第8课路线图上的动画——指定轨迹运动教学设计
文档属性
| 名称 | 第8课路线图上的动画——指定轨迹运动教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 320.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 粤教版 | ||
| 科目 | 信息技术（信息科技） | ||
| 更新时间 | 2018-10-23 15:53:36 | ||
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文档简介
广东教育出版社
第8课 路线图上的动画——指定轨迹运动
一、教学内容分析
“指定轨迹运动”是学生在学习了层的操作的基础上学习制作引导层动画，是动画制作中使动画过渡更合理、更流畅的一个重要技能，目的是通过老师的引导和学生的练习，让学生进一步巩固所学过的知识，并且在这一基础上，让学生学会如何灵活运用多种工具，掌握创作技巧，拓展延伸，从而逐步培养和提高学生学以致用和综合运用的能力，让学生投入创作，学会综合动画制作所必需的操作方法和技巧。
二、教学对象分析
从心理特点和学习能力分析，本课的学习对象为六年级学生，他们对动画能较真实地反映生活中的事物惊叹不已，充满了学习的渴望，喜欢自己动手操作，在教师的引导下，具有一定的分析和解决问题的能力，这为本课的学习提供了保障。从知识掌握情况来看，学生通过前面的学习，已经掌握了图层、帧、关键帧等基本概念，能根据要求制作出简单的动画，这是本课的学习前提。
三、教学目标
目标维度 行为目标
知识与技能 理解引导层概念；掌握建立引导层的方法，学会制作引导线动画；掌握设置影片停止命令的操作。
过程与方法 通过体验路线图上的动画制作过程，掌握指定轨迹运动动画的基本操作方法。
情感、态度与价值观 通过路线图动画创作，使学生知道交通标志的含义，增强学生交通法规意识，通过学生的动手操作，激发学生的学习兴趣，体验探索与创造的快乐。
四、教学重点和难点
重点：引导层的添加，引导线的应用
难点：（1）引导线应绘制在引导层中。
（2）如何使元件吸附到引导线上。
五、教学策略
本课以新课程理念“自主、协作、探究”为指导，在教学中采用了范例教学法和任务驱动教学法，设置了三层任务，即基本任务、巩固任务、拓展任务，目的在于拓展学生思维，鼓励学生积极、自主研究引导线效果和制作方法。学生的学习任务均来自于学生的学习与社会生活，体现了信息技术的文化性和综合性。学生通过小组合作学习的方式，共同探讨、解决操作中遇到的问题。
六、教学准备
多媒体广播系统、大屏幕投影机。
七、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
兴趣引入 1．创设任务情景：外校的同学乘车来我校参加校际篮球比赛，但不知走哪条路才能到达我们学校，让我们帮帮他们，用Flash软件制作一幅动态路线示意图，使他们能顺利地到达我校。板书出示课题：《路线示意图动画——指定轨迹运动》 2．演示“路线图上的动画”效果。 置身于教师创设的任务情景中，对任务充满好奇。 认真观察，发现校车能沿着标示的路径行驶，渴望掌握制作方法。 设置动画任务的情景，引导学生用所学的动画知识来解决生活中的实际问题。
问题探究 与学生共同分析动画。 1．教师：请同学们说说，校车的行驶过程可以用到我们学过的哪种动画形式？ 2．教师：能不能将地图与校车元件放在同一图层里？为什么？ 小结归纳：同学们真聪明，知道运用上节课我们学习的多图层动画的知识，我们来看看按同学们的设想能不能完成动画效果。（演示动画） 3．你发现了什么问题？ 学生：制作校车的行驶动画可以用动作补间动画。 学生：不能，在地图背景中，为了使校车移动，要将它单独放在一个图层里。 观察，思考。 发现校车没有沿着道路行驶，而是从停车场直线运动到学校位置，动画的效果与生活中的实际情况不符。 回顾上节课所学的知识并加以梳理，在学生已有的认知水平上进行知识迁移，发现用所学的多层动画的知识不能完成动画，帮助学生理解引导层的作用。
学习新知 教师：怎样让校车沿着我们指定的路线行驶呢？“引导层”就可以帮到你。引导层能够牵引着运动对象沿着指定的轨迹运动，让我们一起来学习“引导层”的相关知识吧！ 1．请学生打开桌面上的网站，学习插入引导层和绘出引导线的方法，在学习的过程中遇到问题可以与旁边的同学讨论解决。 巡视学生的学习情况，参与学生的讨论，并要求学生在学习过程中填写好学习卡片。通过学习卡片的填写，反馈学生自学情况，对学习困难学生加以点拨。2．布置基础任务：请学生打开桌面上的“制作素材”文件，按学习网站介绍的方法，完成校车沿着指定轨迹到达学校的动画。 巡视学生的操作情况，提示学生如果忘记步骤，可再次打开网站的操作视频进行学习。 3．请一名学生上台，与教师组成学习小组，教师说方法，学生演示操作。 （1）动画中“校车”图层要沿轨迹运动，所以要选中该图层，并为它创建一个引导层。 （2）在引导层中画出引导线，为“校车”绘制行驶路线。 （3）把运动物体吸附到引导线上。 （4）设置停止命令。对巡视过程中发现多数学生共性问题进行分析，强调学习卡片中指定轨迹运动的三个必备条件。 打开学习网站，在学习过程中相互帮助。 填写学习卡片（1）引导层必须在（被引导层）上方。 （2）引导线必须绘制在（引导层）中。 （3）校车必须吸附在（引导线）上。 对照网站所学知识，实践操作完成任务，遇到问题与相邻的同学讨论、交流。 学生示范，教师讲解，师生互动，生生互动操作：选中“校车”图层，单击“添加运动引导层”按钮。 操作：选择“钢笔”工具，绘出引导线。操作：选择“校车”图层第一帧，把中心点放到引导线的起点上，选择结束帧，把中心点放到引导线的末端。 操作：双击“时间轴控制”下的“Stop”命令 通过网站学习引导层动画的制作过程，使学生对这个制作过程有一个感性认识，使学生初步理解和掌握引导层的作用和创建方法，知道如何绘制引导线，了解引导层动画的制作方法和要点。基本任务在教材与网站上有详细的步骤，加上学生与教师互动演示，其目的是让每个学生都能完成任务，都能体会到成功的喜悦。 在巡视过程中留意优秀学生的作品，并让学生互动，体现了以学生为主体、教师为主导的教学原则。
巩固练习 校车的司机发现同学们刚才规划的这条到学校的路，车流量比较大，为了避免塞车，耽误行程，请你找出其他行驶路线。1．请小组相邻的同学相互讨论：还有几条到达学校的路线？注意单行线标志，有哪些路段是不能行驶的？ 2．布置巩固任务：请学生规划另外一条行驶路线并制成动画。教师巡视指导，个别辅导答疑，提示学生注意单行线标志。 还有三条路线，其中有两条路线是不能行驶的，因为所经过的路段有单行线标志，不能逆向行车。 根据交通法规，规划行驶路线，完成动画制作。 考虑学生学习水平的差异，在巩固练习中采用小组合作学习的方式，学生在小组内交流，合作完成任务。
拓展提高 教师：外校的同学通过同学们绘制的行驶路线，已经来到了学校。看！在精彩的篮球赛上，主队还落后2分，最后时刻，我校队员投出了一个3分球。球投进了吗？布置提高任务：请同学们试着制作一段篮球队员投篮的动画。 可进一步探索多个图层中引导层的添加方法。 尊重学生的个性发展，给予学生大胆创作的空间。
评价总结 展示、评价学生作品，让学生说一说这节课运用动画的语言完成了一个怎样的故事，进行了怎样的操作，强化引导层动画的操作方法。 学生完成评价，将所完成的任务编成故事与其他同学分享，对指定轨迹运动的知识进行小结。 总结提升学生对引导层、引导线的认识和理解。
八、教学反思
本课的教学设计遵循学科教学规律，体现了教师为主导、学生为主体、实践操作为主线的教学理念，采用了故事化的情景设置，巧妙地把各个知识点穿插到故事中，在切合主题的前提下充分发挥学生的发散思维。本节课以故事的发展为主线，让学生经历了导入——感知——探究——实践——评价——总结等环节，把交通安全教育与信息技术教育有机地结合起来进行作品的创作，较好地完成了教学目标。本课还呈现出以下的特点：
1．学生在教师的引导下探究问题合理的解决方案，在本课的设计中，学生可以设计出许多条到达学校的路，在教师的引导下，学生结合交通安全单行线标志的知识，就能很快地发现最佳行驶路线。
2．学生根据自己的意愿进行作品的创作，从而引导故事的发展。在本课设计的拓展任务中：三分球投进了吗？学校篮球队没有赢得比赛？比赛后又发生了怎样的故事？这都给了学生大胆创作的空间。达到了尊重学生个性的发展目的。
3．在教学总结评价上，教师把主动权交给学生，让学生结合自己作品的内容，运用指定轨迹运动的知识，自由评论。在教学实践中，学生常常会出乎教师意料，学生的评论非常精彩。
4．不足之处：对于部分学生来说，本课的拓展练习还是有一定难度的，若在规定的时间内不能完成作品，就会影响最后的评价总结。
5．改进之处：可采用小组协作学习的方法，小组内的成员互帮、互助。
（作者：鄢晓珑）
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第8课 路线图上的动画——指定轨迹运动
一、教学内容分析
“指定轨迹运动”是学生在学习了层的操作的基础上学习制作引导层动画，是动画制作中使动画过渡更合理、更流畅的一个重要技能，目的是通过老师的引导和学生的练习，让学生进一步巩固所学过的知识，并且在这一基础上，让学生学会如何灵活运用多种工具，掌握创作技巧，拓展延伸，从而逐步培养和提高学生学以致用和综合运用的能力，让学生投入创作，学会综合动画制作所必需的操作方法和技巧。
二、教学对象分析
从心理特点和学习能力分析，本课的学习对象为六年级学生，他们对动画能较真实地反映生活中的事物惊叹不已，充满了学习的渴望，喜欢自己动手操作，在教师的引导下，具有一定的分析和解决问题的能力，这为本课的学习提供了保障。从知识掌握情况来看，学生通过前面的学习，已经掌握了图层、帧、关键帧等基本概念，能根据要求制作出简单的动画，这是本课的学习前提。
三、教学目标
目标维度 行为目标
知识与技能 理解引导层概念；掌握建立引导层的方法，学会制作引导线动画；掌握设置影片停止命令的操作。
过程与方法 通过体验路线图上的动画制作过程，掌握指定轨迹运动动画的基本操作方法。
情感、态度与价值观 通过路线图动画创作，使学生知道交通标志的含义，增强学生交通法规意识，通过学生的动手操作，激发学生的学习兴趣，体验探索与创造的快乐。
四、教学重点和难点
重点：引导层的添加，引导线的应用
难点：（1）引导线应绘制在引导层中。
（2）如何使元件吸附到引导线上。
五、教学策略
本课以新课程理念“自主、协作、探究”为指导，在教学中采用了范例教学法和任务驱动教学法，设置了三层任务，即基本任务、巩固任务、拓展任务，目的在于拓展学生思维，鼓励学生积极、自主研究引导线效果和制作方法。学生的学习任务均来自于学生的学习与社会生活，体现了信息技术的文化性和综合性。学生通过小组合作学习的方式，共同探讨、解决操作中遇到的问题。
六、教学准备
多媒体广播系统、大屏幕投影机。
七、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
兴趣引入 1．创设任务情景：外校的同学乘车来我校参加校际篮球比赛，但不知走哪条路才能到达我们学校，让我们帮帮他们，用Flash软件制作一幅动态路线示意图，使他们能顺利地到达我校。板书出示课题：《路线示意图动画——指定轨迹运动》 2．演示“路线图上的动画”效果。 置身于教师创设的任务情景中，对任务充满好奇。 认真观察，发现校车能沿着标示的路径行驶，渴望掌握制作方法。 设置动画任务的情景，引导学生用所学的动画知识来解决生活中的实际问题。
问题探究 与学生共同分析动画。 1．教师：请同学们说说，校车的行驶过程可以用到我们学过的哪种动画形式？ 2．教师：能不能将地图与校车元件放在同一图层里？为什么？ 小结归纳：同学们真聪明，知道运用上节课我们学习的多图层动画的知识，我们来看看按同学们的设想能不能完成动画效果。（演示动画） 3．你发现了什么问题？ 学生：制作校车的行驶动画可以用动作补间动画。 学生：不能，在地图背景中，为了使校车移动，要将它单独放在一个图层里。 观察，思考。 发现校车没有沿着道路行驶，而是从停车场直线运动到学校位置，动画的效果与生活中的实际情况不符。 回顾上节课所学的知识并加以梳理，在学生已有的认知水平上进行知识迁移，发现用所学的多层动画的知识不能完成动画，帮助学生理解引导层的作用。
学习新知 教师：怎样让校车沿着我们指定的路线行驶呢？“引导层”就可以帮到你。引导层能够牵引着运动对象沿着指定的轨迹运动，让我们一起来学习“引导层”的相关知识吧！ 1．请学生打开桌面上的网站，学习插入引导层和绘出引导线的方法，在学习的过程中遇到问题可以与旁边的同学讨论解决。 巡视学生的学习情况，参与学生的讨论，并要求学生在学习过程中填写好学习卡片。通过学习卡片的填写，反馈学生自学情况，对学习困难学生加以点拨。2．布置基础任务：请学生打开桌面上的“制作素材”文件，按学习网站介绍的方法，完成校车沿着指定轨迹到达学校的动画。 巡视学生的操作情况，提示学生如果忘记步骤，可再次打开网站的操作视频进行学习。 3．请一名学生上台，与教师组成学习小组，教师说方法，学生演示操作。 （1）动画中“校车”图层要沿轨迹运动，所以要选中该图层，并为它创建一个引导层。 （2）在引导层中画出引导线，为“校车”绘制行驶路线。 （3）把运动物体吸附到引导线上。 （4）设置停止命令。对巡视过程中发现多数学生共性问题进行分析，强调学习卡片中指定轨迹运动的三个必备条件。 打开学习网站，在学习过程中相互帮助。 填写学习卡片（1）引导层必须在（被引导层）上方。 （2）引导线必须绘制在（引导层）中。 （3）校车必须吸附在（引导线）上。 对照网站所学知识，实践操作完成任务，遇到问题与相邻的同学讨论、交流。 学生示范，教师讲解，师生互动，生生互动操作：选中“校车”图层，单击“添加运动引导层”按钮。 操作：选择“钢笔”工具，绘出引导线。操作：选择“校车”图层第一帧，把中心点放到引导线的起点上，选择结束帧，把中心点放到引导线的末端。 操作：双击“时间轴控制”下的“Stop”命令 通过网站学习引导层动画的制作过程，使学生对这个制作过程有一个感性认识，使学生初步理解和掌握引导层的作用和创建方法，知道如何绘制引导线，了解引导层动画的制作方法和要点。基本任务在教材与网站上有详细的步骤，加上学生与教师互动演示，其目的是让每个学生都能完成任务，都能体会到成功的喜悦。 在巡视过程中留意优秀学生的作品，并让学生互动，体现了以学生为主体、教师为主导的教学原则。
巩固练习 校车的司机发现同学们刚才规划的这条到学校的路，车流量比较大，为了避免塞车，耽误行程，请你找出其他行驶路线。1．请小组相邻的同学相互讨论：还有几条到达学校的路线？注意单行线标志，有哪些路段是不能行驶的？ 2．布置巩固任务：请学生规划另外一条行驶路线并制成动画。教师巡视指导，个别辅导答疑，提示学生注意单行线标志。 还有三条路线，其中有两条路线是不能行驶的，因为所经过的路段有单行线标志，不能逆向行车。 根据交通法规，规划行驶路线，完成动画制作。 考虑学生学习水平的差异，在巩固练习中采用小组合作学习的方式，学生在小组内交流，合作完成任务。
拓展提高 教师：外校的同学通过同学们绘制的行驶路线，已经来到了学校。看！在精彩的篮球赛上，主队还落后2分，最后时刻，我校队员投出了一个3分球。球投进了吗？布置提高任务：请同学们试着制作一段篮球队员投篮的动画。 可进一步探索多个图层中引导层的添加方法。 尊重学生的个性发展，给予学生大胆创作的空间。
评价总结 展示、评价学生作品，让学生说一说这节课运用动画的语言完成了一个怎样的故事，进行了怎样的操作，强化引导层动画的操作方法。 学生完成评价，将所完成的任务编成故事与其他同学分享，对指定轨迹运动的知识进行小结。 总结提升学生对引导层、引导线的认识和理解。
八、教学反思
本课的教学设计遵循学科教学规律，体现了教师为主导、学生为主体、实践操作为主线的教学理念，采用了故事化的情景设置，巧妙地把各个知识点穿插到故事中，在切合主题的前提下充分发挥学生的发散思维。本节课以故事的发展为主线，让学生经历了导入——感知——探究——实践——评价——总结等环节，把交通安全教育与信息技术教育有机地结合起来进行作品的创作，较好地完成了教学目标。本课还呈现出以下的特点：
1．学生在教师的引导下探究问题合理的解决方案，在本课的设计中，学生可以设计出许多条到达学校的路，在教师的引导下，学生结合交通安全单行线标志的知识，就能很快地发现最佳行驶路线。
2．学生根据自己的意愿进行作品的创作，从而引导故事的发展。在本课设计的拓展任务中：三分球投进了吗？学校篮球队没有赢得比赛？比赛后又发生了怎样的故事？这都给了学生大胆创作的空间。达到了尊重学生个性的发展目的。
3．在教学总结评价上，教师把主动权交给学生，让学生结合自己作品的内容，运用指定轨迹运动的知识，自由评论。在教学实践中，学生常常会出乎教师意料，学生的评论非常精彩。
4．不足之处：对于部分学生来说，本课的拓展练习还是有一定难度的，若在规定的时间内不能完成作品，就会影响最后的评价总结。
5．改进之处：可采用小组协作学习的方法，小组内的成员互帮、互助。
（作者：鄢晓珑）
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