《舟夜书所见》分层练习
基础题
一、给带点字选择正确的解释；用“√”表示。
⑴ 舟夜书所见①看书（ ）②读书（ ）③书籍（ ）④写、记（ ）
⑵ 孤光一点萤①数量少（ ）②孤零零（ ）
⑶ 散作满河星①分散往下落（ ）②离开（ ）③散开（ ）
二、按要求填空。
萤：（ ）结构，音序（ ），部首 （ ），组词（ ）。
泊：（ ）结构，音序（ ），部首（ ），组词（ ）。
簇：（ ）结构，音序（ ），部首（ ），组词（ ）。
三、默写古诗，然后对照课文自查。
四、根据古诗内容填空。
“弧光一点萤”选自《 》，作者是_________，这句话写的是___________的景色。这首诗抒发了诗人___________________的情感。
五、理解诗意。
1、月黑见渔灯：
2、弧光一点萤：
3、微微风簇浪：
4、散作满河星：
能力题
一、收集一些关于思乡的古诗，把自己喜欢的背下来，还可以与大家一起交流。
______________________________________________________________
______________________________________________________________
二、做生活中的有心人，细心观察一下自己周围的景色，看看有哪些景物反映了秋天的特点，这时你也有怎样的感受呢？
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______________________________________________________________
三、照样子,写句子。
例:天上有白云。
蓝蓝的天上有朵朵白云。
草地上开着花。
_____________________________________________________________
例:牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
春风_____________________________________________________________
四、按要求完成练习。
1.按要求写词语。
(1)写四个有关“绿”的词语。
例:嫩绿 _____________________________________________________________
(2)写两个描写花的四字词语。
_____________________________________________________________
2.对对子。
秋月白,晚霞( )。
( )对云横,
雨中山果落,( )。
3.写有关读书学习的名人名言。
(1)_____________________________________________________________
(2)_____________________________________________________________
五、选词填空。
著名 闻名
(1)“人间天堂”苏州素以园林美景( )中外。
(2)李时珍是我国古代( )的医药学家。
丰富 丰厚
(3)对面的商场开业了,为了加大宣传力度,商家为顾客准备了极其( )的礼品。
(4)我的家乡是鱼米之乡,有着( )的农业水产资源。
提升题
一、解释下列加横线词语。
月黑见渔灯：_______________
孤光一点萤：_______________
微微风簇浪：_______________
散作满河星：_______________
《昼夜书所见》中有一句诗故意夸大了事物，是哪一句？并解释这一句诗。
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______________________________________________________________
三、诗歌抒发了诗人怎样的思想情感？
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四、连一连
更无人作伴, 二月春风似剪刀。
小时不识月, 非是藉秋风。
不知细叶谁裁出, 为谁辛苦为谁甜
居高声自远, 呼作白玉盘。
采得百花成蜜后, 唯对一张琴。
五、阅读诗歌回答下列问题：
舟夜书所见
作者：查慎行
月黑见渔灯，
孤光一点萤。
微微风簇浪，
散作满河星。
这首诗描写的是_______________（什么地方）_______________（什么时间）诗人的所见景色。
2、诗中写________把河中水吹起浪，河中的灯光的倒影散作_______。
3、“舟夜书所见”中的“书”的意思是_______________，从诗中我们可以知道，诗人“见”到的事物有_______________。
4、用自己的话对“微微风簇浪，散作满河星”进行描绘。
诗人夜晚看见渔灯，把它比作_______________，生动形象写出了 。
6、将节日与传统食品联系起来。
水饺 重阳
元宵 春节
粽子 元宵节
月饼 端午节
千人糕 中秋节
参考答案
基础题
一、⑴④；⑵②；⑶③
二、略。
三、略。
四、舟夜书所见 查慎行 渔灯的光亮就像萤火虫似的，静静地映在河面上 大自然美丽景色的赞美
五、1、漆黑的夜晚，一盏渔灯闪现在河面上。
那盏渔灯的光亮就像萤火虫似的，静静地映在河面上。
这句话是说一阵微风吹来，河面漾起层层细浪。
这句话是说原来像萤火虫那样的一点光亮散开了，变成了无数颗星星，在河面闪动。
能力题
一、收集一些古诗加强对思乡、孤寂的理解。如《静夜思》中“举头望明月，低头思故乡。”
二、结合古诗拓展学生的写作练习，可以观察校园秋天景色的或者果园中秋天的丰收景色，激发学生抒发内心情感的欲望。
三、碧绿的草地上开着五颜六色的花 拂过小草的脸颊
四、1.(1)碧绿 深绿 浅绿 绿油油
(2)百花齐放 万紫千红
2.红 水绕 灯下草虫鸣
3.(1)聪明在于学习,天才在于积累。
(2)世上无难事,只要肯登攀。
五、(1)闻名 (2)著名 (3)丰厚 (4)丰富
提升题
见：通“现” 孤光：孤零零的灯光 萤：萤火虫 簇：聚集、簇拥 作：变成
二、散作满河星散 这句话是说原来像萤火虫那样的一点光亮散开了，变成了无数颗星星，在河面闪动。
三、结合作者的简介理解诗人当时的心情：游子漂泊流浪、孤单寂寞的凄凉之情。
四、《舟夜书所见》是清代诗人查慎行描写的一首夜景诗，诗人把夜晚河面上由静到动，渔灯倒影“散作满河星”的神奇、美妙的画面浓缩在短短的二十个字中，字里行间洋溢着对大自然美丽景色的赞美。
四、略。
五、略。(共10张PPT)
第四单元 · 古诗诵读
舟夜书所见
课文导入
大家知道，古代诗词是我国文化历史上一颗璀灿的明珠，诗人常常用短短的几句话、几十个字就把一幅幅美丽的画面、一处处迷人的景致生动地再现于我们的眼前。随着诗人的笔，我们今天将进入一个什么样的情境呢？让我们来学习《舟夜书所见》。
解题意
你知道“舟夜书所见”是什么意思吗？为什么这样理解？
舟：船。舟夜：夜间在船上。
书：写、记。
所见：见到的东西。
作者介绍
查慎行（1650～1727） 清代诗人，当代著名作家金庸先祖。这首诗的作者是清代诗人查慎行（1650－1727年）。它是浙江海宁人。早年从军西南，又遍游大江南北，所以他的许多诗是通过旅行见闻来描写山川风景的。
诗文
舟夜书所见
查慎行
月黑／见／渔灯，
孤光／一／点萤。
微微／风／簇浪，
散作／满河／星。
知诗意
“月黑见渔灯”月黑：就是没有月亮，一片漆黑。见：通“现”。渔灯：渔船上的灯火。这句话是说漆黑的夜晚，一盏渔灯闪现在河面上。
“孤光一点萤”孤光：孤零零的灯光。萤：萤火虫。这句话是说那盏渔灯的光亮就像萤火虫似的，静静地映在河面上。
知诗意
“微微风簇浪”簇：聚集、簇拥，这里是吹起的意思。这句话是说一阵微风吹来，河面漾起层层细浪。
“散作满河星”散：散开。作：变成。这句话是说原来像萤火虫那样的一点光亮散开了，变成了无数颗星星，在河面闪动。
悟诗情
小组研读，品味词句，感悟诗情。
诗人把夜晚河面上由静到动，渔灯倒影“散作满河星”的神奇、美妙的画面浓缩在短短的二十个字中，字里行间洋溢着对大自然美丽景色的赞美。
总结
《舟夜书所见》是清代诗人查慎行描写的一首夜景诗，诗人把夜晚河面上由静到动，渔灯倒影“散作满河星”的神奇、美妙的画面浓缩在短短的二十个字中，字里行间洋溢着对大自然美丽景色的赞美。
作业布置
1、正确抄写本课的词语。
2、背诵默写诗文。《舟夜书所见》教学设计
教材分析:
《舟夜书所见》是清代诗人查慎行描写的一首夜景诗，诗人把夜晚河面上由静到动，渔灯倒影“散作满河星”的神奇、美妙的画面浓缩在短短的二十个字中，字里行间洋溢着对大自然美丽景色的赞美。
教学目标：
【知识与能力目标】
能正确背诵、默写《舟夜书的见》这首古诗。
【过程与方法目标】
培养学生的想象力和体会诗人思想感情的能力。
【情感态度价值观目标】
理解诗句的思想内容，从中体会大自然的美丽景色。
教学重难点：
【教学重点】
根据诗句领略作者所描写的美丽景色。
【教学难点】
理解诗句的思想内容。
课前准备：
1、多媒体课件；
2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍。
教学过程：
一、创设情境，揭示课题：
大家知道，古代诗词是我国文化历史上一颗璀灿的明珠，诗人常常用短短的几句话、几十个字就把一幅幅美丽的画面、一处处迷人的景致生动地再现于我们的眼前。随着诗人的笔，我们今天将进入一个什么样的情境呢？让我们来学习《舟夜书所见》。
【设计意图】
这个情境的创设，意在激发学生的诵读兴趣，促进学生内化文本的语言，积累语言，培植语感。
初读诗歌：
你知道“舟夜书所见”是什么意思吗？为什么这样理解？（根据学生答强调“书”在这里是写、记的意思。）
舟：船。舟夜：夜间在船上。书：写、记。所见：见到的东西。
2、你能为我们简单地介绍一下作者吗？你怎样了解到的？
查慎行（1650～1727） 清代诗人，当代著名作家金庸先祖。这首诗的作者是清代诗人查慎行（1650－1727年）。它是浙江海宁人。早年从军西南，又遍游大江南北，所以他的许多诗是通过旅行见闻来描写山川风景的。
3、自读课文，借助拼音读准字音。
4、请你们自己读读这首诗，遇到不认识的字把它画下来，再看拼音多读几遍，把它记住。
5、同桌互读诗句，纠正字音，再把课文读通顺。
6、开火车认读生字。
7、指名读课文。
【设计意图】
学生是学习的主人，让他们在自主品读的基础上交流学习所得和所惑，充分尊重了学生的主体地位，培养了合作意识。
三、细读诗文，吟诵诗词：
过渡：诗人能将他在黑夜里见到景色写成一首小诗，这景色是否别有一番情趣呢？
读通全诗。（将读落到实处，让学有困难的学生获得帮助。）
月黑／见／渔灯，孤光／一／点萤。
微微／风／簇浪，散作／满河／星。
（1）请同学们选择你喜欢的方式读读诗句，注意读准字音。
（2）指名读，正音。
（3）请同学之间互相听读，指出对方的错误并帮助他（或她）改正。
2、在读的过程中，你有不懂的地方吗？如果有，看看这幅图能帮帮你吗？（多媒体课件出示画面）
看图读诗，体会诗意。（展示诗人笔下的“情境”、形象对照诗文的“语境”，从而丰富学生的“心境”。）
“月黑见渔灯”月黑：就是没有月亮，一片漆黑。见：通“现”。渔灯：渔船上的灯火。这句话是说漆黑的夜晚，一盏渔灯闪现在河面上。
“弧光一点萤”弧光：孤零零的灯光。萤：萤火虫。这句话是说那盏渔灯的光亮就像萤火虫似的，静静地映在河面上。（指点：这是因为天地一片漆黑，渔灯的光亮虽然微弱，却使人看了觉得那么清楚，那么明亮。）
“微微风簇浪”簇：聚集、簇拥，这里是吹起的意思。这句话是说一阵微风吹来，河面漾起层层细浪。
“散作满河星”散：散开。作：变成。这句话是说原来像萤火虫那样的一点光亮散开了，变成了无数颗星星，在河面闪动。（指点：这是因为渔灯的光亮倒映在河里，河面在微风中起了细浪，灯光的倒影也随着微波荡漾。）
小组研读，品味词句，感悟诗情。
诗人把夜晚河面上由静到动，渔灯倒影“散作满河星”的神奇、美妙的画面浓缩在短短的二十个字中，字里行间洋溢着对大自然美丽景色的赞美。
4、美读诗文。
过渡：看到这样一幅绝妙的水上夜景图，我情不自禁地跟着诗人一起吟诵：
（1）师范读。
（2）学生自由练读。
（3）指名读。（先由学生推荐班上读得最好的学生读，然后鼓励其余学生向他挑战，尽自己所能达到最优化，以激发学生学习潜能。）
【设计意图】
在学生精读感悟的基础上，让学生发表自己的意见，说出自己的感受，这不仅能把对话引向深入，促进学生之间的交流与沟通，还能引领学生再一次地回归到文章的整体，体悟文本的蕴蓄和情愫。
四、总结：
《舟夜书所见》是清代诗人查慎行描写的一首夜景诗，诗人把夜晚河面上由静到动，渔灯倒影“散作满河星”的神奇、美妙的画面浓缩在短短的二十个字中，字里行间洋溢着对大自然美丽景色的赞美。
【设计意图】
总结提升。
五、作业布置：
1、正确抄写本课的词语。
2、背诵默写诗文。
【设计意图】
语文学习重在阅读积累，背诵默写可以巩固识字、增加识字量，可以累积好词佳句提高说话、写话能力，可以培养孩子的耐心静气。
六、板书设计：
舟夜书所见
渔灯
一点萤 美妙
水上夜景图 满河星神奇
【设计意图】
在课堂上学生接受知识信息的渠道基本有两个 ,一是视觉 ,二是听觉。板书是使学生通过视觉而获得知识信息的。在学生接受信息的两个渠道中 ,通过视觉获得信息的记忆时间 ,比从听觉获得信息的时间要长几倍。板书便于学生巩固知识 ,因而是提高教学效果。
教学反思：
