5.14.4《生物的分类》教案
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文档简介
《生物的分类》
【知识与能力目标】
能举例说出生物分类的依据；举例说出生物分类的等级；
【过程与方法目标】
教师给出自学提纲，学生以小组的形式进行自学，阅读教材，围绕教师给出的提纲展开讨论。
【情感态度价值观目标】
激发学生对生物学的兴趣，培养学生热爱丰富多彩的生物世界。
【教学重点】
列举生物分类的依据；举例说出生物分类的等级。
【教学难点】
描述种的概念。
课前准备
1、教师准备：周密的教学设计，用powerpoint制作的多媒体课件。
2、学生准备：课前预习，收集生物类群资料。
【导入新课】
师：在浩瀚的宇宙中，地球经过漫长的演化孕育了生命。从冰封的北极雪原到炎热的赤道丛林，从喜马拉雅山之巅到大西洋的深层海底，地球上到处充满着生命，展示着生物世界的丰富多彩。 师：地球上的生物是多种多样的，现存的生物估计至少有400万种，已经绝灭的种类更多，那么我们将如何来识别、利用和保护它们呢？ 生：对生物进行分类。 师：你们说得很对。这一节课我们所要学习的内容就是“生物的分类”。在生物分类的过程中，可以根据生物间的“异”来加以区分，根据生物间的“同”来加以合并。在这一节里我们要学习的目标是：
二、生物分类的依据
师：我们先看两张图片。 ［多媒体演示稿］ 昆虫标本 师：请同学们说说为什么要对昆虫进行标号，目的是什么。 生：便于识别和分类。 师：那么，分类的目的又是什么呢？ ［学生阅读］课本内容“一、生物分类的依据” 生：对生物进行分类的目的是有利于人们认识和研究它们。 ［多媒体演示稿］ 生物的类群 师：根据教科书上的图，说出生物应该分为几个类群。 生：植物、动物、微生物。 师：根据教科书上的图，说说生物学家对生物进行分类的依据是什么。
生：对生物进行分类的目的是有利于人们认识和研究它们。 ［多媒体演示稿］ 生物的类群 师：根据教科书上的图，说出生物应该分为几个类群。 生：植物、动物、微生物。 师：根据教科书上的图，说说生物学家对生物进行分类的依据是什么。 ［学生阅读］课本内容 生：依据生物的形态结构特征、营养方式、在生态系统中的作用，以及在进化上亲疏远近的关系等等，将生物分为若干类群。例如，植物、动物、微生物（细菌、真菌、病毒）。 师：很好，谁还有不同意见？ 生：有，生物分为五界系统（已看过阅读），包括原核生物、原生生物、真菌界、植物界、动物界。 课外阅读“生物的分类” 师：归纳生物分类的依据等。“五界系统”是一种分类学说，现在还有人认为应该在五界系统的基础上，再加上“病毒界”，成为“六界系统”。将来如果有同学感兴趣可以参与生物分类的研究
三、生物的分类等级 ［多媒体演示稿］ 生物分类等级示意图 分４人小组进行讨论： （１）猫、虎、豹、狼、狗五种动物间有什么共同特征？ （２）根据相似程度的不同，它们分为几大类？ （３）图示中的分类等级如何准确地表述？ （４）尝试根据图示给五种动物报“户口”。 （５）完成人、猩猩分类等级的表述。 （６）描述种的概念、种的基本特征。 （７）根据分类单位中的相互关系，对它们间的亲缘关系加以区别。 师：哪一个小组讨论好了？请谈谈你们的看法。 生：（一组）我回答前三个问题，行吗？（教师：好的） 答：①这五种动物外表很相似，它们都喜欢食肉，都属于食肉目。②根据相似程度的不同分为三大类（猫、豹、犬属）。③图示中分为七个等级，从大到小依次为：界、门、纲、目、科、属、种。 师：你回答的很正确，谁来给图中五种动物报“户口”？（生：笑）。 生：（二组）我来回答。猫为哺乳纲、食肉目、猫科、猫属；豹、虎为哺乳纲、食肉目、猫科、豹属；狗、狼为哺乳纲、食肉目、犬科、犬属。 师：谁来报人和猩猩的“户口”？ 生：（摇头）不知道。 ［多媒体演示稿］ 生物分类的等级示意图，设计打出：哺乳纲、灵长目、类人猿科。 生：啊！（惊讶） 生：我来回答第6个问题。种，又叫物种，是最基本的分类单位。特征有三：①形态、结构及生理功能相似；②生态分布基本相同；③在自然条件下通过同种生物的有性生殖可以生育有生殖能力的后代。 师：打出［多媒体演示稿］思维拓展2。你们支持哪种观点？要陈述理由！ 生：（各不相同）第1组同意第一种看法，第2、3组大多同意第二种看法。 师：让我们仔细讨论一下。 ［多媒体演示稿］ 种的概念、特征 生：噢！ 师：谁来回答第7个问题？
四、教师总结：今天你的收获： ［多媒体演示稿］ 五、作业安排：
1、将勾画重点记会。
2、将课后练习题做完。
3、预习下一节内容。
六、课堂练习：
［多媒体演示稿］
教学反思
经过课前的调查和思考，学生应对本节课生物分类有了一些了解，对知识的归纳、常见示例资料的收集提问，都为课堂教学打下了良好的基础。
本节教学通过创设问题情境，引导学生自主学习、共同探究。在本节教学中，主要引导学生通过感知、体验、观察身边的事物将新学知识与已有知识和生活经验结合起来，培养和提高学生的实践能力和创新意识。学会运用生物学知识及思维方式去观察、分析、解决日常生活中的实际问题，激发学生勇于探究、勇于创新的科学精神。此外，多媒体课件与教学相结合，将教学内容直观化，一方面培养了学生的过程能力，另一方面使教学任务能轻松完成。
【知识与能力目标】
能举例说出生物分类的依据；举例说出生物分类的等级；
【过程与方法目标】
教师给出自学提纲，学生以小组的形式进行自学，阅读教材，围绕教师给出的提纲展开讨论。
【情感态度价值观目标】
激发学生对生物学的兴趣，培养学生热爱丰富多彩的生物世界。
【教学重点】
列举生物分类的依据；举例说出生物分类的等级。
【教学难点】
描述种的概念。
课前准备
1、教师准备：周密的教学设计，用powerpoint制作的多媒体课件。
2、学生准备：课前预习，收集生物类群资料。
【导入新课】
师：在浩瀚的宇宙中，地球经过漫长的演化孕育了生命。从冰封的北极雪原到炎热的赤道丛林，从喜马拉雅山之巅到大西洋的深层海底，地球上到处充满着生命，展示着生物世界的丰富多彩。 师：地球上的生物是多种多样的，现存的生物估计至少有400万种，已经绝灭的种类更多，那么我们将如何来识别、利用和保护它们呢？ 生：对生物进行分类。 师：你们说得很对。这一节课我们所要学习的内容就是“生物的分类”。在生物分类的过程中，可以根据生物间的“异”来加以区分，根据生物间的“同”来加以合并。在这一节里我们要学习的目标是：
二、生物分类的依据
师：我们先看两张图片。 ［多媒体演示稿］ 昆虫标本 师：请同学们说说为什么要对昆虫进行标号，目的是什么。 生：便于识别和分类。 师：那么，分类的目的又是什么呢？ ［学生阅读］课本内容“一、生物分类的依据” 生：对生物进行分类的目的是有利于人们认识和研究它们。 ［多媒体演示稿］ 生物的类群 师：根据教科书上的图，说出生物应该分为几个类群。 生：植物、动物、微生物。 师：根据教科书上的图，说说生物学家对生物进行分类的依据是什么。
生：对生物进行分类的目的是有利于人们认识和研究它们。 ［多媒体演示稿］ 生物的类群 师：根据教科书上的图，说出生物应该分为几个类群。 生：植物、动物、微生物。 师：根据教科书上的图，说说生物学家对生物进行分类的依据是什么。 ［学生阅读］课本内容 生：依据生物的形态结构特征、营养方式、在生态系统中的作用，以及在进化上亲疏远近的关系等等，将生物分为若干类群。例如，植物、动物、微生物（细菌、真菌、病毒）。 师：很好，谁还有不同意见？ 生：有，生物分为五界系统（已看过阅读），包括原核生物、原生生物、真菌界、植物界、动物界。 课外阅读“生物的分类” 师：归纳生物分类的依据等。“五界系统”是一种分类学说，现在还有人认为应该在五界系统的基础上，再加上“病毒界”，成为“六界系统”。将来如果有同学感兴趣可以参与生物分类的研究
三、生物的分类等级 ［多媒体演示稿］ 生物分类等级示意图 分４人小组进行讨论： （１）猫、虎、豹、狼、狗五种动物间有什么共同特征？ （２）根据相似程度的不同，它们分为几大类？ （３）图示中的分类等级如何准确地表述？ （４）尝试根据图示给五种动物报“户口”。 （５）完成人、猩猩分类等级的表述。 （６）描述种的概念、种的基本特征。 （７）根据分类单位中的相互关系，对它们间的亲缘关系加以区别。 师：哪一个小组讨论好了？请谈谈你们的看法。 生：（一组）我回答前三个问题，行吗？（教师：好的） 答：①这五种动物外表很相似，它们都喜欢食肉，都属于食肉目。②根据相似程度的不同分为三大类（猫、豹、犬属）。③图示中分为七个等级，从大到小依次为：界、门、纲、目、科、属、种。 师：你回答的很正确，谁来给图中五种动物报“户口”？（生：笑）。 生：（二组）我来回答。猫为哺乳纲、食肉目、猫科、猫属；豹、虎为哺乳纲、食肉目、猫科、豹属；狗、狼为哺乳纲、食肉目、犬科、犬属。 师：谁来报人和猩猩的“户口”？ 生：（摇头）不知道。 ［多媒体演示稿］ 生物分类的等级示意图，设计打出：哺乳纲、灵长目、类人猿科。 生：啊！（惊讶） 生：我来回答第6个问题。种，又叫物种，是最基本的分类单位。特征有三：①形态、结构及生理功能相似；②生态分布基本相同；③在自然条件下通过同种生物的有性生殖可以生育有生殖能力的后代。 师：打出［多媒体演示稿］思维拓展2。你们支持哪种观点？要陈述理由！ 生：（各不相同）第1组同意第一种看法，第2、3组大多同意第二种看法。 师：让我们仔细讨论一下。 ［多媒体演示稿］ 种的概念、特征 生：噢！ 师：谁来回答第7个问题？
四、教师总结：今天你的收获： ［多媒体演示稿］ 五、作业安排：
1、将勾画重点记会。
2、将课后练习题做完。
3、预习下一节内容。
六、课堂练习：
［多媒体演示稿］
教学反思
经过课前的调查和思考，学生应对本节课生物分类有了一些了解，对知识的归纳、常见示例资料的收集提问，都为课堂教学打下了良好的基础。
本节教学通过创设问题情境，引导学生自主学习、共同探究。在本节教学中，主要引导学生通过感知、体验、观察身边的事物将新学知识与已有知识和生活经验结合起来，培养和提高学生的实践能力和创新意识。学会运用生物学知识及思维方式去观察、分析、解决日常生活中的实际问题，激发学生勇于探究、勇于创新的科学精神。此外，多媒体课件与教学相结合，将教学内容直观化，一方面培养了学生的过程能力，另一方面使教学任务能轻松完成。