1.1.2《生物与环境的关系》教案
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文档简介
《生物与环境的关系》
在了解了第一节“我们周围的生物”后，学生们已经奠定了对生物界的基础了解，知道了生物圈的组成，生物的生命的有无，以及生命被环境的影响等。而第二节“生物与环境的关系”，则更让学生意识到了生物和环境的密切关系，相互作用和影响的联系。通过做实验并分析如何让实验更加成功，进一步的锻炼了学生动脑动手，设计实验的能力。为学生真正探索生命打下了良好的铺垫。
【知识与能力目标】
举例说出光、水、温度等因素对生物生存的影响。
举例说出生物与生物之间的关系。
举例说出生物对环境的适应和影响。
【过程与方法目标】
培养学生的观察，动手操作及设计实验的能力。
培养学生的合作意识。
【情感态度价值观目标】
培养学生爱护大自然，保护生态平衡的情感意识。
【教学重点】
举例说出生物与环境的关系。
【教学难点】
探究影响鼠妇分布的环境因素。
课前准备
自制课件。
学生课前采集鼠妇，在采集过程中观察鼠妇的生活环境。
视频文件：水对动物的生活影响；草原大迁徙；秋海棠适应阴暗的环境；蚯蚓；地星对环境的适应；保护色；螳螂的拟态；生物对环境的影响。（选一个）
【导入新课】
教师引言：在我们生活的周围有许许多多的生物，它们生活在一定的环境中。环境中有直接影响生物生存的因素，叫生态因素。这节课我们就一起来探讨生态因素的有关内容。
探究实验
教师提问：同学们按照要求利用课余时间捕捉到了一些鼠妇，能告诉大家，你是在什么样的地方找到鼠妇的？鼠妇适应什么样的环境？
学生：（兴趣很浓，问题激发了学生回答的热情，纷纷举手诉说）在潮湿的土壤，阴暗的角落，花坛里，石头下发现的。
教师：刚才同学们汇报了发现鼠妇的有趣经历，那么鼠妇到底适应什么样的环境呢？让我们共同来进行一个探究。探究是我们进行生物学研究的一种重要方法，有一定的步骤。
提出问题和假设
教师提问：影响鼠妇分布的环境因素是什么？请同学们相互讨论一下，做出你的假设。
假设1.鼠妇可能喜欢阴暗潮湿的环境（不喜欢明亮干燥的环境）
假设2.鼠妇可能喜欢温暖的环境（不喜欢冰冷的环境）
同学：（相互讨论归纳出，影响鼠妇生活的主要环境因素，是光和温度）
设计实验方案
教师：要想检验自己的假设是否成立，我们必须设计实验。
（推荐器材：培养皿，干土，湿土，黑纸板。请每组同学设计实验装置。）
分别设置假设1，假设2的装置。
学生：纷纷动手组装实验装置，培养皿里放一半干土，一半湿土，在湿土的上方盖上黑纸板，造成阴暗潮湿的环境；干土上方直接接受阳光照射，造成明亮干燥的环境。
完善实验
教师提问：有了实验装置，怎样做才更容易成功？
学生讨论得出：把鼠妇放在培养皿的中间，即明暗交界处，计算一定时间内鼠妇最终移到何处。
小组交流得出结论
分小组根据拟定的计划进行探究实验，如果教室内光线不足，可移至室外阳光处，边进行试验边记录。
教师：综合全班各个小组的数据进行分析得出最终结论：鼠妇喜欢阴暗潮湿，温暖的环境。影响鼠妇分布的环境因素有光、水、温度等因素
教师提醒：实验结束后，大家认为应该如何处理鼠妇？
学生：将鼠妇放回大自然！
小结：在我们的日常生活中，人人都要树立爱护大自然，保护生态平衡的意识。
区分生物因素（生物影响和非生物影响）
教师讲述：在影响鼠妇生活的这些因素中，光、睡、温度、空气、土壤是没有生命的物体，因此称为非生物因素。除了这些没有生命的因素外是否还存在一些生命的因素呢？
同学：（展开自己的想象）土壤中的细菌，真菌等微生物会影响它们的生活，人们的捕捉也会影响它们。
教师：大家说的很好！我们把影响生物生存的其他生物称为生物因素。
学生：进一步直观的认识到非生物因素对生物的影响。
生物对环境的适应和影响
教师：在饭店中有一道菜叫田鸡，田鸡也就是青蛙的意思。请同学们讨论一下，青蛙少了，什么多了？什么会受到损失？；如果大量捕捉青蛙将会出现什么样的后果？
学生：青蛙少了，害虫多了，农作物减产，人们经济利益将直接受到损失。
教师：没错！长此下去，将会破坏生态平衡，人们将会自食难以下咽的苦果。
教师（出示仙人掌图片）：大家都知道仙人掌生活在沙漠中，沙漠干旱缺水，这样恶劣的条件让许多植物望而却步，仙人掌却生活的很好，为什么？
学生：回忆积累的知识踊跃回答问题。
教师：仙人掌的叶片退化成刺，减少蒸腾作用；茎贮存水分，代替叶片进行光合作用；根发达，深入地下吸收水分。这样看来，生物的形态、结构和生理功能等必须适应环境，才能更好的生存。
观看非洲草原迁徙的视频。
拓展了解
【观察】P10中图1-6，描述蚯蚓在土壤中生活的状况。
教师提问：同学们，你们知道蚯蚓对自然界有什么影响吗？
学生：说出蚯蚓依靠刚毛运动，身体表面的暖野有助于它在土壤中钻穴和呼吸。
【总结】生物与环境之间相互影响、相互作用，生物与环境的关系非常密切
在了解了第一节“我们周围的生物”后，学生们已经奠定了对生物界的基础了解，知道了生物圈的组成，生物的生命的有无，以及生命被环境的影响等。而第二节“生物与环境的关系”，则更让学生意识到了生物和环境的密切关系，相互作用和影响的联系。通过做实验并分析如何让实验更加成功，进一步的锻炼了学生动脑动手，设计实验的能力。为学生真正探索生命打下了良好的铺垫。
【知识与能力目标】
举例说出光、水、温度等因素对生物生存的影响。
举例说出生物与生物之间的关系。
举例说出生物对环境的适应和影响。
【过程与方法目标】
培养学生的观察，动手操作及设计实验的能力。
培养学生的合作意识。
【情感态度价值观目标】
培养学生爱护大自然，保护生态平衡的情感意识。
【教学重点】
举例说出生物与环境的关系。
【教学难点】
探究影响鼠妇分布的环境因素。
课前准备
自制课件。
学生课前采集鼠妇，在采集过程中观察鼠妇的生活环境。
视频文件：水对动物的生活影响；草原大迁徙；秋海棠适应阴暗的环境；蚯蚓；地星对环境的适应；保护色；螳螂的拟态；生物对环境的影响。（选一个）
【导入新课】
教师引言：在我们生活的周围有许许多多的生物，它们生活在一定的环境中。环境中有直接影响生物生存的因素，叫生态因素。这节课我们就一起来探讨生态因素的有关内容。
探究实验
教师提问：同学们按照要求利用课余时间捕捉到了一些鼠妇，能告诉大家，你是在什么样的地方找到鼠妇的？鼠妇适应什么样的环境？
学生：（兴趣很浓，问题激发了学生回答的热情，纷纷举手诉说）在潮湿的土壤，阴暗的角落，花坛里，石头下发现的。
教师：刚才同学们汇报了发现鼠妇的有趣经历，那么鼠妇到底适应什么样的环境呢？让我们共同来进行一个探究。探究是我们进行生物学研究的一种重要方法，有一定的步骤。
提出问题和假设
教师提问：影响鼠妇分布的环境因素是什么？请同学们相互讨论一下，做出你的假设。
假设1.鼠妇可能喜欢阴暗潮湿的环境（不喜欢明亮干燥的环境）
假设2.鼠妇可能喜欢温暖的环境（不喜欢冰冷的环境）
同学：（相互讨论归纳出，影响鼠妇生活的主要环境因素，是光和温度）
设计实验方案
教师：要想检验自己的假设是否成立，我们必须设计实验。
（推荐器材：培养皿，干土，湿土，黑纸板。请每组同学设计实验装置。）
分别设置假设1，假设2的装置。
学生：纷纷动手组装实验装置，培养皿里放一半干土，一半湿土，在湿土的上方盖上黑纸板，造成阴暗潮湿的环境；干土上方直接接受阳光照射，造成明亮干燥的环境。
完善实验
教师提问：有了实验装置，怎样做才更容易成功？
学生讨论得出：把鼠妇放在培养皿的中间，即明暗交界处，计算一定时间内鼠妇最终移到何处。
小组交流得出结论
分小组根据拟定的计划进行探究实验，如果教室内光线不足，可移至室外阳光处，边进行试验边记录。
教师：综合全班各个小组的数据进行分析得出最终结论：鼠妇喜欢阴暗潮湿，温暖的环境。影响鼠妇分布的环境因素有光、水、温度等因素
教师提醒：实验结束后，大家认为应该如何处理鼠妇？
学生：将鼠妇放回大自然！
小结：在我们的日常生活中，人人都要树立爱护大自然，保护生态平衡的意识。
区分生物因素（生物影响和非生物影响）
教师讲述：在影响鼠妇生活的这些因素中，光、睡、温度、空气、土壤是没有生命的物体，因此称为非生物因素。除了这些没有生命的因素外是否还存在一些生命的因素呢？
同学：（展开自己的想象）土壤中的细菌，真菌等微生物会影响它们的生活，人们的捕捉也会影响它们。
教师：大家说的很好！我们把影响生物生存的其他生物称为生物因素。
学生：进一步直观的认识到非生物因素对生物的影响。
生物对环境的适应和影响
教师：在饭店中有一道菜叫田鸡，田鸡也就是青蛙的意思。请同学们讨论一下，青蛙少了，什么多了？什么会受到损失？；如果大量捕捉青蛙将会出现什么样的后果？
学生：青蛙少了，害虫多了，农作物减产，人们经济利益将直接受到损失。
教师：没错！长此下去，将会破坏生态平衡，人们将会自食难以下咽的苦果。
教师（出示仙人掌图片）：大家都知道仙人掌生活在沙漠中，沙漠干旱缺水，这样恶劣的条件让许多植物望而却步，仙人掌却生活的很好，为什么？
学生：回忆积累的知识踊跃回答问题。
教师：仙人掌的叶片退化成刺，减少蒸腾作用；茎贮存水分，代替叶片进行光合作用；根发达，深入地下吸收水分。这样看来，生物的形态、结构和生理功能等必须适应环境，才能更好的生存。
观看非洲草原迁徙的视频。
拓展了解
【观察】P10中图1-6，描述蚯蚓在土壤中生活的状况。
教师提问：同学们，你们知道蚯蚓对自然界有什么影响吗？
学生：说出蚯蚓依靠刚毛运动，身体表面的暖野有助于它在土壤中钻穴和呼吸。
【总结】生物与环境之间相互影响、相互作用，生物与环境的关系非常密切