《厄运打不垮的信念》教学案例
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《厄运打不垮的信念》教学案例
案例背景：
苏教版五年级上册第六单元的课文都是围绕“百折不挠”的主旋律编排的几篇课文。单元训练的重点是：引导学生深入理解、感悟课文，把文中所蕴涵的道理与自身实际相结合，培养自己的这种精神。《厄运打不垮的信念》这篇文章以朴素的语言，感人的笔触叙述了谈迁两次撰写《国榷》的艰难过程。
案例主题：
? 在备课时我预设的教学教学目标有：
结合上下文，理解文中重点词句的意思。
感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望的道理。于是，深入体会文章步步深入表现人物个性的写作方法，出于以上考虑，结合学生实际，将教学要点说明如下：
（1）、了解谈迁为了实现自己的信念，所付出的艰苦努力。抓住“20多年、6次修改、50多岁、400多万字”等数字，体会谈迁为了写国榷付出毕生心血。正是因为他为了写《国榷》付出的太多太多，所以当第一稿《国榷》手稿丢失，对于他而言是致命的打击
2、感悟谈迁遭受的厄运，体会他顽强不屈的精神。
20多年的心血一夜之间化为乌有，这种打击难以想象。学习谈迁，尤其要对挫折、厄运百折不挠，永不放弃的伟大精神。要让学生通过反复的朗读，真切感受谈迁的感人事迹。
教学中，我紧紧围绕教学重难点展开教学，引导学生抓住第1、2、3自然段中的重点语句朗读、感悟谈迁百折不挠、永不放弃的精神。
三、案例描述：
一、导入新课
俗话说得好：“天有不测风云，人有旦夕祸福”。在我们每个人的人生旅途中，总会有困难和挫折，然而只要有信念，就一定不会被命运之神扼住咽喉。同学们，这节课继续学习《厄运打不垮的信念》。请同学们齐读一次课题。
二、学习新课
师过渡：通过上节课的学习，我们知道文中用一个自然段向我们揭示了一个深刻的道理，同学们能不能快速找出来？
（师出示幻灯片：在漫长的人生旅途中，难免会遇到崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。）
（引导学生抓住“崎岖”“坎坷”进行理解）
师引导：大家认为这句话中的“崎岖”和“坎坷”是指人生路中的什么？（困难、挫折）单把这两个词语放在这段话中理解有点狭窄，那么，我们不妨把这两个词语回归文本，就会有不一样的理解和感受。
学习第一、二自然段
（一）、学习第一自然段
师过渡：同学们，谈迁在自己的人生旅途中，遇到了哪些挫折和困难？请同学们打开课本，默读第一自然段，在最吸引你眼球的句子和词语旁写写自己的体会。
、生交流第一句：
指生读：但由于他家境贫寒 没有钱买书，只得四处借书抄写。从“家境贫寒”体会到他家很穷，买不起书，这是他写史书的一个困难。
师引导理解“家境贫寒”：同学们，想想看，“家境贫寒
”贫寒到什么程度了？（没有钱买衣服，从文中的“一袭破衫”看出；露宿街头，从“家徒四壁”可以看出；吃不饱饭。）
（1）、生交流第二句：
生读“有一次，为了抄一点史料，他竟然带着干粮走了一百多里路。”
生抓住“一点”“一百多”进行谈体会。
师引导：这里的“一点”和“一百多里”形成了鲜明的对比，同学们试想，他为了抄一点史料就走一百多里路，那么，他写整部书，得抄多少史料，得走多少里路呀，这是无法用数字记载的。
、师过渡：终于，功夫不负有心人，他的史书完成了。
师出示幻灯片：经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部400多万字的明朝编年史——《国榷》。
请同学们齐读。
生抓住“20多年，6次，400多万字”进行交流。
师引导：20多年：试想，人的一生有几个20多年？
6次修改：据史料记载，谈迁每修改一次，要阅读500多万字的史料，修改6次，该阅读多少万字的史料？
400多万字：一本小学语文课本所有的字数4万多字，400多万字相当于多少本小学语文课本。
、学习第二自然段
师过渡：同学们，从这一个个富有生命力的数字中，我们真真切切地感受到了谈迁编写史书的艰辛和不易。那么，他在编写史书中所付出的艰辛能算的上厄运吗？（算不上）
那么，谈迁又遇到了怎样的厄运呢？认真读读课文的第二自然段。（指生读“一天夜里，小偷溜进他家，见家徒四壁，无物可偷，以为锁在竹箱里的《国榷》原稿是值钱的财物，就把整个竹箱偷走了。）
师总结过渡：是呀，同学们，珍贵的书稿被盗，20多年的心血一夜之间化为乌有，那么，小偷这一盗，盗走的仅仅是一本书吗？（不是）他盗走的是谈迁20多年的心血呀，他盗走的是谈迁所付出的艰辛呀，这对于年老体弱的谈迁怎能不是一次致命的打击呀？只有这样的打击才算得上是厄运。
师：面对这突如其来的厄运，他“茶饭不思，夜难安寝”，那么，他不思茶饭，思什么？夜难安寝，又想什么？
（生交流）此时此刻，他沉浸在绝望之中。
此时此刻，他深深地被绝望之云笼罩了。
师过渡：但是，厄运打垮谈迁了吗？请同学们齐读本段。
、学习第三自然段
师过渡：同学们，从绝望之云中挣脱出来的谈迁又是怎样做的呢？请同学们默读第三自然段，抓住描写谈迁动作的词语加以体会。
（生交流：寻访、搜集、考察、终日奔波、奋笔疾书）
师过渡：就这样实地寻访、搜集、考察，新的《国榷》诞生了。
师出示幻灯片：新写的《国榷》共104卷，428万4千字，内容比原先的那部更加翔实，精彩，是一部不可多得的明史巨著，谈迁也因此名垂青史。
请同学们齐读。比较新旧《国榷》，看，字数比原来的多了，这就叫翔实，从绝望之云中挣脱出来的谈迁能写出更翔实的巨著，来源于他坚定的信念。请同学们齐读最后一个自然段。
三、指导写作
现在，请同学们把目光再次聚焦两次描写《国榷》的句子上，发现了什么？（数据的运用）对，运用数据说话是本文最大的一个写作特点，那么，老师把这些数字去掉，读一读，感觉怎么样？
师出示幻灯片：1、经过几年的奋斗，许多次修改，谈迁终于完成了一部明朝编年史—《国榷》。
2、新写的《国榷》内容比原先的那部更加翔实，精彩，是一部不可多得的明史巨著。
师提问：这两种表达，你更喜欢哪种？（第一种）为什么？
（生自由交流）
是呀，同学们，可见数据的力量非常大。数据用在记叙文中，能表现人物形象；用在说明文中能使所说明的事物更明确，更具体。
出示幻灯片：兵马俑规模宏大。已发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积有14260平方米；坑里的兵马俑也最多，有六千多个。
四、总结：
同学们，今天我们不仅感受到了谈迁治学的刻苦和坚定的信念，同时，也领悟了数据在表达中的作用，希望同学们在今后自己的写作中，要学以致用。
五、课后练笔
利用具体的事例叙述一段身边的事情；如：小英下决心考班级第一名；我下决心考过钢琴六级；我下决心写好文章；
利用具体的数字写写自己的学习用具。如：书包，文具盒、课本等。
四、教学反思
《厄运打不垮的信念》是苏教版小学语文第九册第六单元的一篇课文。文章记叙了明末清初史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。
?备课时，始终想用一个大问题情境引导学生展开自主合作探究的学习，但研读多遍教材也没有找到这个突破口，继续思考……
本节课围绕两大任务，一条主线（有信念就会有希望），设计了学生活动。两个任务顺利完成，学生无论是精读“家贫著书”部分还是品读“从头再来”部分，都感受到了信念的力量，对第四段的理解水到渠成。
反思自己的课也努力做到了以下几点：
努力把课堂还给学生，让学生做课堂真正的主人。
2、努力找准写作训练点，让学生学以致用。
不足之处：
1.?虽然前置学习非常充分，但课堂上学生缺乏自信，不敢表现自己，学生拘束，课堂气氛不够活跃。
2.?第一段中的数字感悟谈迁的编书艰辛，学生整体感知到了，但每个数字背后的内容没有感悟到，小组合作学习也没有关注到。备课时，我认为这一点不难，没有预设学生感悟不到的方案，课堂出现冷场，自己应变也不够灵活，处理的草率。
3、学生在口述自己的作文时，由于怕超时，所以指导不够细致。
课堂优质，学生才会卓越；课堂创新，学生才会创造。创新优质课堂，为学生服务，是我努力的方向。
教学案例
案例背景：
苏教版五年级上册第六单元的课文都是围绕“百折不挠”的主旋律编排的几篇课文。单元训练的重点是：引导学生深入理解、感悟课文，把文中所蕴涵的道理与自身实际相结合，培养自己的这种精神。《厄运打不垮的信念》这篇文章以朴素的语言，感人的笔触叙述了谈迁两次撰写《国榷》的艰难过程。
案例主题：
? 在备课时我预设的教学教学目标有：
结合上下文，理解文中重点词句的意思。
感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望的道理。于是，深入体会文章步步深入表现人物个性的写作方法，出于以上考虑，结合学生实际，将教学要点说明如下：
（1）、了解谈迁为了实现自己的信念，所付出的艰苦努力。抓住“20多年、6次修改、50多岁、400多万字”等数字，体会谈迁为了写国榷付出毕生心血。正是因为他为了写《国榷》付出的太多太多，所以当第一稿《国榷》手稿丢失，对于他而言是致命的打击
2、感悟谈迁遭受的厄运，体会他顽强不屈的精神。
20多年的心血一夜之间化为乌有，这种打击难以想象。学习谈迁，尤其要对挫折、厄运百折不挠，永不放弃的伟大精神。要让学生通过反复的朗读，真切感受谈迁的感人事迹。
教学中，我紧紧围绕教学重难点展开教学，引导学生抓住第1、2、3自然段中的重点语句朗读、感悟谈迁百折不挠、永不放弃的精神。
三、案例描述：
一、导入新课
俗话说得好：“天有不测风云，人有旦夕祸福”。在我们每个人的人生旅途中，总会有困难和挫折，然而只要有信念，就一定不会被命运之神扼住咽喉。同学们，这节课继续学习《厄运打不垮的信念》。请同学们齐读一次课题。
二、学习新课
师过渡：通过上节课的学习，我们知道文中用一个自然段向我们揭示了一个深刻的道理，同学们能不能快速找出来？
（师出示幻灯片：在漫长的人生旅途中，难免会遇到崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。）
（引导学生抓住“崎岖”“坎坷”进行理解）
师引导：大家认为这句话中的“崎岖”和“坎坷”是指人生路中的什么？（困难、挫折）单把这两个词语放在这段话中理解有点狭窄，那么，我们不妨把这两个词语回归文本，就会有不一样的理解和感受。
学习第一、二自然段
（一）、学习第一自然段
师过渡：同学们，谈迁在自己的人生旅途中，遇到了哪些挫折和困难？请同学们打开课本，默读第一自然段，在最吸引你眼球的句子和词语旁写写自己的体会。
、生交流第一句：
指生读：但由于他家境贫寒 没有钱买书，只得四处借书抄写。从“家境贫寒”体会到他家很穷，买不起书，这是他写史书的一个困难。
师引导理解“家境贫寒”：同学们，想想看，“家境贫寒
”贫寒到什么程度了？（没有钱买衣服，从文中的“一袭破衫”看出；露宿街头，从“家徒四壁”可以看出；吃不饱饭。）
（1）、生交流第二句：
生读“有一次，为了抄一点史料，他竟然带着干粮走了一百多里路。”
生抓住“一点”“一百多”进行谈体会。
师引导：这里的“一点”和“一百多里”形成了鲜明的对比，同学们试想，他为了抄一点史料就走一百多里路，那么，他写整部书，得抄多少史料，得走多少里路呀，这是无法用数字记载的。
、师过渡：终于，功夫不负有心人，他的史书完成了。
师出示幻灯片：经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部400多万字的明朝编年史——《国榷》。
请同学们齐读。
生抓住“20多年，6次，400多万字”进行交流。
师引导：20多年：试想，人的一生有几个20多年？
6次修改：据史料记载，谈迁每修改一次，要阅读500多万字的史料，修改6次，该阅读多少万字的史料？
400多万字：一本小学语文课本所有的字数4万多字，400多万字相当于多少本小学语文课本。
、学习第二自然段
师过渡：同学们，从这一个个富有生命力的数字中，我们真真切切地感受到了谈迁编写史书的艰辛和不易。那么，他在编写史书中所付出的艰辛能算的上厄运吗？（算不上）
那么，谈迁又遇到了怎样的厄运呢？认真读读课文的第二自然段。（指生读“一天夜里，小偷溜进他家，见家徒四壁，无物可偷，以为锁在竹箱里的《国榷》原稿是值钱的财物，就把整个竹箱偷走了。）
师总结过渡：是呀，同学们，珍贵的书稿被盗，20多年的心血一夜之间化为乌有，那么，小偷这一盗，盗走的仅仅是一本书吗？（不是）他盗走的是谈迁20多年的心血呀，他盗走的是谈迁所付出的艰辛呀，这对于年老体弱的谈迁怎能不是一次致命的打击呀？只有这样的打击才算得上是厄运。
师：面对这突如其来的厄运，他“茶饭不思，夜难安寝”，那么，他不思茶饭，思什么？夜难安寝，又想什么？
（生交流）此时此刻，他沉浸在绝望之中。
此时此刻，他深深地被绝望之云笼罩了。
师过渡：但是，厄运打垮谈迁了吗？请同学们齐读本段。
、学习第三自然段
师过渡：同学们，从绝望之云中挣脱出来的谈迁又是怎样做的呢？请同学们默读第三自然段，抓住描写谈迁动作的词语加以体会。
（生交流：寻访、搜集、考察、终日奔波、奋笔疾书）
师过渡：就这样实地寻访、搜集、考察，新的《国榷》诞生了。
师出示幻灯片：新写的《国榷》共104卷，428万4千字，内容比原先的那部更加翔实，精彩，是一部不可多得的明史巨著，谈迁也因此名垂青史。
请同学们齐读。比较新旧《国榷》，看，字数比原来的多了，这就叫翔实，从绝望之云中挣脱出来的谈迁能写出更翔实的巨著，来源于他坚定的信念。请同学们齐读最后一个自然段。
三、指导写作
现在，请同学们把目光再次聚焦两次描写《国榷》的句子上，发现了什么？（数据的运用）对，运用数据说话是本文最大的一个写作特点，那么，老师把这些数字去掉，读一读，感觉怎么样？
师出示幻灯片：1、经过几年的奋斗，许多次修改，谈迁终于完成了一部明朝编年史—《国榷》。
2、新写的《国榷》内容比原先的那部更加翔实，精彩，是一部不可多得的明史巨著。
师提问：这两种表达，你更喜欢哪种？（第一种）为什么？
（生自由交流）
是呀，同学们，可见数据的力量非常大。数据用在记叙文中，能表现人物形象；用在说明文中能使所说明的事物更明确，更具体。
出示幻灯片：兵马俑规模宏大。已发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积有14260平方米；坑里的兵马俑也最多，有六千多个。
四、总结：
同学们，今天我们不仅感受到了谈迁治学的刻苦和坚定的信念，同时，也领悟了数据在表达中的作用，希望同学们在今后自己的写作中，要学以致用。
五、课后练笔
利用具体的事例叙述一段身边的事情；如：小英下决心考班级第一名；我下决心考过钢琴六级；我下决心写好文章；
利用具体的数字写写自己的学习用具。如：书包，文具盒、课本等。
四、教学反思
《厄运打不垮的信念》是苏教版小学语文第九册第六单元的一篇课文。文章记叙了明末清初史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。
?备课时，始终想用一个大问题情境引导学生展开自主合作探究的学习，但研读多遍教材也没有找到这个突破口，继续思考……
本节课围绕两大任务，一条主线（有信念就会有希望），设计了学生活动。两个任务顺利完成，学生无论是精读“家贫著书”部分还是品读“从头再来”部分，都感受到了信念的力量，对第四段的理解水到渠成。
反思自己的课也努力做到了以下几点：
努力把课堂还给学生，让学生做课堂真正的主人。
2、努力找准写作训练点，让学生学以致用。
不足之处：
1.?虽然前置学习非常充分，但课堂上学生缺乏自信，不敢表现自己，学生拘束，课堂气氛不够活跃。
2.?第一段中的数字感悟谈迁的编书艰辛，学生整体感知到了，但每个数字背后的内容没有感悟到，小组合作学习也没有关注到。备课时，我认为这一点不难，没有预设学生感悟不到的方案，课堂出现冷场，自己应变也不够灵活，处理的草率。
3、学生在口述自己的作文时，由于怕超时，所以指导不够细致。
课堂优质，学生才会卓越；课堂创新，学生才会创造。创新优质课堂，为学生服务，是我努力的方向。
教学案例