《语文乐园一》分层练习
基础题
1.看拼音写词语。
xìn zhǐ hánɡ hǎi jiǎn qǐ yì fēnɡ
（ ） ( ) ( ) ( )
bù tínɡ huánɡ hūn róu shùn qīnɡ cuì
( ) ( ) ( ) ( )
2.比一比，再组词。
紫（ ） 吸（ ） 灿（ ） 航（ ）
紧（ ） 汲（ ） 仙（ ） 杭（ ）
贴（ ） 仍（ ） 跳（ ） 纸（ ）
帖（ ） 扔（ ） 桃（ ） 昏（ ）
3.在下面的括号里填上合适的量词。
一（ ）斜阳 一（ ）沙漠 一（ ）驼铃
一（ ）新月 一（ ）扁舟 一（ ）清泉
4.写出下列词语的近义词。
美丽----（ ） 在乎---（ ） 拯救---（ ）
5.按要求写句子。
（1）浅水洼里的水被太阳蒸干了。（改为“把”字句）
（2）一股清泉从石缝里冲出来了。（缩写句子）
（3）蔷薇花开了。（改写拟人句）
（4）小鱼虽然困在浅水洼里，虽然大海近在咫尺，但是它们回不去了。（用加点的词造句）
能力题
1.我会组词。
镜（ ） 瓣（ ） 抢（ ） 推（ ） 记（ ）
境（ ） 辫（ ） 创（ ） 准（ ） 纪（ ）
2.我积累了许多好词好句，让我展示一下吧！
争（ ）斗（ ） 兴高（ ）（ ） 悄悄地（ ）
（ ）（ ）失色 千（ ）万（ ） 快活地（ ）
我还能照样子写一写：
胖乎乎 黑白相间
3.给句子中带点的字选择正确的解释，把序号填到括号里。
深：①、消息 ②、用鼻子嗅 ③、有名
1、他是一个远近闻名的好老师。 （ ）
2、爸爸很喜欢看新闻。 （ ）
3、我刚回到家，就闻到一股诱人的香味。 （ ）
4.按要求填写句子。
（1）爱， 。（英国 莎士比亚）
（2）爱是 。（意大利 但丁）
（3）爱之花开放的地方， 。（荷兰 梵高）
5.阅读短文，完成练习。
窗外，已经下起了雨。可是，妈妈，你不要阻拦我呀，我要到雨中去。我戴上草帽。我跑到雨里。
我变成一把伞。伞在风雨里飞着，给没带伞的行人遮雨。
当雨停了，我就又飞走了，飞进雨后翠绿的树林里。妈妈，也许你不见了女儿，你很着急，你怕我淋湿了雨。
你跑到街上，问雨后的风，问天上的虹，问每个行人：我的女儿，她在哪里？你来到林中，问小鸟，问花朵，问叶子上滴落的雨滴：我的女儿，她在哪里？它们都说：那可是个淘气的小姑娘呀，她又在和我们捉迷藏吧，谁知道她会藏到哪儿呢！
雨后。林中。蘑菇洒了一地。它们最喜欢在雨后游戏。妈妈，当你伸手刚要采下那个最白，最胖的蘑菇时，忽然，它变了，变成了你的女儿，她眨巴着眼睛，笑眯眯地望着你——妈妈，我又回来了！你看，我仍戴着草帽呀，草帽上还挂着彩色的雨滴。
(1)这是金波爷爷的一篇散文，你帮着写一个名字，写到文前的横线上。
(2)这篇文章是按照 顺序写的，从 、 、 这些词语可以看出来。
(3)下雨的时候，“我”变成了 ，给 。
(4)当雨停了，妈妈找不到女儿，问 、 、 ；问 、 、雨滴；这说明妈妈 。
(5)通过这篇文章，我觉得小女孩（ ） 。
A.她会变魔术，会把自己藏在大蘑菇里。
B.太淘气了，她不听妈妈的话，下雨天还往外跑。
C.虽淘气但有爱心、助人为乐、品德高尚。
提升题
1.把下列词语补充完整，并任选一个造句。
手( )脚( ) 大吃( )( ) ( )心( )胆
( )嘴( )舌 ( )( )缤纷 ( )高( )爽
( )面( )方 ( )发( )中
________________________________________________________
2．句子诊所。(用修改符号修改病句)
(1)广场上飘着五颜六色的红旗。
(2)这些山林里的朋友，是那样好奇感兴趣地听着同学们读课文。
3.根据课文内容填空。
（1）《信》是一首优美的诗歌。诗中写“我”想帮 写信。“我”还要给自己写一封信，让 和 贴得紧紧的。
（2）《江上渔者》一诗的作者是宋代诗人 。诗中“君看一叶舟，出没风波里”这两句的意思是 。
4.在炎热的暑假里，你一定做过许多有意义的事情吧！请你以‘“暑假的一天”为题，写一篇文章。
要求：1.内容具体，感情真实。
2.语句通顺，标点正确。
参考答案
基础题
1.看拼音写词语。
xìn zhǐ hánɡ hǎi jiǎn qǐ yì fēnɡ
（信 纸） ( 航 海) (捡 起)( 一 封)
bù tínɡ huánɡ hūn róu shùn qīnɡ cuì
(不 停 ) ( 黄 昏) (柔 顺 ) ( 清 脆 )
2.比一比，再组词。
紫（ 紫色） 吸（呼吸） 灿（ 灿烂） 航（航行）
紧（抓紧 ） 汲（汲取） 仙（仙女 ） 杭（杭州 ）
贴（贴住 ） 仍（仍然） 跳（蹦跳） 纸（白纸）
帖（字帖） 扔（扔下） 桃（桃子 ） 昏（黄昏）
3.在下面的括号里填上合适的量词。
一（ 抹 ）斜阳 一（ 片）沙漠 一（ 串 ）驼铃
一（ 弯 ）新月 一（叶 ）扁舟 一（股）清泉
4.写出下列词语的近义词。
美丽----（漂亮 ） 在乎---（ 在意 ） 拯救---（挽救 ）
5.按要求写句子。
（1）浅水洼里的水被太阳蒸干了。（改为“把”字句）
太阳把浅水洼里的水蒸干了。
（2）一股清泉从石缝里冲出来了。（缩写句子）
清泉冲出来了
（3）蔷薇花开了。（改写拟人句）
蔷薇花张开了笑脸。
（4）小鱼虽然困在浅水洼里，虽然大海近在咫尺，但是它们回不去了。（用加点的词造句）
虽然今天下雪了，但是妈妈还是按时去上班了。
能力题
略。
略。
略。
4．按要求填写句子。
（1）爱，可以创造奇迹。（英国 莎士比亚）
（2）爱是美德的种子。（意大利 但丁）
（3）爱之花开放的地方，生命便能欣欣向荣。（荷兰 梵高）
5.阅读短文，完成练习。
(1)雨
(2)这篇文章是按照时间 顺序写的，从下起了雨、雨停了、雨后这些词语可以看出来。
(3)下雨的时候，“我”变成了一把伞，给没带伞的行人遮雨。
(4)当雨停了，妈妈找不到女儿，问雨后的风、天上的虹、每个行人；问小鸟、花朵、雨滴；这说明妈妈很爱自己的孩子。
(5)C
提升题
1．忙 乱 一 惊 提 吊 七 八 五 彩 秋
2．示例：(1)广场上飘着五颜六色的/。
(2)这些山林里的朋友，是那样好奇/地听着同学们读课文。
点拨：(1)“五颜六色”和“红”矛盾；(2)“好奇”和“感兴趣”意思相近，去掉其中一个即可。
3.根据课文内容填空。
（1）《信》是一首优美的诗歌。诗中写“我”想帮雏鸟、 花朵、 大海、 云、树写信。“我”还要给自己写一封信，让自己的心 和别人的心贴得紧紧的。
（2）《江上渔者》一诗的作者是宋代诗人范仲淹 。诗中“君看一叶舟，出没风波里”这两句的意思是请您看那一叶小小渔船,时隐时现在滔滔风浪里。
4.略
《语文乐园一》教学设计
教学目标：
【知识与能力目标】
1.积累词语，感受同义词的异同，让学生自主发现词的精彩和趣味。
2.指导学生认读数量词，想象理解词意及用法，帮助学生积累。
3.指导学生在反复朗读、背诵中体会、感悟名言警句，并练习书写。
4.引导学生将短文读正确，了解文章的内容，正确回答相关的问题，并掌握书信的基本格式。
【过程与方法目标】
引导学生在读中积累词语。
【情感态度价值观目标】
1.在学习口语交际的过程中培养学生的尊师意识，引导学生用最恰当方式表达对老师的喜爱之情。
2.写作：《暑假里的事》初步学习命题作文的写作方法，鼓励学生畅所欲言，大胆表达，把自己在暑假里的见闻和趣事写下来，感受暑假的快乐。
教学重难点：
【教学重点】
练习写与自己朝夕相处的同学,加强语文基础知识近义词、数量词的学习，积累有关学习的名言警句；初步学习书信的书写方式方法。
【教学难点】
进一步培养学生口头语言和书面语言的表达能力，在口语交际和写作的过程中，激发学生表达的欲望，增强学生表达的兴趣。
课前准备：
多媒体课件；
教学过程：
第一课时
读一读
称赞 快活 在乎 抢救
赞美 快乐 在意 拯救
1.读这四组词语，说说你发现了什么？
2.教师点拨：当我们拿到一个词语,要求写出它的近义词时,一般情况下含有同一个字的一组词常常是近义词.比如"称赞"的近义词有"赞美""赞叹""赞扬",它们都含有一个"赞"字都有"夸奖"的含义，试着找找下列词语的近义词。
清晰——（ ）展开——（ ） 奇异——（ ）
3.拓展练习：近义词虽然意思相近，但是在意思、语气、表达等程度上还是有差异的，选词填空看看下列词语在哪个句子中更恰当。
宁宁做错了事能主动认错，是个（ ）的孩子。（老实 诚实）
⑵北京是（ ）世界的古都。（举名 闻名）
达.芬奇是（ ）的画家。
⑶清清的溪水（ ）地向前流去。（欢快 欢笑）
⑷春风（ ）地吹，吹绿了小草，吹红了桃花。
西北风（ ）地刮着，大片大片的雪花飘落下来。（轻轻 呼呼）
⑸火药是中国人（ ）的。
种葫芦的人（ ）葫芦叶子上长了蚜虫。（发现 发明）
【设计意图】
认读词语,读准字音,帮助学生理解重点词语的意思,积累词语，感受同义词的异同，让学生自主发现词的精彩和趣味。
认一认,读一读
一树绿叶 一阵鸟鸣 一片好景致
一弯新月 一叶扁舟 一点灯火明
一抹斜阳 一片沙漠 一串驼铃声
1.读词语，这个题目要我们知道些什么？
2.教师点拨：数词和量词搭配在一起就是数量词。正确使用数量词，可以使我们语言表达更准确生动。例如：
在生活中，我们经常说，一条领带一块表，一件衣服一顶帽，一瓶牛奶一杯茶，一包饼干一盒糕。
在大千世界里，我们经常看到，轮明月一颗星，一棵大树一只鸟，一架飞机一片云，一艘轮船一座桥。
3.拓展练习：在下面的括号中填上恰当的词语。
一支（ ） 一匹（ ） 一条（ ）
一座（ ） 一双（ ） 一盒（ ）
一窝（ ） 一本（ ） 一架（ ）
一只（ ） 一棵（ ） 一阵（ ）
一袋（ ） 一块（ ） 一把（ ）
【设计意图】
通过学生的朗读，学生在边读边思中，在小组的合作与交流中，在词语的训练中，指导学生认读数量词，想象理解词意及用法，帮助学生积累。
三、写一写，背一背
1.要求学生读一读课文中的名言名句，并用课件展示句子意思。
2.课下积累名言名句。
【设计意图】
在多遍朗读的前提下，让学生感知试验内容，指导学生在反复朗读、背诵中体会、感悟名言警句，并练习书写。
四、读一读
1.自由读书信。要求把信读通顺，边读边想信中写了些什么？
2.讨论交流书信的内容。
3.小组观察，讨论：书信的格式是怎样的？
4.教师点拨：
①称呼：顶格，有的还可以加上一定的限定、修饰词，如亲爱的等。
②问候语：如写“你好”、“近来身体是否安康”等。独立成段，不可直接接下文。否则，就会违反构段意义单一的要求，变成多义段了。
③正文。这是信的主体，可以分为若干段来书写。
④祝颂语。以最一般的“此致”、“敬礼”为例。“此致”可以有两种正确的位置来进行书写，一是紧接着主体正文之后，不另起段，不加标点；二是在正文之下另起一行空两格书写。“敬礼”写在“此致”的下一行，顶格书写。后应该加上一个惊叹号，以表示祝颂的诚意和强度。
称呼和祝颂语后半部分的顶格，是对收信人的一种尊重。是古代书信“抬头”传统的延续。古人书信为竖写，行文涉及对方收信人姓名或称呼，为了表示尊重，不论书写到何处，都要把对方的姓名或称呼提到下一行的顶头书写。它的基本做法，为现代书信所吸收。
⑤具名和日期。写信人的姓名或名字，写在祝颂语下方空一至二行的右侧。最好还要在写信人姓名之前写上与收信人的关系，如儿×××、父×××、你的朋友×××等。再下一行写日期。
【设计意图】
引导学生将短文读正确，了解文章的内容，正确回答相关的问题，并掌握书信的基本格式。
第二课时
一、探究与发现：
读一读，想一想，说一说。
1.读两组句子。
2.小组交流每组句子中，加点词语的的不同意思。
3.集体交流，说出“这”表示单个，“这些”表示很多，同样道理，“那”和“那些”。
【设计意图】
通过学生的朗读，学生在边读边思中，在小组的合作与交流中，说出“这”与“这些”、“那”与“那些”的区别。
二、口语交际：教师节到了
1.教师节又要来临，大家准备用怎样的方式向老师祝贺节日快乐呢？我们来策划以下今年的教师节我们的行动吧。
2.学生提议，预设：制作贺卡 小手工制品 购买礼物等
3.说说怎样的礼物最恰当，为什么？
4.在制作和送礼物的时候要注意写什么？比如对年龄大的老师、男老师等，你会对他们说什么？在贺卡上写些什么？
板书：我想为老师 ，因为 。
5.试着给老师写一封信，表达你对老师的感激之情和祝贺的心意。你会在信中说些什么？
板书：我想对老师说：“ 。”
【设计意图】
培养学生口头语言和书面语言的表达能力，在口语交际和写作的过程中，激发学生表达的欲望，增强学生表达的兴趣。在学习口语交际的过程中培养学生的尊师意识，引导学生用最恰当方式表达对老师的喜爱之情。
第三课时
写作：《暑假里的事》初步学习命题作文的写作方法，鼓励学生畅所欲言，大胆表达，把自己在暑假里的见闻和趣事写下来，与大家分享。
习作目的：让学生有话可说、有事可写、有感可发，鼓励学生“自由表达和有创意的表达”。教师应努力创设一种自由、宽松、和谐的习作氛围，让学生在无拘无束的交流写作中展现富有个性化的童真、童趣。
习作指导：
一、启发回忆
1．聊一聊：说说暑假大家是怎样度过的？
2．翻阅日记，想一想：
你在暑假中经历了哪些事？你觉得最值得回味的是哪件事？为什么它值得你回味？让学生翻阅日记、周记，去追寻美好的往事。
3．走出课堂，问一问：
学生可以到家长、朋友、邻里中间去调查了解，和他们共同回忆自己发生的一些事，并在调查时完成下表，能写多少就写多少。
地点
主要人物
主要事件
人物心情
【设计意图】
课堂上启发学生回忆，组织学生讨论交流，使每位学生找到最感兴趣的话题，让学生翻阅日记、周记，去追寻美好的往事，为下面的作文打下基础。
二、指导表达
1．走下座位，说一说
在自己的材料库中选择一件最能吸引人的，或是别人没有听过的新鲜事，讲给同学们听。说的时候要注意把事情的经过说清楚，听的同学有不明白的地方可以问，并且说说自己印象最深的是哪部分。
2.写一写
刚才你怎么说就可以怎么写，把自己的喜怒哀乐流泻于笔端。
【设计意图】
鼓励学生畅所欲言，大胆表达，把自己在暑假里的见闻和趣事写下来，与大家分享。
三、开放评价
引导学生相互品评、自由交流。通过不知不觉的谈话形式，让学生在自我修改中进一步感悟写作方法，提高表达能力。
1.小组交流，评一评
让学生以学习小组为单位，互相朗读自己的习作，组员之间相互品一品、评一评，看看哪个地方是大家欣赏的地方，哪个地方大家认为还要进一步说明白、说具体。
2．集体交流，赏一赏
在小组互评的基础上，每个小会推荐一篇认为进步大的习作进行集体交流，教师引导全班学生欣赏好的写法，好的语词、片断，激励学生大胆表达。教师随机评点，并提出修改意见。
最后，每个学生根据同学、老师的意见各自修改自己的作文，取长补短，提高作文水平。
【设计意图】
在生生互动、师生互动的合作交流中，充分发挥学生的主体作用，而教师则要做个好舵手，围绕目标，指导学生开展有效学习，让学生真正在语文实践中提高语文能力。
教学反思：
课件20张PPT。读一读 称赞 快活 在乎 抢救
赞美 快乐 在意 拯救读一读 当我们拿到一个词语,要求写出它的近义词时，一般情况下含有同一个字的一组词常常是近义词。比如“赞扬”的近义词有“赞美”“赞叹”“称赞”等，它们都含有一个“赞”字，都有夸奖的含义，试着找找下列词语的近义词。读一读清晰——（ ）
展开——（ ）
奇异——（ ）清楚
打开
奇特近义词虽然意思相近，但是在意思、语气、表达等程度上还是有差异的。拓展练习 选词填空，看看下列词语在哪个句子中更恰当。 ⑴宁宁做错了事能主动认错，是个（ ）的孩子。（老实 诚实）
⑵北京是（ ）世界的古都。（举名 闻名）
达.芬奇是（ ）的画家。
⑶清清的溪水（ ）地向前流去。（欢快 欢笑）
⑷春风（ ）地吹，吹绿了小草，吹红了桃花。
西北风（ ）地刮着，大片大片的雪花飘落下来。（轻轻 呼呼）
⑸火药是中国人（ ）的。
种葫芦的人（ ）葫芦叶子上长了蚜虫。（发现 发明）认一认，读一读一树绿叶 一阵鸟鸣 一片好景致
一弯新月 一叶扁舟 一点灯火
一抹斜阳 一片沙漠 一串驼铃 数词和量词搭配在一起就是数量词。正确使用数量词，可以使我们语言表达更准确生动。拓展练习在下面的括号中填上恰当的词语。
一支（ ） 一匹（ ） 一条（ ） 一座（ ） 一双（ ） 一盒（ ） 一窝（ ） 一本（ ） 一架（ ） 一只（ ） 一棵（ ） 一阵（ ） 一袋（ ） 一块（ ） 一把（ ）写一写，背一背爱，可以创造奇迹。?（英国??莎士比亚）
爱是美德的种子。?（意大利??但丁）
爱之花开放的地方，生命便能欣欣向荣。?（荷兰??梵高）学习、讨论自由读书信。要求把信读通顺，边读边想信中写了些什么？书信的格式是怎样的？读一读①称呼：顶格。
②问候语：如写“你好” 。
③正文。这是信的主体，可以分为若干段来书写。
④祝颂语。以最一般的“此致”、“敬礼”为例。
⑤署名和日期。书信的格式读一读书信的格式①称呼：顶格，有的还可以加上一定的限定、修饰词，如亲爱的等。②问候语：如写“你好”、“近来身体是否安康”等。独立成段，不可直接接下文。否则，就会违反构段意义单一的要求，变成多义段了。③正文。这是信的主体，可以分为若干段来书写。读一读书信的格式④祝颂语。以最一般的“此致”、“敬礼”为例。“此致”可以有两种正确的位置来进行书写，一是紧接着主体正文之后，不另起段，不加标点；二是在正文之下另起一行空两格书写。“敬礼”写在“此致”的下一行，顶格书写。后应该加上一个惊叹号，以表示祝颂的诚意和强度。
称呼和祝颂语后半部分的顶格，是对收信人的一种尊重。是古代书信“抬头”传统的延续。古人书信为竖写，行文涉及对方收信人姓名或称呼，为了表示尊重，不论书写到何处，都要把对方的姓名或称呼提到下一行的顶头书写。它的基本做法，为现代书信所吸收。读一读书信的格式 ⑤具名和日期。写信人的姓名或名字，写在祝颂语下方空一至二行的右侧。最好还要在写信人姓名之前写上与收信人的关系，如儿×××、父×××、你的朋友×××等。再下一行写日期。探究与发现读一读，想一想，说一说。“这”表示单个，“这些”表示很多。口语交际制作贺卡 小手工制品 购买礼物等。 教师节又要来临，大家准备用怎样的方式向老师祝贺节日快乐呢？我们来策划以下今年的教师节我们的行动吧。口语交际我想对老师说： ！
！ 试着给老师写一封信，表达你对老师的感激之情和祝贺的心意。你会在信中说些什么？ 老师，您辛苦了
谢谢您对我的栽培，祝您教师节快乐习作习作要求《暑假里的事》
初步学习命题作文的写作方法，鼓励学生畅所欲言，大胆表达，把自己在暑假里的见闻和趣事写下来，与大家分享。习作启发回忆1.聊一聊：说说暑假大家是怎样度过的？
2.翻阅日记，想一想：你在暑假中经历了哪些事？你觉得最值得回味的是哪件事？为什么它值得你回味？让学生翻阅日记、周记，去追寻美好的往事。
3.走出课堂，问一问：可以到家长、朋友、邻里中间去调查了解，和他们共同回忆自己发生的一些事，并在调查时完成下表，能写多少就写多少。
习作启发回忆习作走下座位，说一说 在自己的材料库中选择一件最能吸引人的，或是别人没有听过的新鲜事，讲给同学们听。说的时候要注意把事情的经过说清楚，听的同学有不明白的地方可以问，并且说说自己印象最深的是哪部分。
