16 珍珠鸟互动课堂 教学设计

16 珍珠鸟
(
“我”计划举办一次大型时装展，衣服还没缝好，缝纫姑娘全都跑光了，我灵机一动，举办了一次非成衣时装展，获得了巨大的成功。通往广场的路不止一条。

)【教学目标】
　　1.借助预习，读通课文，概览文本大意。
　　2.凭借快速浏览，划找描写“人”和“鸟”举动的句子，感受“呵护”与“信赖”，实践快速获取信息的能力。
　　3.借助单元导读提示，将学生引向“善读生活之书”的美好境地。
　　【教学活动及意图】
　　一、谈话引入，生活之书
　　1.同学们五年级了，一定读过许许多多的书，但是，这本书——你们读过吗？读得怎么样？（课件呈现“单元导读提示”：有这样一本书——书中没有一个字，却处处都是学问；书上没有作者的姓名，但每个人都是书的作者。这本书的名字叫“生活”。善读这本书的人，不仅会从中有所发现，得到启示，还会为这本书增添更新更美的篇章。）
　　2．师：从你们懂事开始，就一直在读这本书。但是，可能称不上善读，因为，你们还小，你们还是五年级的小学生，你们还在学习读好这本书的本领。在我的印象中，但凡作家，都是善读生活之书的人。（课件辅助呈现《通往广场的路不止一条》《钓鱼的启示》这三篇文章的主要内容以及作家从生活之书中感悟到的人生真谛）

3．师：再比如当代著名作家冯骥才——在他的生活中，曾经与珍珠鸟为伴；而且这段与珍珠鸟为伴的生活，冯骥才读懂了。因此，就有了我们今天要学习的文章（师板书课题——生读课题）
　4.检查生字词认读情况 a 拿出预习单 随堂拍摄上传 校对
找到的生词 抄一抄 读一读
带点字注音 垂蔓 葱茏 雏儿 细腻 眼脸 眸子 咂咂嘴
近义词：葱茏---- 信赖---- 索性-----
反义词：细腻---- 信赖-----
b.认读词语 垂蔓 葱茏 蓬松 索性 细腻 眼脸 咂嘴 流泻 信赖
男女生逐个轮读 随机抽测个别读 聚光灯 齐读
　　二、初读全文，认识珍珠鸟
　　1．师：请大家快速浏览全文。然后请同学来介绍一下珍珠鸟有什么特点？（个性 叫声，外形）
2. 欣赏珍珠成鸟和幼鸟　
3　读一读幼鸟的外形特征描写，问：是成年鸟还是幼鸟？从“蓬松得像个球”感受胖的可爱
三、抓重点句，感受“美好”
　　1．师：那冯骥才与这可爱的珍珠鸟的相处中读懂了什么？（课件呈现：信赖，往往创造出美好的境界）
2．师：这句话中的“美好的境界”指什么？请快速浏览课文，找一找，哪一个自然段描写的是最最美好的境界？（13自然段）
　　【课件呈现】有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？
　　为什么这是最最美好的境界？有依据吗？你必须得联系前文。因为前文说“珍珠鸟是一种怕人的鸟”
而现在这只珍珠鸟居然趴在他的肩头上睡着了。
（曾被人们视为怕人的珍珠鸟，竟然在人的肩头谁着了，这是多么不可思议的境界！这是多么美好的境界！）哪几个词特别体现了“不可思议”？（居然、竟）师白板上圈出来
　　“居然”“竟”这样的词语，往往能很好地表达出乎意料，请看这段文字的最后一句话：我轻轻一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？这两句话中，没有“居然”，也没有“竟”，对不对？能填补进去吗？拿出笔，在这个自然段当中，把“居然”和“竟”添加进去。指名上台白板上填充
我轻轻一抬肩，它居然没醒，睡得好熟，竟还咂咂嘴，难道在做梦？
　　他先用居然，再用竟。能调换吗？也可以。我们一起试试看。擦除刚才填的，再指名交换一下两字填进去
师：“我轻轻一抬肩”，预备起，生：我轻轻一抬肩，它竟没醒，睡得好熟！居然还咂咂嘴，难道在做梦？
四、“人”“鸟”对应，感受“信赖”
　　1．师：如此和谐、美好的境界，令冯骥才笔尖一动，流泻下一时的感受——信赖，往往创造出美好的境界。冯骥才为什么认为——这美好的境界是“信赖”创造出来的呢？请快速浏览全文，用横线划出冯骥才做了什么；用波浪线划出鸟儿的表现。（课件呈现）
　　【冯骥才】
　　①我把它挂在窗前，那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上……
　　②我很少扒开叶蔓瞧他们……
　　③我呢，绝不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们……
　　④我不管它……
　　⑤我不去伤害它……
　　⑥我只是微微一笑，依旧写东西……
　　⑦我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。
　　⑧我用手抚一抚它细腻的绒毛……
　　透过这些文字你能读出什么信息？预设 关爱 溺爱 宠爱 呵护
【珍珠鸟】
　　①它们就像躲进深幽的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。
　　②它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。
　　③过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来……起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。
　　④这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去……
　　⑤渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远……
　　⑥便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶……
　　⑦它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来跳去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。
　　⑧它完全放心了，索性用那涂了蜡似的小红嘴。“嗒嗒”啄我颤动的笔尖。⑨它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。
　　⑩白天，它这样淘气地陪伴我……
　　这些句子当中你能读出什么信息？预设答案：珍珠鸟对作者越来越信赖 珍珠鸟越来越大胆了 珍珠鸟和冯骥才越来越亲近了，珍珠鸟和冯骥才之间的距离越来越近
2.师：请大家将冯骥才的一举一动跟珍珠鸟的表现对照起来读读，你一定会有所感悟和发现。
你发现了什么？（人呵护鸟——鸟信赖人——创造出美好的境界）
【模拟情境对话：师读描写冯骥才的语句；生齐读描写珍珠举动的相对应的句子】
课文中可不是像李老师那样的，先集中写冯骥才，再集中写珍珠鸟，它是交叉地在一起写，它想告诉我们什么呢？不着急啊，我们来一次非常非常有意思的对话，相信对完话以后，你们就明白了，这个问题就迎刃而解。对话时候如果仅仅是照本宣科，我觉得不够有水平，这不是五2班应该有的水平，不能照本宣科，要学会灵活机动地应对，如果你们能根据大明老师所作出的变化，而灵活机动地应对，那你们就是一个随机应变能力特别强的人，强不强？ 引导学生把自己当成是珍珠鸟，把珍珠鸟读成我
对话开始前： 那试试看，做好对话准备，眼睛盯着屏幕，我是冯骥才。 生：我是珍珠鸟。
师：我是冯骥才，生：我是珍珠鸟，
师：我是这样的冯骥才，生：我是这样的珍珠鸟，
师：我就是这样关心你们的冯骥才，生：我就是这样信赖你的珍珠鸟，
师：我知道只有我付出对你们的关爱，生：我们才会信赖你，
师：这个句子很重要，我们再来一遍：我知道只有我付出对你们的关爱，生：我们才会信赖你，
刚才我们这个对话其实就是回答了这个问题：为什么美好的境界是由信赖创造出来的？现在我们是不是明白了？现在咱们一起用线条把它连起来。冯骥才代表的是人，珍珠鸟代表的是鸟，线连起来，只有人关爱鸟，鸟才会信赖人。人、鸟之间才会创造出 生：美好的境界
师：美好的境界。（板书：美好）
　　3．师：是啊，要是人不关心、呵护鸟，还会有这样的美好的境界发生吗？（不会）
【再次模拟情景对话：师陈述：我经常扒开叶蔓瞧你-------我经常扒开叶蔓，我瞧你――我经常掀开叶片往里看，。。。。。特别是添食加水时也瞪大好奇的眼睛，我去惊动你们。。。。。身体就一天天地消瘦了，啊，我看看，我惊动你。。。。。你搞得很郁闷，饭也吃不下，水也不喝 叫也不叫。。。。。。接下来看，有一天，我发现，你们一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞的来回摇动，我就拿着鸡毛掸子追打，我拿着鸡毛掸子我追打你，……我拿着鸡毛掸子追赶你……有一次，我发现屋子里空气挺闷的，我就悄悄地打开了半扇窗，我打开半扇窗（生高举），这个时候如果你们不举手，没举手的珍珠鸟，我估计是被我刚才粗鲁的举动吓傻了，举手的珍珠鸟，你们心里想的事情，我知道，一个字――逃

生自由应对】生：声音不悦耳了，我们也就一点点害怕，退缩了 我们便渐渐有了逃跑的念头，我们饭也吃不下，睡也睡不好　我便质问你：为什么要经常扒开叶蔓瞧我们，为什么要惊动我们　我很想逃出去，但窗子没开，我只好在窗子上乱撞，
4．师：珍珠鸟们，如果我这样对待你们，你们离我距离会越来越近吗？还会信赖我吗？还有可能会在我的肩头熟睡吗？还会创造出美好的境界吗？因此，只有人呵护鸟，鸟才会信赖人，人鸟之间才会创造出美好的境界。
　　　　
五、课外拓展，阅读激活
　　1．师：动物是人类的朋友，你若是关爱它们，呵护它们，它们就会信任你，也就会创造出一个又一个美好的境界。下面这些图片，一定会让你再次明白这个道理。（课件播放人与动物和谐相处的图片）
其实，不管是人与鸟，还是人与人，都需要真诚的爱和信赖，这才是创造美好境界的源泉！这种境界，不仅在作者冯骥才的书房里，也会在世界的每一个角落，在我们每个人的身边！
　　2．师：还记得这堂开始的时候老师呈现的那段文字吗？生活就是一本书，一本无字之书，一本智慧之书；每个人都要学会读好这本书。老师建议大家抽空去读读这些文章，相信，你会学到许多读好生活之书的本领。
　　【课件呈现】
　　《匆匆》——朱自清
　　《真理诞生于100个问号之后》——叶永烈
　　《最后一头战象》——沈石溪
　　《老人与海鸥》——邓启耀
　　《怀念母亲》——季羡林