中的一朵奇芭。“螳螂捕蝉，黄雀在后”这句成语大家都很熟悉，今天，我们从食物链的角度，把它表示出来
提一个问题：“它”是一条完整的食物链吗？
动物赖以生存的营养物质最终都要落实在植物上，所以，任何一条食物链的起点都必须是植物。我请一位同学上来把缺失的部分补充完整。
★ 相信你能行：
在下列选项中,正确表达食物链的是( )。
① 粘虫 小麦 蛙
② 粘虫 蛙 蛇
③ 小麦 粘虫 蛙
④ 蛙 粘虫 小麦
请学生上讲台，将教师用磁钉钉在黑板的杂乱无序的六种生物卡片（草、兔、狐、鼠、蛇和鹰）摆放好，并用短线和箭号按营养联系联接，其他同学有不同的想法也可上讲台板书或发表看法。
请同学们阅读课文，回答什么是食物网？
教师提问：
A．在该食物网中有几条食物链？请分别指出来。
B．最长的食物链是哪一条？它包含几种生物？
教师：请同学们看书并讨论回答；如果消灭食物链与食物网中的某一种生物，食物链与食物网会如何变化呢？
教师提出问题：
同学们能简单的验证一下吗? （这个简单证明实验是教师提前布置学生思考操作的，学生有许多新颖的创意，当然也存在很多失败，由于篇幅有限，只能选取两个有代表性的正确例子。）
1．绿色植物为其它生物提供能量来源，它是生物圈中的生产者。
2.生物圈中的动物必须直接或间接地以绿色植物为食，通过消耗绿色植物合成的有机物来维持生活，所以，动物是生物圈中的消费者
3.直接以绿色植物为食的消费者――植食动物，如山羊。以其他动物为食的消费者――肉食动物，如老虎。既能吃植物、也能吃动物的消费者――杂食动物，如人类。
四位同学上讲台，配戴好不同的标签；其他同学先独立思考，后讨论、交流并纷纷发言，有的同学甚至上讲台来指导扮演者站好“位置”
学生板书：
农作物 田鼠 蛇鹰
学生回答：生物之间这种营养联系就形成了食物链。
学生活动：台下学生之间相互交流、补充、订证，很快完成
蝉 螳螂 黄雀
学生思考
学生：蝉吃什么没有表示出来！
学生将食物链补充完整
植物 蝉 螳螂 黄雀
学生活动
学生上讲台发表各自的观点、并说明理由。
学生活动（图略）
学生是“你方下台，我登场”，学习氛围十分火爆。在探究的过程中不断完善食物网。
学生回答：不同食物链之间通过特殊生物联结在一起，形成食物网。
学生回答：五条 (详情略)
草鼠蛇鹰,
它包含四种生物.
学生阅读课文,通过讨论，归纳出结论: 食物链和食物网中任何一个环节上的生物消失，都会影响其他生物的生活，并破坏生物之间的协调发展与平衡。――生态平衡被破坏
学习小组1：用一条绳，打几个绳结，每一个绳结表示一种生物，在绳的一端系一物体，手提绳的另一端，用剪子剪断其中一个绳结，物体坠地。
说明：食物链的任何一个环节不能消失。
四、
复习巩固
教师引导，学生总结
1．动物是生物圈中的消费者,它分为植食动物、肉食动物和杂食动物。
2．食物链、食物网
3．植物和动物都是食物链和食物网中不可缺少的成员。
板书设计
第1节 动物在生物圈中的作用
一、动物是生物圈中的消费者
二、动物是食物链的结构成分
三、动物对环境的影响
1、动物对植物生活的积极作用
2、动物对植物生活的不良影响
随堂练习：
1、麻雀会偷食稻谷，人们采取措施剿灭麻雀，这对生态系统的影响是（ ）
A、对生态系统没有不良影响 B、生态系统必定会全面崩溃
C、生态系统中昆虫的数量将会急剧上升 D、对生态系统中其他生物的影响微乎其微
2、你认为动物在自然界中的作用不应包括下列哪一项？（ ）
A、在维持生态平衡中起着重要作用 B、促进了生态系统中的物质循环
C、能帮助植物传粉，传播果实的种子 D、能够净化空气
3、下列关于建立自然保护区意义的说法不正确（ ）
A、有利于研究珍贵动植物的生态和生物特征 B、保护珍贵的野生动植物资源
C、保护代表不同地带的生态系统 D、是进行自然保护的唯一有效途径
4、植食动物在生物圈中充当什么角色（ ）
A、分解者 B、生产者
C、消费者 D、自养生物
5、动物在自然界中扮演很重要的角色，下列哪一项叙述不是它在自然界中的作用？（ ）
Ａ．能促进生态系统的物质循环
Ｂ．能使整个地球热闹非凡，缺少它，自然界就会死气沉沉
Ｃ．能维持地球上的生态平衡
Ｄ．能协助植物传粉、传播种子
6、麻雀曾被认定为主要害鸟，20世纪50～60年代，我国曾开展过大规模的“剿灭麻雀”运动，现在又发出了保护麻雀的呼声，对此以下说法不正确的是（ ）
Ａ．现在的麻雀被人们的“剿灭行动”吓怕了，变乖了，不啄食和糟蹋农作物。
Ｂ．现在认识到麻雀只是在食物非常稀缺时或繁殖季节才危害农作物，平时也啄食害虫。
Ｃ．现在人们认识到自然界中各种生物间是相互依赖，相互制约的，麻雀在自然界的生态平衡中扮演了重要角色
Ｄ．大量捕杀麻雀，破坏了食物网的稳定，影响了其它生物的生存
7、王强和几个同学利用假期对昆嵛山的某片森林进行了调查，下面是他们调查报告中的一段话，请分析回答相关问题。?
森林里生活着高大的乔木、低矮的灌木和大量的草本植物。有许多鸟类在此栖息，有的鸟吃草籽，有的鸟是杂食性的（既吃草籽又吃昆虫）。昆虫主要吃植物的茎和叶。有些鼠类以植物的果实为食，然而鼠又是鹰的食物，鹰也捕食鸟。?
（1）右面是王强画出的该生态系统的食物网，有的同学认为还有一条食物链未画出，请你在图中画出。补画完整后该食物网中共有 4 条食物链。
（2）食物链和食物网是通过生物之间的 食物 关系建立
起来的。
他们在调查中还发现，有些昆虫的体色会随着季节的变化
而变化，与周围环境基本保持一致。这说明生物能够 适应 环境。?
（4）有一时期，人们大量捕捉森林中的鹰和鸟类，会造成 昆虫与鼠 的大量繁殖，结果对森林造成了一定的破坏。这说明，生态系统的 自我调节 能力是有限度的，当外来干扰超过这个限度，将会破坏生态系统的 稳定性 。?
教学目标
知识目标：
概括动物在生物圈中的作用；
知道消费者的分类，以及食物链和食物网的概念；
通过“建立食物链和食物网”活动，认识动物和植物都是食物链和食物网中不可缺少的成员。
能力目标：
通过对图片及视频等资料的观察、对比、分析，培养观察能力及思维能力；
通过小组探究活动，培养合作共事能力、语言表述能力和实验探究能力。
情感态度与价值观：
在讨论活动中，学会交流与表述，学会与人合作；
树立保护动物及生态环境的意识。
教学重点
1、动物是生物圈中的消费者；
2、动物是食物链的结构成分；
3、动物对植物生活产生的积极作用。
教学难点
1、动物是食物链的结构成分；
2、探究动物对植物生活的积极作用。
课时安排
1课时
教学方法
活动、讨论、讲授
教学过程
教师活动
学生活动
一、
复习提问
教师提问：生态系统是由哪些成分组成的？
学生回答：
生
态
系
统
二、
引入新课
教师运用多媒体播放一段动物取食的录像，导入本节课的学习主题
学生观看录像片
三、
讲解新课
教师提问：
1.在刚才播放的录像片中，绿色植物在生物圈中充当什么角色？
2.那动物又充当什么角色呢？
3.根据录像片中的内容，动物又可分为哪几类呢？
同学们，让我们来做一个游戏，我们模拟一块农田生态系统，请四位同学上讲台来分别扮演农作物、田鼠、蛇和鹰，请其他同学们搞清这四种生物之间的捕食与被食的关系，并依次站好队。
请一位同学上讲台，用文字及箭号把这个关系表示出来。
同学们完成的非常好，现在请同学们阅读课文，回答什么是食物链？
同学们，我们中国有着五千年悠久的文化历史，有着深厚文化底蕴，简明扼要、朗朗上口的成语就是其中的一朵奇芭。“螳螂捕蝉，黄雀在后”这句成语大家都很熟悉，今天，我们从食物链的角度，把它表示出来
提一个问题：“它”是一条完整的食物链吗？
动物赖以生存的营养物质最终都要落实在植物上，所以，任何一条食物链的起点都必须是植物。我请一位同学上来把缺失的部分补充完整。
★ 相信你能行：
在下列选项中,正确表达食物链的是( )。
① 粘虫 小麦 蛙
② 粘虫 蛙 蛇
③ 小麦 粘虫 蛙
④ 蛙 粘虫 小麦
请学生上讲台，将教师用磁钉钉在黑板的杂乱无序的六种生物卡片（草、兔、狐、鼠、蛇和鹰）摆放好，并用短线和箭号按营养联系联接，其他同学有不同的想法也可上讲台板书或发表看法。
请同学们阅读课文，回答什么是食物网？
教师提问：
A．在该食物网中有几条食物链？请分别指出来。
B．最长的食物链是哪一条？它包含几种生物？
教师：请同学们看书并讨论回答；如果消灭食物链与食物网中的某一种生物，食物链与食物网会如何变化呢？
教师提出问题：
同学们能简单的验证一下吗? （这个简单证明实验是教师提前布置学生思考操作的，学生有许多新颖的创意，当然也存在很多失败，由于篇幅有限，只能选取两个有代表性的正确例子。）
1．绿色植物为其它生物提供能量来源，它是生物圈中的生产者。
2.生物圈中的动物必须直接或间接地以绿色植物为食，通过消耗绿色植物合成的有机物来维持生活，所以，动物是生物圈中的消费者
3.直接以绿色植物为食的消费者――植食动物，如山羊。以其他动物为食的消费者――肉食动物，如老虎。既能吃植物、也能吃动物的消费者――杂食动物，如人类。
四位同学上讲台，配戴好不同的标签；其他同学先独立思考，后讨论、交流并纷纷发言，有的同学甚至上讲台来指导扮演者站好“位置”
学生板书：
农作物 田鼠 蛇鹰
学生回答：生物之间这种营养联系就形成了食物链。
学生活动：台下学生之间相互交流、补充、订证，很快完成
蝉 螳螂 黄雀
学生思考
学生：蝉吃什么没有表示出来！
学生将食物链补充完整
植物 蝉 螳螂 黄雀
学生活动
学生上讲台发表各自的观点、并说明理由。
学生活动（图略）
学生是“你方下台，我登场”，学习氛围十分火爆。在探究的过程中不断完善食物网。
学生回答：不同食物链之间通过特殊生物联结在一起，形成食物网。
学生回答：五条 (详情略)
草鼠蛇鹰,
它包含四种生物.
学生阅读课文,通过讨论，归纳出结论: 食物链和食物网中任何一个环节上的生物消失，都会影响其他生物的生活，并破坏生物之间的协调发展与平衡。――生态平衡被破坏
学习小组1：用一条绳，打几个绳结，每一个绳结表示一种生物，在绳的一端系一物体，手提绳的另一端，用剪子剪断其中一个绳结，物体坠地。
说明：食物链的任何一个环节不能消失。
四、
复习巩固
教师引导，学生总结
1．动物是生物圈中的消费者,它分为植食动物、肉食动物和杂食动物。
2．食物链、食物网
3．植物和动物都是食物链和食物网中不可缺少的成员。
板书设计
第1节 动物在生物圈中的作用
一、动物是生物圈中的消费者
二、动物是食物链的结构成分
三、动物对环境的影响
1、动物对植物生活的积极作用
2、动物对植物生活的不良影响
随堂练习：
1、麻雀会偷食稻谷，人们采取措施剿灭麻雀，这对生态系统的影响是（ ）
A、对生态系统没有不良影响 B、生态系统必定会全面崩溃
C、生态系统中昆虫的数量将会急剧上升 D、对生态系统中其他生物的影响微乎其微
2、你认为动物在自然界中的作用不应包括下列哪一项？（ ）
A、在维持生态平衡中起着重要作用 B、促进了生态系统中的物质循环
C、能帮助植物传粉，传播果实的种子 D、能够净化空气
3、下列关于建立自然保护区意义的说法不正确（ ）
A、有利于研究珍贵动植物的生态和生物特征 B、保护珍贵的野生动植物资源
C、保护代表不同地带的生态系统 D、是进行自然保护的唯一有效途径
4、植食动物在生物圈中充当什么角色（ ）
A、分解者 B、生产者
C、消费者 D、自养生物
5、动物在自然界中扮演很重要的角色，下列哪一项叙述不是它在自然界中的作用？（ ）
Ａ．能促进生态系统的物质循环
Ｂ．能使整个地球热闹非凡，缺少它，自然界就会死气沉沉
Ｃ．能维持地球上的生态平衡
Ｄ．能协助植物传粉、传播种子
6、麻雀曾被认定为主要害鸟，20世纪50～60年代，我国曾开展过大规模的“剿灭麻雀”运动，现在又发出了保护麻雀的呼声，对此以下说法不正确的是（ ）
Ａ．现在的麻雀被人们的“剿灭行动”吓怕了，变乖了，不啄食和糟蹋农作物。
Ｂ．现在认识到麻雀只是在食物非常稀缺时或繁殖季节才危害农作物，平时也啄食害虫。
Ｃ．现在人们认识到自然界中各种生物间是相互依赖，相互制约的，麻雀在自然界的生态平衡中扮演了重要角色
Ｄ．大量捕杀麻雀，破坏了食物网的稳定，影响了其它生物的生存
7、王强和几个同学利用假期对昆嵛山的某片森林进行了调查，下面是他们调查报告中的一段话，请分析回答相关问题。?
森林里生活着高大的乔木、低矮的灌木和大量的草本植物。有许多鸟类在此栖息，有的鸟吃草籽，有的鸟是杂食性的（既吃草籽又吃昆虫）。昆虫主要吃植物的茎和叶。有些鼠类以植物的果实为食，然而鼠又是鹰的食物，鹰也捕食鸟。?
（1）右面是王强画出的该生态系统的食物网，有的同学认为还有一条食物链未画出，请你在图中画出。补画完整后该食物网中共有 4 条食物链。
（2）食物链和食物网是通过生物之间的 食物 关系建立
起来的。
他们在调查中还发现，有些昆虫的体色会随着季节的变化
而变化，与周围环境基本保持一致。这说明生物能够 适应 环境。?
（4）有一时期，人们大量捕捉森林中的鹰和鸟类，会造成 昆虫与鼠 的大量繁殖，结果对森林造成了一定的破坏。这说明，生态系统的 自我调节 能力是有限度的，当外来干扰超过这个限度，将会破坏生态系统的 稳定性 。?