18.2《绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡》教学设计

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主备教师
授课教师
总课时数
17
备课时间
授课时间
本课时数
1
课 题
18-2碳--氧平衡
年 级
初二
班级
学 科
生物
教
学
目
标
知识与技能：1、归纳出光合作用的概念。举例说明光合作用在农业生产上的应用。2．认识绿色植物在维持碳—氧平衡方面的重要作用。
过程与方法：运用实验法独立设计并完成本章的探究活动。
情感态度与价值观：培养不断探究新知识的精神及同学间的合作精神，养成实事求是的科学态度。
教学重点
进一步探究光合作用的实质。认识绿色植物在维持碳—氧平衡方面的重要作用。
教学难点
设计检验二氧化碳是否真的是光合作用的原料的实验。
教具学具
多媒体
教学设计
教学过程
教 学 内 容
师生互动
备注
温故知新 引导自学
学生自己看书79页到83页
思考：
全世界的生物呼吸和燃烧消耗氧气平均为10000千克/秒，而我们生活的大气层中氧气只占21%，按照现有的消耗速度只能维持3000年，可是，许多年过去了，而大气中的氧气含量并没有减少，这是为什么呢？
教学过程
教 学 内 容
师生互动
备注
精
讲
点
拨
交
流
质
疑
引入：哪些过程消耗氧气产生二氧化碳？可我们为什么还没有感觉到缺氧呢？氧从何来？二氧化碳哪去了？大自然是怎样调节氧和二氧化碳的平衡的？要想破解这个谜，还需要我们进一步了解植物的光合作用。
一、光合作用吸收二氧化碳、放出氧气
复习光合作用的过程：
二氧化碳+水——有机物+氧气
生物呼吸产生的二氧化碳能作为光合作用的原料吗？
1、验证绿叶在光下吸收二氧化碳
小组讨论：a、找出三组的变量、实验组、对照组？
b、观察实验现象?
C、分析实验现象的原因？
2、探究绿色植物在光下放出氧气
怎样设计实验？蜡烛、小鼠放在钟罩内，与同时放植物的作对照。
收集金鱼藻放出的气体再检验。
3.探究：二氧化碳真的是绿色植物光合作用必
需的吗？
教学过程
教 学 内 容
师生互动
备注
精
讲
点
拨
交
流
质
疑
回忆呼吸作用，总结呼吸作用和光合作用的区别
二、大气中二氧化碳——氧气的平衡
小组讨论分析：生物圈中氧气的主要来源？
大气中二氧化碳的来源？
绿色植物怎样维持生物圈中的碳氧平衡？
讨论：
1.二氧化碳—氧气平衡会被打破吗？在什么情况下会被打破？我们应当怎样预防？
2.二氧化碳增多已经给环境带来了什么影响。
3.联系自己的生活环境，谈谈环境中二氧化碳增多的原因.
4.作为生物圈中一员,为了我们的生活环境空气永远清新,我们应该做些什么?
当
堂
检
测
、
反
馈
矫
正
1、为什么栽花或种庄稼，都需要经常松土？
2、甘薯、白菜堆放久了，为什么会发热？
3、储藏甘薯、白菜的窖，为什么必须留有通风孔？
教学过程
教 学 内 容
师生互动
备注
4.将一盆植物和一只小白鼠一同放到一个密闭的玻罩中（如右图），做以下实验：
（1）将此装置放在黑暗环境中，
小白鼠将（ ） ，
原因是（ ）。
（2）将此装置放在阳光下，
小白鼠将 （ ） 。
（3）在实验（2）中，小白鼠为
绿色植物进行光合作用提供了（ ），
而绿色植物通过光合作用又为小白鼠进行正常的生命活动提供了（ ）。
（4）在上述装置中，若取出绿色植物，小白鼠将 （ ），由此可见绿色植物在生物圈中的重要性。
课堂
评价
小结
1.光合作用与生物圈中的碳—氧平衡
2．绿色植物在维持碳—氧平衡方面的作用
3．维持生物圈中碳—氧平衡的措施
课后
作业
教后
反思