课件90张PPT。故乡语文部编版 九年级上 本单元是小说单元，这一本册有两个小说单元，小说的学习是我们这个学期的重点之一。在学习之前，让我们先通过练习来复习一下小说知识。请大家认真巩固！复习导入小说的定义和分类1.小说以刻画 为中心，通过 和 来反映人物性格和社会生活的一种文学体裁。
2.按照篇幅及容量可分为长篇、中篇、短篇和微型小说。按照表现的内容可分为科幻、公案、传奇、武侠、言情等。按照体制可分为 、日记体小说、书信体小说、自传体小说。按照语言形式可分为文言小说
和 。章回体小说人物形象故事情节白话小说环境描写复习导入小说三要素（一）情节——人物成长的历史。情节一般包括开端、 、结局四部分，有的包括序幕、尾声。
（二）环境——人物活动的舞台，包括：
社会环境
自然环境
（三）人物——小说刻画的核心，包括：
语言、 等描写。
主题——反映社会生活是小说的归属。发展、高潮动作、肖像、心理、细节复习导入情节——人物成长的历史 分析小说故事情节的切入点：
①抓住 ；②寻找 ；③理清小说的结构。
分析小说故事情节时要注意两点：
①情节的发展变化是矛盾冲突发展的体现，分析小说的情节时必须抓住 的矛盾冲突；
②分析情节不是鉴赏小说的目的，而是手段，是为理解 、把握 服务的。所以，在分析情节的过程中，要随时注意体会它对人物性格的形成及对揭示小说主题的作用。场面线索主要人物性格小说主题环境——人物活动的舞台 社会环境——交代故事发生的 。
自然环境——人物活动的 ，如地点、气候、时间、景色、场面等。时代背景具体场景复习导入1、奠定小说的 （通常在开头）
2、 ，增添感染力
3、揭示时间、时代背景或社会关系
4、揭示人物的 。
5、 故事情节的发展
6、衬托人物的性格或心理
7、为下文的情节 。
8、升华主题，深化主旨（通常放在小说的结尾）环境描写的作用情感基调渲染气氛身份及社会地位展开或推动做铺垫人物——小说刻画的核心 表现人物的手法：
1、正面描写也叫
描写人物的语言、行动、肖像、心理表现人物性格特征，如概括介绍、肖像描写、语言描写、行动描写、细节描写、心理描写等。
2、侧面描写也叫
侧面描写，概括地说就是通过其他人物的言行，间接写主人公。如用有关人物的对话，心理活动，事件叙述等烘托所要描写的主要人物的性格特征。直接描写间接描写复习导入人物形象刻画基本技巧1、人物刻画基本技巧包括肖像、神态、动作描写。
2、语言描写的作用：
①刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。
②描摹人物的语态，使形象刻画栩栩如生、跃然纸上。
3、心理描写的作用：直接表现人物思想和内在情感，表现人物思想品质，刻画人物性格，推动情节发展。
4、细节描写的作用：更细腻地展示人物某一特征。细节是文学作品中细腻描绘的最小环节。如场景细节描写、服饰细节描写、动作细节描写、心理细节描写、语言细节描写等，成功的细节可以增强艺术感染力，是文学创作和记叙文不可忽视的技巧。 “月是故乡明”，乡情已积淀为生命中的血肉、精魂。提起故乡，人们就会想到那桃花盛开的美丽，小桥流水的清幽，牧童短笛的悠扬以及民风人情的淳朴。故乡在我们心中是那样的美好，令人神往。于是，人们总会在饱经思乡之苦和深受辗转之累后，回到梦魂牵绕的故乡。读鲁迅的《故乡》，跟他一起同行，才忽然感觉到现实的故乡让人无限的悲凉：为什么昔日的童年伙伴如此麻木辛酸？为什么当年的“豆腐西施”竟如此粗俗尖刻？是什么改变了他们？这些问题不由得引起了人们深深地思考。复习导入 鲁迅(1881—1936)，原名周樟寿，后改为周树人，字豫才，浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基者。1918年5月，首次以“鲁迅”作笔名，发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
鲁迅的著作以小说、杂文为主，代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，文学论著《中国小说史略》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》等18部。毛主席评价他是中国文化革命的主将，也被称为“民族魂”。作者介绍写作背景 辛亥革命后，封建王朝的专制政权被推翻，但代之而起的是地主阶级军阀官僚的统治。帝国主义不但控制了中国的财政和经济命脉，而且操纵着中国的政治和军事力量。中国的广大人民，特别是农民，在此双重压迫下，过着饥寒日益贫困、毫无政治权利的生活。1919年12月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京，目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神生命力的故乡的人和事，十分悲愤。 1921年1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇悲凉沉郁而又不失希望的小说。听朗读，知文本！1.读准字音
阴晦（huì） 瓦楞（lénɡ） 猹（chá）
胯下（kuà） 祭祀（jì sì） 装弶（jiànɡ）
秕谷（bǐ） 鹁鸪（bó gū） 缚（fù）
獾猪（huān） 愕然（è） 髀（bì）
鄙夷（bǐ yí） 嗤笑（chī） 瑟索（sè）
寒噤（jìn） 深黛（dài） 惘然（wǎnɡ）
潺潺（chán） 恣睢（zì suī）检查预习
2.词语释义
萧索：
家景：
如许：
愕然：
嗤笑：
寒噤：
松松爽爽：
切近：
萧条冷落，缺乏生机。家庭的经济状况。这么些。吃惊的样子。讥笑。因受冷或受惊而身体颤动。形容轻松畅快。(情况)相近；接近。 检查预习解释词义阴晦：萧索：鄙夷：惘然：隔膜：恣睢：展转：阴沉，昏暗缺乏生机，不热闹轻视，看不起心里好象失去了什么东西的样子思想感情不相通任意胡为生活不安定，四处奔波检查预习1.本文是按什么顺序来写的？又是以什么为线索来组织故事情节的？
小说以时间为序写作。
以“我”在故乡的见闻感受为线索组织情节。新知讲解2.作者回到阔别20余年的故乡，在故乡呆了大约多长时间？ 约半个月左右
依据：
“第二日”，“这样的过了三、四天”，“又过了九日” 等。新知讲解3.作者着重写了哪些天的事情？
着重写了:
“第二日”；
“一日是天气很冷的午后”；
“又过了九日” 新知讲解4.作者又着重写了哪些人、哪些事？
“第二日”：
母子见面；
回忆少年闰土（回忆瓜地刺猹、初见印象、讲雪地捕鸟和瓜地刺猹、离别赠物）；
见到杨二嫂（声音、视觉、语言、动作）
“一日是天气很冷的午后”：
会见闰土（肖像、神态、语言、动作等）
“又过了九日”：动身启程新知讲解5.题为“故乡”，请你根据时间顺序，在“故乡”前再添一个词，概括全文结构层次。
回故乡---在故乡---离故乡新知讲解6.小说以什么为线索来组织故事情节？以“我”在故乡的见闻感受为线索。讨论后明确新知讲解7.课文可以按照“回故乡—在故乡—离故乡”的组织方法（线索）来分成三个部分。怎么分？
第一部分（1—5）：描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的时间和目的。
第二部分（6—77）：写“我”回故乡的见闻与感受。
第三部分（78—88）：写“我”离开故乡时的种种感触和矛盾心情。新知讲解8.文章题目为“故乡”，想一想，本文共写了几个
故乡？如果用一个字概括课文的内容，应用哪个字较为
恰当？请简单说说理由。 （1）三个故乡——
回忆中的故乡，
现实的故乡，
理想中的故乡。
（2）可以用“变”字来概括。因为小说正是通过故乡景物、人物等的变化来组织材料、表现主题的。
新知讲解现实中的故乡是什么样子的？阅读1—5段，思考后再回答相关问题。 1.第一段中的“冒着严寒”说明什么？
“冒着严寒”写回故乡的季节，写出我回故乡急切心情 。
2.第2段描写了哪些景物？起什么作用？
景物：
天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村。
作用：
写出衰败荒凉的农村景象，衬托“我”悲凉的心情。深入探究3.简要说说你对“冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气”这句话的理解。 这句话属于典型的自然环境描写，刻画了故乡深冬严寒的特点，描绘了故乡萧瑟的景象。
“冷”“苍黄”“横”“萧索”等字词渲染了农村萧条、荒凉、破败、毫无生气的氛围，烘托出“我”悲凉的心境，情景交融。新知讲解4.如何理解第3段的所包含的内容含义？
先用一个感叹句“阿！”再用一个否定的疑问句。这样写是因为故乡的景象出乎“我”的意料，因而产生怀疑，但又的确是“我”的故乡。对怀疑加以否定，反映“我”的复杂思绪，沉重的心情，为下文作铺垫。
5.第3段在文中起什么作用？
在文章结构上起承上启下的作用。深入探究6.怎样理解“故乡本也如此，——虽然没有进步，也未必有我所感的悲凉”？
眼前萧索的景象与“我”记忆中的故乡造成很大的反差，心中疑惑既而感到悲凉，只得自我安慰，实则流露出一种忧愤之情。深入探究7. 我所记得的故乡全不如此。记忆中的故乡是什么样的呢？我的故乡好得多了。但要我记起他的美丽，说出他的佳处来，却又没有影像，没有言辞了。仿佛也就如此。记忆中的故乡没有影像，没有言辞——不满意当时的现实，对故乡的印象不好8.课文再次出现海边奇异的图画，表现了什么？ 我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。理想中的故乡海边奇异的图画正是“我”对美好希望的想象和憧憬。 理想中的故乡：美好、奇异、和平、宁静，是全新的。新知讲解1.小说刻画了哪几个人物 ？闰土杨二嫂“我”下面外貌来重点研究一下小说的核心问题：人物形象 2.仔细阅读课文相关段落，说说闰土都发生了哪些变化？
为什么会发生这样的变化？
提示：注意人物刻画的方法，重点注意肖像描写，动作描写，语言描写，神态描写。完成下列表格：人物形象（1）外貌的变化紫色的圆脸
小毡帽、银项圈
红活圆实的手
（健康、壮实）
手捏钢叉 看瓜
（勤劳勇敢）
脸色灰黄
（饥寒交迫）
加上了很深的皱纹
破毡帽、极薄的棉衣
又粗又笨而且开裂，像是松树皮了
（劳动辛苦）
（手里拎个）长烟管
（苦闷、木讷）
饥寒交迫造成的营养不良
数十年生活重负刻下的痕迹
长年累月超负荷的劳动新知讲解肖像紫色的圆脸小毡帽手红活圆实颈套银项圈很深的皱纹破毡帽极薄的棉衣手像松树皮无银项圈（健康开朗朝气蓬勃）（苍老贫困饱经沧桑）对比闰土说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，表现了他的迟钝、麻木，也表现了他对现实生活的痛苦、无奈，心里有苦也说不出来。（2）语言的变化说话脱口而出 滔滔不绝
（活泼机智）对现实生活的痛苦、
无奈，心里有苦也说不出来。
吞吞吐吐、欲言又止，断断续续，谦恭含糊，
（苦不堪言、麻木迟钝）原因：语言对比乡间趣事 脱口而出客套世俗 痛苦难言闰土变化新知讲解原因：闰土受封建等级观念的深刻影响，也是由人的身份、地位、生活环境的变化、差异所导致的人与人之间的隔膜。（3）对“我”的称呼的变化。迅哥儿老爷封建等级观念的深刻影响（4）神态变化。 由于饱受生活的折磨，闰土已经变得呆滞、迟钝、衰老、麻木，了无生气。欢喜、凄凉，像石像，像木偶人
（呆滞、迟钝、衰老、麻木，了无生气。）饱受生活的折磨怕羞、高兴、
（天真活泼、无忧无虑，快乐纯真）（5）动作行为的变化。手捏钢叉 向猹尽力刺去
雪地捕鸟
......
（机智勇敢 勤劳智慧）只是摇头 默默地吸烟 ……
（迟钝麻木）饱经风霜 历经苦难
原因：闰土受封建等级观念的深刻影响，也是由人的身份、地位、生活环境的变化、差异所导致的人与人之间的隔膜。（6）对生活态度的变化迅哥儿
不怕“我”
告诉我许多稀奇事
分别时躲到厨房哭着不肯出门
送“我”贝壳和很好看的羽毛
（热情友爱开朗勇敢善良）称“我”为“老爷”
态度恭敬
（自卑谦恭）隔了一层可悲的厚障壁（7）对生活态度的变化热爱生活，农村生产生活知识丰富
（热情开朗勤劳能干纯真友善）要一副香炉和烛台
（迷茫、迷信）悲苦无奈，寄希望于神灵新知讲解3.闰土的变化说明了什么？ 闰土的变化说明了辛亥革命后，中国农村破产，农民生活
痛苦的现实，表现了劳苦大众在封建传统观念辖制下所受的毒
害以及人与人之间的隔膜。
4.是什么原因使闰土发生了这样大的变化？请用文中的话回答，并理解这句话对表达小说主题的作用。
“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”
这句话说明帝国主义、封建主义的双重压迫是当时中国农村衰败、萧条、日趋破产的根源，揭示了辛亥革命的不彻底性。1、多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅。2、社会落后愚昧。帝国主义侵略、封建社会制度闰土前后变化的原因表面原因：深层原因： 闰土的遭遇正是当时广大受压迫、受剥削农民的具体写照。作者塑造这一形象的目的，也就在于揭示帝国主义、封建社会双重压迫给中国人民带来的灾害。课堂小结5.闰土为什么要写拣“香炉”和“烛台”？ 闰土要香炉和烛台的行为，再次反映出他的愚昧和麻木，
他只会把摆脱苦难命运的希望，把未来寄托在神佛身上。
这一细节描写加重了人物的悲剧性，说明闰土受封建迷信思想愚弄、毒害之深，是旧中国一个尚未觉醒的农民形象。 4.阅读相关段落，思考：杨二嫂发生了怎样的变化？擦着白粉，“豆腐西施”
（年轻漂亮）凸颧骨、薄嘴唇、“圆规”
（泼悍、放肆、尖刻、又老又丑）终日坐着
（安分守己）尖叫，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚（泼悍、放肆、尖刻）
讨东西、顺手牵羊拿走木器、造谣──体现其自私、泼悍、爱贪小便宜“不认识了么？我还抱过你咧！”
“忘了？这真是贵人眼高……”
“阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。” “阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……”
（势利、尖刻）二十年前“终日坐着”，人称“豆腐西施”，“擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄”，“因为伊，这豆腐店的买卖非常好”。年轻漂亮，安分守己。杨二嫂深入探究二十年后 “凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下”，“两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。” 。外貌描写苍老、又瘦、又丑“那豆腐西施的杨二嫂，自从我家收拾行李以来，本是每日必到的。
圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。——动作描写，讨不来，又骂又偷。
自己很以为功，便拿了那狗气杀，飞也似的跑了，亏伊装着这么高底的小脚，竟跑得这样快。自私、尖刻、贪婪狗气杀动作描写“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……”。
“不认识了么？我还抱过你咧！”“忘了？这真是贵人眼高……”语言描写，表现杨二嫂势利、尖刻。
“迅哥儿，你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。”
“阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。”一旦讨东西不成，便又开始造谣。语言描写尖刻、势利。贪婪杨二嫂的变化年轻漂亮 、端庄文静
豆腐西施泼辣刻薄、自私势利贪婪无耻 圆规杨二嫂的变化说明了辛亥革命后城镇小市民阶层的贫困化，反映了社会经济破产的另一个侧面。6.杨二嫂的变化又说明了什么问题？新知讲解 作用一：以杨二嫂的贪婪、自私、刻薄、庸俗衬托闰土的善良、朴实。
作用二：以杨二嫂的变化说明城镇小市民的日趋贫困化，反映当时社会经济破产的广度和深度。 7.作者塑造杨二嫂这个人物形象有什么作用？新知讲解8.主要采用了什么方法来刻画人物形象？肖像描写、语言描写 、动作描写新知讲解9.小说怎样刻划杨二嫂形象的？与描写闰土的方法有何异同？同：
都通过人物外貌、语言、动作的描写来表现人物；都写出了人物的前后变化。
异：
写闰土是先回忆，再眼前，因为少年闰土的美好形象已经在“我”头脑中留下了深刻的印象。写杨二嫂则是先闻其声，再见其人。这更符合杨二嫂尖利、泼辣的性格。
?课堂小结闰土：是一个勤劳善良，质朴老实，痛苦麻木，但不觉悟的农民形象。杨二嫂：是一个贪婪、尖刻、鄙俗，自私庸俗的小市民典型。哀其不幸，怒其不争。既可恨、可鄙又可怜。揭示帝国主义、封建社会给中国人民带来的灾害。1.用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良；
2.用她的变化来说明城镇小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病。作者对其态度作者对其态度
塑造其目的塑造其目的1.第6段中“接着便飞出了八岁的侄儿宏儿”一句中的“飞”，用“跑”或“奔”来替换好不好?为什么? 不好。因为“飞”字运用了拟物的修辞手法，既写出了孩子跑来的速度快，又表现出动作的轻盈敏捷和孩子的活泼可爱，同时也把快乐的心情融合在里面。而“跑”“奔”只能形容速度快。语言表达和写作手法鉴赏第12段描写的“神异的图画”有什么特点?这样写的作用是什么? 特点：本段描绘了少年闰土月夜瓜地刺猹的情景，画面景物色彩明丽，人物生动活泼。
作用：这是留在“我”心中的美好回忆，这美丽而令人神往的画面与现实中荒败的故乡形成了鲜明对比，流露出“我”对少年闰土的怀念，也为后文写中年闰土的变化做了铺垫。4.第12—30段回忆少年往事使用了什么叙述方式？有何作用? 使用了插叙。
插入对闰土与“我”的少年友谊的描述，表现了儿时纯真亲密的朋友关系，与下文两人再见面时的生疏、隔膜形成对比，点明美丽的故乡、美好的人际关系与现实的强烈反差正是“我”产生“悲凉”心境的原因。新知讲解 “我”见到闰土后，十分兴奋、激动，但他凄惨的现状又令“我”吃惊，内心的矛盾和疑惑使“我”不知从何说起。闰土深受封建等级观念的影响，变得谨小慎微，他不再把“我”视为平等而亲切的朋友，内心复杂、痛苦的情绪让他只能喊出一声“老爷”。5.“我”和闰土见面后的第一句话“阿！闰土哥，——你来了？……”、“老爷！……”都用了省略号，各有什么含义?新知讲解6.第59段——
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。说说闰土的脸上现出“欢喜”和“凄凉”的神情是否矛盾？为什么？ 不矛盾。见到阔别多年的童年好友，自然“欢喜”；但二十多年的贫苦生活使他感到痛苦和难堪，所以神情“凄凉”。新知讲解7.第61段——
我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。
句中的“厚障壁”指什么?为什么说它是“可悲”的?
“厚障壁”的存在说明了什么? 作者运用比喻手法，把由人的观念、地位、生活环境的差异所带来的精神上的隔膜比作“厚障壁”。
它的“可悲”之处在于，这样的隔膜在现实生活中近乎合理地存在着，而且在精神上、伦理上难以打破和消除。
“厚障壁”的存在，说明封建等级观念对当时人民的长期且强力地毒害，使他们在精神上、肉体上慢慢屈服，最后苟安于现状，成为麻木、机械、毫无杭争意识的愚民，而闰土就是其中的代表。8. 第84段——
“我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”， 如何理解这句话的意思? 这句话中的“高墙”是借喻，因为“我”与故乡的人有了很深的隔膜，对故乡的期望与故乡的现实相去甚远，所以“我”就像被孤立在了四面封闭的“高墙”里，因无法沟通、突破、消除而感到沉郁、痛苦。新知讲解 9.第86段——
然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。
三个“辛苦”的含义相同吗？说说你的理解。不同。
第一个“辛苦”指奔波劳碌；第二个“辛苦”指辛勤劳苦；第三个“辛苦”指处心积虑、挖空心思。
“我”的辛苦是因为异地谋生，追求理想，奔波不定；
闰土的辛苦，是因为生活重压，精神萎靡而麻木；
杨二嫂的辛苦，是因为世态炎凉，生活每况愈下。
作者对这三种“辛苦”的生活是持否定态度的。 10.第88段——
我想：希望本是无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
谈谈你对这两句话中的理解。 第一句的意思是：空有希望而不去奋斗，那希望也就“无所谓有”;如果为了希望去奋斗，那希望也就“无所谓无”。
第二句的意思是：如果人们都为了希望去奋斗，那么就能实现自己的理想，迎来美好幸福的新生活。新知讲解这两句充满哲理的话告诉我们：
只有美好的愿望而不去探索实践，希望必然落空，等于没有；虽然实现希望困难重重，但只要去探索实践，就有实现的可能。希望之路是走出来的路，是实践出来的路，是探索得来的路。11.试用简要的语言分析一下小说中“我”这个人物形象的特点。 “我”二十多年前远离故乡，过着辛苦辗转的生活。二十多年后“我”回到故乡，看到故乡的衰败萧索，看到故乡人的生活穷困悲苦，看到故乡人纯真人性的扭曲，感到痛苦、悲哀而失望。但“我”并不绝望，“我”憧憬着美好的故乡，“我”希望故乡人过上新的生活。
所以说“我”不是消沉的知识分子，而是一个：
同情、热爱劳动人民的，具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子。 1.环境描写渲染气氛，烘托心情。
这篇小说的色调是昏暗的、阴冷的、低沉的，第2段的环境描写——“冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气”就奠定了全文的感情基调。这段环境描写描绘了故乡萧瑟的景象，渲染了农村萧条、荒凉、沉寂的气氛，烘托出“我”悲凉的心境。写法探究课堂总结 2.对比手法的运用。
这篇小说通篇采用对比的艺术手法，主要体现在人物形象的塑造上。
首先，人物形象自身形成鲜明对比，如少年闰土与中年闰土的比较，年轻杨二嫂与中年杨二嫂的比较。
其次，形象与形象之间也形成了鲜明对比，如闰土和杨二嫂在思想性格和生活作风上的对比。
课堂总结 但是，在小说第10段和结尾，两次再现记忆中故乡的美丽图景，又与第2段的环境描写形成了鲜明的对比，这是“我”的美好希望的象征，对记忆中的故乡的眷恋正反映了“我”对现实的强烈不满，表达了“我”对新生活的渴求和对未来的一种朦胧的憧憬。课堂总结景物：色彩明快、艳丽。
人物：英俊、活泼，二者相映成辉。
其作用是展现了20年前故乡的太平景象。表明帝国主义的势力还没来得及渗透到南方农村。 神异的图画再现少年闰土月夜瓜地刺猹图课堂总结 虽然本文通篇采用了对比手法，但并不是简单的生拼硬凑，而是把人物刻画同景物描写巧妙地穿插、融合在一起，使作品构成一幅色调和谐、鲜明的图卷，意味隽永。课堂总结 小说以“我”回故乡的见闻与感受为线索，通过对比手法的运用，表现了闰土和杨二嫂在二十多年里发生的巨大变化，描绘了辛亥革命后十年间中国农村衰败、萧条、日趋破产的悲惨景象，揭示广大农民生活痛苦的根源，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。小说主题课堂总结闰土：是一个勤劳善良，质朴老实，痛苦麻木，但不觉悟的农民形象。杨二嫂：是一个贪婪、尖刻、鄙俗，自私庸俗的小市民典型。哀其不幸，怒其不争。既可恨、可鄙又可怜。揭示帝国主义、封建社会给中国人民带来的灾害。1.用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良；
2.用她的变化来说明城镇小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病。作者对其态度作者对其态度
塑造其目的塑造其目的板书设计一、下列加点字的注音全都正确的一组是（ ） A. 既然（jì） 阴晦huì） 断茎（jǐng） 心绪（xù） B．闰土（rùn）寓所（yú） 亲戚（qī） 祭祀（shì） C. 脚踝（huái）潮汛（xùn）嗤笑（chī） 瑟索（sè） D. 作揖（jí） 惘然（wǎng）恣睢shuī） 隔膜（mó）C课堂练习二、下列解词中错误的一组是（ ） A．既然：这里是已经的意思。心绪：心情。 如许：这么些。鄙夷：看不起。 B．苏生：苏醒、重现。嗤笑：讽刺。打拱：作揖。 C．偶然：心里好像失去什么的样子。 恣睢：放纵、凶暴。展转：形容生活不安定，到处奔波。 D．无端：无缘无故。萧条：荒凉、冷落的意思。 愕然：吃惊的样子。阴晦：阴沉、昏暗。C课堂练习三、下列各句都运用了修辞方法，请将它们的修辞方法写在括号内 1．两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。（ ） 2．现在我所谓的希望，不也是我自己手制的偶像吗？（ ） 3．我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。（ ） 4．然而圆规很不平，显出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑，美国不人不知道华盛顿似的。（ ） 5．我只觉得四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷。 （ ）比喻反问比喻对比比喻课堂练习四、结合上下文，解释加点的词语。 1.时候既然是深冬。 既然： 。 2.我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。 仿佛： 。 3.我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西--便是现在也没有知道--只是无端的觉得状如小狗而很凶猛。 无端： 。已经类似，差不多 无缘无故课堂练习五、写出下面句子所用的描写方法。 1. 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。（ ） 2. 然而圆规很不平，显出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的，冷笑说：“忘了？这真是贵人眼高……” “那有这事……我……”我惶恐着，站起来说。（ ）神态描写（肖像描写） 语言描写（对话）景物描写 肖像描写 行动描写课堂练习我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。我想：我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。
我想到希望，忽然害怕起来了。闰土要香炉和烛台的时候，我还暗地里笑他，以为他总是崇拜偶像，什么时候都不忘却。现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。阅读下面的选段，回答后面的问题。拓展提高1．区别文中三个“辛苦”的不同含义，把正确答案序号填写在括号内。
A．奔波、劳碌 B．辛勤、劳苦 C．处心积虑，挖空心思
第一个“辛苦”（ ）第二个“辛苦”（ ）第三个“辛苦”（ ）A BC拓展提高2．正确理解下面短语的含义，把正确答案的序号写在括号内。
A．为攫取、剥削得更多而放纵、凶暴残忍的生活B．令人向往的自由平等的幸福生活
C．整年劳累、受尽欺诈和剥削的生活D．为寻求真理，到处辛苦奔波的生活
E．为了生存到处游荡流浪的生活
F．辛勤劳苦、麻木不仁的生活
（1）辛苦展转的生活（ ）（2）辛苦麻木的生活（ ）
（3）辛苦恣睢的生活（ ）
（4）为我们所未经生活过的新生活（ ）DC A B 拓展提高3．文中加横线的句子“但我们的后辈还是一气”，句中“后辈”指的是________，“后辈还是一气”指的是 ________________________。
4．文中写出“我”对同闰土的隔阂发展到这地步感到惊愕的一个词是________。
5．文中加横线句子“不也是我自己手制的偶像么”，句中“手制的偶像”是指________________。这一辈 水生和宏儿之间没有隔膜 水生和宏儿竟“我”的主观臆想 拓展提高6．为什么闰土的愿望“切近”，“我”的愿望是“茫远”?
答：
7．上面两段对人物描写采用的方法是（ ）
?
A．肖像描写 B．语言描写
C．心理描写 D．动作描写 因为闰土的愿望只是想让自己眼前的生活过得好一点，所以“切近”，“我”的希望是让后一代过“我们所未经生活过的”新生活，那就比较艰巨而曲折了，所以“茫远”。C拓展提高 假如真的可以穿越，21世纪的今天，来到“我”、“闰土”、“杨二嫂”、“宏儿”和“水生”又会发生怎样的变化？拓展提高我（宏儿）急忙站起来：“水生哥，你来啦？”他看到我，走了过来，嘴角扬起一丝弧度，但突然停下了，僵了一下，垂下头，毕恭毕敬：“老爷”。
我眨了眨眼睛，没有反应过来，待到反应过来后只觉得脑袋被重重打了一拳，心却痛了起来，我愣住了，这对话听起来陌生又熟悉，对了，当年大伯和水生的父亲不就是这样吗？我设想了无数种我们见了面的情景，不知道当年大伯的感受是不是和我一样，那种被当头敲了一棍，然后明白过来后就悲伤地只想睡过去的感觉“呵呵”我干笑了两声，然后张了张嘴，发现自己曾经千百次在梦里说过的话，现在却一句话也说不出来了，是说不出了，还是根本无话可说呢？一种空虚的无力感向我笼罩而来，我幻想的那个久别重逢的五彩斑斓的世界瞬间崩塌了，模糊的我自己都辨认不清。
水生也只是木纳的站着，直到母亲把他拉着坐下，问东问西，我却什么也听不到了。我突然间明白，人与人之间的关系可以变，友情可以变，身份可以变，但无论改变了什么，都改变不了那坚如磐石的隔阂，改变不了人的思想，改变不了这个社会。示例谢谢21世纪教育网（www.21cnjy.com) 中小学教育资源网站 有大把高质量资料？一线教师？一线教研员？
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版本科目年级课时教学设计
课题
故乡
单元
第四单元
学科
部编语文
年级
九年级上
学习
目标
1.理解小说的故事情节。
2.分析闰土、杨二嫂和“我”的人物形象，体会文章对比的写法，并探讨人物发展变化的深层次原因。
3.理解小说中议论的作用，体会社会变更以及两千多年的封建社会双重因素所带来的对人性的影响。
重点
分析闰土、杨二嫂和“我”的人物形象，体会文章对比的写法，并探讨人物发展变化的深层次原因。
难点
分析闰土、杨二嫂和“我”的人物形象，体会文章对比的写法，并探讨人物发展变化的深层次原因。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
本单元是小说单元，这一本册有两个小说单元，小说的学习是我们这个学期的重点之一。在学习之前，让我们先通过练习来复习一下小说知识。请大家认真巩固！
小说知识复习（见课件）
激发兴趣
激发兴趣
作者介绍
鲁迅(1881—1936)，原名周樟寿，后改为周树人，字豫才，浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基者。1918年5月，首次以“鲁迅”作笔名，发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
鲁迅的著作以小说、杂文为主，代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，文学论著《中国小说史略》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》等18部。毛主席评价他是中国文化革命的主将，也被称为“民族魂”。
了解作者
文学常识积累
写作背景
辛亥革命后，封建王朝的专制政权被推翻，但代之而起的是地主阶级军阀官僚的统治。帝国主义不但控制了中国的财政和经济命脉，而且操纵着中国的政治和军事力量。中国的广大人民，特别是农民，在此双重压迫下，过着饥寒日益贫困、毫无政治权利的生活。1919年12月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京，目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神生命力的故乡的人和事，十分悲愤。 1921年1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇悲凉沉郁而又不失希望的小说。
了解背景
明确写作背景
检查预习
1.读准字音
阴晦（huì） 瓦楞（lénɡ） 猹（chá）
胯下（kuà） 祭祀（jì sì） 装弶（jiànɡ）
秕谷（bǐ） 鹁鸪（bó gū） 缚（fù）
獾猪（huān） 愕然（è） 髀（bì）
鄙夷（bǐ yí） 嗤笑（chī） 瑟索（sè）
寒噤（jìn） 深黛（dài） 惘然（wǎnɡ）
潺潺（chán） 恣睢（zì suī）
2.词语释义
萧索：萧条冷落，缺乏生机。
家景：家庭的经济状况。
如许：这么些。
愕然：吃惊的样子。
嗤笑：讥笑。
寒噤：因受冷或受惊而身体颤动。
松松爽爽：形容轻松畅快。
切近：(情况)相近；接近。
阴晦：阴沉，昏暗
萧索：缺乏生机，不热闹
鄙夷：轻视，看不起
惘然：心里好象失去了什么东西的样子
隔膜：思想感情不相通
恣睢：任意胡为
展转：生活不安定，四处奔波
验证预习效果
掌握预习情况
新知讲解
1.本文是按什么顺序来写的？又是以什么为线索来组织故事情节的？
小说以时间为序写作。
以“我”在故乡的见闻感受为线索组织情节。
2.作者回到阔别20余年的故乡，在故乡呆了大约多长时间？
约半个月左右
依据：
“第二日”，“这样的过了三、四天”，“又过了九日” 等。
3.作者着重写了哪些天的事情？
着重写了: “第二日”；“一日是天气很冷的午后”；“又过了九日”
4.作者又着重写了哪些人、哪些事？
“第二日”：母子见面；
回忆少年闰土（回忆瓜地刺猹、初见印象、讲雪地捕鸟和瓜地刺猹、离别赠物）；
见到杨二嫂（声音、视觉、语言、动作）
“一日是天气很冷的午后”：
会见闰土（肖像、神态、语言、动作等）
“又过了九日”：动身启程
5.题为“故乡”，请你根据时间顺序，在“故乡”前再添一个词，概括全文结构层次。
回故乡---在故乡---离故乡
6.小说以什么为线索来组织故事情节？
以“我”在故乡的见闻感受为线索。
7.课文可以按照“回故乡—在故乡—离故乡”的组织方法（线索）来分成三个部分。怎么分？
第一部分（1—5）：描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的时间和目的。
第二部分（6—77）：写“我”回故乡的见闻与感受。
第三部分（78—88）：写“我”离开故乡时的种种感触和矛盾心情。
8.文章题目为“故乡”，想一想，本文共写了几个
故乡？如果用一个字概括课文的内容，应用哪个字较为恰当？请简单说说理由。
（1）三个故乡——回忆中的故乡，现实的故乡， 理想中的故乡。
（2）可以用“变”字来概括。因为小说正是通过故乡景物、人物等的变化来组织材料、表现主题的。
师生互动，完成学习内容，提高分析能力
师生互动，完成学习内容，提高分析能力
深入探究
现实中的故乡是什么样子的？阅读1—5段，思考后再回答相关问题。
1.第一段中的“冒着严寒”说明什么？
“冒着严寒”写回故乡的季节，写出我回故乡急切心情 。
2.第2段描写了哪些景物？起什么作用？
景物：天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村。
作用：写出衰败荒凉的农村景象，衬托“我”悲凉的心情。
3.简要说说你对“冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气”这句话的理解。
这句话属于典型的自然环境描写，刻画了故乡深冬严寒的特点，描绘了故乡萧瑟的景象。
“冷”“苍黄”“横”“萧索”等字词渲染了农村萧条、荒凉、破败、毫无生气的氛围，烘托出“我”悲凉的心境，情景交融。
4.如何理解第3段的所包含的内容含义？
先用一个感叹句“阿！”再用一个否定的疑问句。这样写是因为故乡的景象出乎“我”的意料，因而产生怀疑，但又的确是“我”的故乡。对怀疑加以否定，反映“我”的复杂思绪，沉重的心情，为下文作铺垫。
5.第3段在文中起什么作用？
在文章结构上起承上启下的作用。
6.怎样理解“故乡本也如此，——虽然没有进步，也未必有我所感的悲凉”？
眼前萧索的景象与“我”记忆中的故乡造成很大的反差，心中疑惑既而感到悲凉，只得自我安慰，实则流露出一种忧愤之情。
7. 我所记得的故乡全不如此。记忆中的故乡是什么样的呢？
我的故乡好得多了。但要我记起他的美丽，说出他的佳处来，却又没有影像，没有言辞了。仿佛也就如此。
记忆中的故乡：没有影像，没有言辞——不满意当时的现实，对故乡的印象不好
8.课文再次出现海边奇异的图画，表现了什么？
我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。
理想中的故乡：
海边奇异的图画正是“我”对美好希望的想象和憧憬。
理想中的故乡：美好、奇异、和平、宁静，是全新的。
讨论探究，加深理解，提升能力
讨论探究，加深理解，提升能力
人物分析
1.小说刻画了哪几个人物 ？
闰土
杨二嫂
“我”
2.仔细阅读课文相关段落，说说闰土、杨二嫂都发生了哪些变化？为什么会发生这样的变化？
提示：注意人物刻画的方法，重点注意肖像描写，动作描写，语言描写，神态描写。
通过表格来完成人物形象分析（见课件）
掌握重点，培养情感态度价值观
讲授重点，培养情感态度价值观
课堂小结
少年闰土：健康壮实、勤劳勇敢、热情开朗、纯朴善良、聪明能干、热爱生活、说话滔滔不绝
中年闰土：苍老贫困、麻木迟钝、痛苦难言、了无生气、迷信神灵（破产农民代表）
变化原因：1.表面原因：多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅和社会落后愚昧。
2.深层原因：帝国主义侵略、封建社会制度的腐朽和封建观念的毒害
闰土的变化说明了什么？
闰土的变化说明了辛亥革命后，中国农村破产，农民生活痛苦的现实，表现了劳苦大众在封建传统观念辖制下所受的毒害以及人与人之间的隔膜。
“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”
这句话说明帝国主义、封建主义的双重压迫是当时中国农村衰败、萧条、日趋破产的根源，揭示了辛亥革命的不彻底性。
杨二嫂
20年前：年轻漂亮、文静端庄、安分守己、店里“招牌”
20年后：又老又丑、尖酸刻薄、势力鄙俗、贪婪自私、厚颜无耻（小市民典型）
作者塑造杨二嫂这个人物形象有什么作用？
作用一：以杨二嫂的贪婪、自私、刻薄、庸俗衬托闰土的善良、朴实。
作用二：以杨二嫂的变化说明城镇小市民的日趋贫困化，反映当时社会经济破产的广度
小说怎样刻划杨二嫂形象的？与描写闰土的方法有何异同？
同：
都通过人物外貌、语言、动作的描写来表现人物；都写出了人物的前后变化。
异：
写闰土是先回忆，再眼前，因为少年闰土的美好形象已经在“我”头脑中留下了深刻的印象。写杨二嫂则是先闻其声，再见其人。这更符合杨二嫂尖利、泼辣的性格。
闰土：
是一个勤劳善良，质朴老实，痛苦麻木，但不觉悟的农民形象。（哀其不幸，怒其不争。）
杨二嫂：
是一个贪婪、尖刻、鄙俗，自私庸俗的小市民典型。（既可恨、可鄙又可怜）
深入探究
（语言表达和写作手法鉴赏）
1.第6段中“接着便飞出了八岁的侄儿宏儿”一句中的“飞”，用“跑”或“奔”来替换好不好?为什么?
不好。因为“飞”字运用了拟物的修辞手法，既写出了孩子跑来的速度快，又表现出动作的轻盈敏捷和孩子的活泼可爱，同时也把快乐的心情融合在里面。而“跑”“奔”只能形容速度快。
2.第12段描写的“神异的图画”有什么特点?这样写的作用是什么?
特点：本段描绘了少年闰土月夜瓜地刺猹的情景，画面景物色彩明丽，人物生动活泼。
作用：这是留在“我”心中的美好回忆，这美丽而令人神往的画面与现实中荒败的故乡形成了鲜明对比，流露出“我”对少年闰土的怀念，也为后文写中年闰土的变化做了铺垫。
3..第12—30段回忆少年往事使用了什么叙述方式？有何作用?
使用了插叙。
插入对闰土与“我”的少年友谊的描述，表现了儿时纯真亲密的朋友关系，与下文两人再见面时的生疏、隔膜形成对比，点明美丽的故乡、美好的人际关系与现实的强烈反差正是“我”产生“悲凉”心境的原因。
4.“我”和闰土见面后的第一句话“阿！闰土哥，——你来了？……”、“老爷！……”都用了省略号，各有什么含义?
“我”见到闰土后，十分兴奋、激动，但他凄惨的现状又令“我”吃惊，内心的矛盾和疑惑使“我”不知从何说起。闰土深受封建等级观念的影响，变得谨小慎微，他不再把“我”视为平等而亲切的朋友，内心复杂、痛苦的情绪让他只能喊出一声“老爷”。
5.第59段——
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。说说闰土的脸上现出“欢喜”和“凄凉”的神情是否矛盾？为什么？
不矛盾。见到阔别多年的童年好友，自然“欢喜”；但二十多年的贫苦生活使他感到痛苦和难堪，所以神情“凄凉”。
6..第61段——
我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。
句中的“厚障壁”指什么?为什么说它是“可悲”的?
“厚障壁”的存在说明了什么?
作者运用比喻手法，把由人的观念、地位、生活环境的差异所带来的精神上的隔膜比作“厚障壁”。
它的“可悲”之处在于，这样的隔膜在现实生活中近乎合理地存在着，而且在精神上、伦理上难以打破和消除。
“厚障壁”的存在，说明封建等级观念对当时人民的长期且强力地毒害，使他们在精神上、肉体上慢慢屈服，最后苟安于现状，成为麻木、机械、毫无杭争意识的愚民，而闰土就是其中的代表。
7. 第84段——
“我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”， 如何理解这句话的意思?
这句话中的“高墙”是借喻，因为“我”与故乡的人有了很深的隔膜，对故乡的期望与故乡的现实相去甚远，所以“我”就像被孤立在了四面封闭的“高墙”里，因无法沟通、突破、消除而感到沉郁、痛苦。
新知讲解
8.第86段——
然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。
三个“辛苦”的含义相同吗？说说你的理解。
不同。
第一个“辛苦”指奔波劳碌；第二个“辛苦”指辛勤劳苦；第三个“辛苦”指处心积虑、挖空心思。
“我”的辛苦是因为异地谋生，追求理想，奔波不定；
闰土的辛苦，是因为生活重压，精神萎靡而麻木；
杨二嫂的辛苦，是因为世态炎凉，生活每况愈下。
作者对这三种“辛苦”的生活是持否定态度的。
9..第88段——
我想：希望本是无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
谈谈你对这两句话中的理解。
第一句的意思是：空有希望而不去奋斗，那希望也就“无所谓有”;如果为了希望去奋斗，那希望也就“无所谓无”。
第二句的意思是：如果人们都为了希望去奋斗，那么就能实现自己的理想，迎来美好幸福的新生活。
新知讲解
总结： 这两句充满哲理的话告诉我们：
只有美好的愿望而不去探索实践，希望必然落空，等于没有；虽然实现希望困难重重，但只要去探索实践，就有实现的可能。希望之路是走出来的路，是实践出来的路，是探索得来的路。
课堂小结
10..试用简要的语言分析一下小说中“我”这个人物形象的特点。
“我”二十多年前远离故乡，过着辛苦辗转的生活。二十多年后“我”回到故乡，看到故乡的衰败萧索，看到故乡人的生活穷困悲苦，看到故乡人纯真人性的扭曲，感到痛苦、悲哀而失望。但“我”并不绝望，“我”憧憬着美好的故乡，“我”希望故乡人过上新的生活。
所以说“我”不是消沉的知识分子，而是一个：
同情、热爱劳动人民的，具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子。
学习表达，借鉴写法，掌握写作方法
让学生学会表达，借鉴写法，掌握写作方法
写作特点
1.环境描写渲染气氛，烘托心情。
这篇小说的色调是昏暗的、阴冷的、低沉的，第2段的环境描写——“冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气”就奠定了全文的感情基调。这段环境描写描绘了故乡萧瑟的景象，渲染了农村萧条、荒凉、沉寂的气氛，烘托出“我”悲凉的心境。
2.对比手法的运用。
这篇小说通篇采用对比的艺术手法，主要体现在人物形象的塑造上。
首先，人物形象自身形成鲜明对比，如少年闰土与中年闰土的比较，年轻杨二嫂与中年杨二嫂的比较。
其次，形象与形象之间也形成了鲜明对比，如闰土和杨二嫂在思想性格和生活作风上的对比。
明确文章的写作特色
引导发现文章的写作技法
课堂总结
小说以“我”回故乡的见闻与感受为线索，通过对比手法的运用，表现了闰土和杨二嫂在二十多年里发生的巨大变化，描绘了辛亥革命后十年间中国农村衰败、萧条、日趋破产的悲惨景象，揭示广大农民生活痛苦的根源，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。
整体把握文章内容，明确文章中心内容
整体把握文章内容，明确文章中心内容
课堂练习
一、下列加点字的注音全都正确的一组是（ C ）
A.既然（jì）阴晦huì）断茎（jǐng）心绪（xù）
B．闰土（rùn）寓所（yú）亲戚（qī）祭祀（shì）
C.脚踝（huái）潮汛（xùn）嗤笑（chī）瑟索（sè）
D.作揖（jí）惘然（wǎng）恣睢shuī）隔膜（mó）
课堂练习
二、下列解词中错误的一组是（C ）
A．既然：这里是已经的意思。心绪：心情。
如许：这么些。鄙夷：看不起。
B．苏生：苏醒、重现。嗤笑：讽刺。打拱：作揖。
C．偶然：心里好像失去什么的样子。
恣睢：放纵、凶暴。展转：形容生活不安定，到处奔波。
D．无端：无缘无故。萧条：荒凉、冷落的意思。
愕然：吃惊的样子。阴晦：阴沉、昏暗。
三、下列各句都运用了修辞方法，请将它们的修辞方法写在括号内
1．两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。（ ）
2．现在我所谓的希望，不也是我自己手制的偶像吗？（ ）
3．我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。（ ）
4．然而圆规很不平，显出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑，美国不人不知道华盛顿似的。（ ）
5．我只觉得四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷。
（ ）
比喻 反问 比喻 对比 比喻
四、结合上下文，解释加点的词语。
1.时候既然是深冬。 既然： 。
2.我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。
仿佛： 。
3.我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西--便是现在也没有知道--只是无端的觉得状如小狗而很凶猛。 无端： 。
1.已经 2.类似，差不多 3.无缘无故
五、写出下面句子所用的描写方法。1. 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。（ ）2. 然而圆规很不平，显出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的，冷笑说：“忘了？这真是贵人眼高……”“那有这事……我……”我惶恐着，站起来说。（ ）
神态描写（肖像描写） 语言描写（对话）
景物描写 肖像描写 行动描写
课堂知识巩固
课堂知识巩固
拓展提高
阅读下面的选段，回答后面的问题。
我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。我想：我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。
我想到希望，忽然害怕起来了。闰土要香炉和烛台的时候，我还暗地里笑他，以为他总是崇拜偶像，什么时候都不忘却。现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。
1．区别文中三个“辛苦”的不同含义，把正确答案序号填写在括号内。
A．奔波、劳碌 B．辛勤、劳苦 C．处心积虑，挖空心思
第一个“辛苦”（ ）第二个“辛苦”（ ）第三个“辛苦”（ ）
A B C
2．正确理解下面短语的含义，把正确答案的序号写在括号内。
A．为攫取、剥削得更多而放纵、凶暴残忍的生活B．令人向往的自由平等的幸福生活
C．整年劳累、受尽欺诈和剥削的生活D．为寻求真理，到处辛苦奔波的生活
E．为了生存到处游荡流浪的生活
F．辛勤劳苦、麻木不仁的生活
（1）辛苦展转的生活（ ）（2）辛苦麻木的生活（ ）
（3）辛苦恣睢的生活（ ）
（4）为我们所未经生活过的新生活（ ）
D C A B
3．文中加横线的句子“但我们的后辈还是一气”，句中“后辈”指的是________，“后辈还是一气”指的是 ________________________。
4．文中写出“我”对同闰土的隔阂发展到这地步感到惊愕的一个词是________。
5．文中加横线句子“不也是我自己手制的偶像么”，句中“手制的偶像”是指________________。
这一辈 水生和宏儿之间没有隔膜
水生和宏儿
竟 “我”的主观臆想
6．为什么闰土的愿望“切近”，“我”的愿望是“茫远”?
答：因为闰土的愿望只是想让自己眼前的生活过得好一点，所以“切近”，“我”的希望是让后一代过“我们所未经生活过的”新生活，那就比较艰巨而曲折了，所以“茫远”。
7．上面两段对人物描写采用的方法是（ ）
A．肖像描写 B．语言描写
C．心理描写 D．动作描写
C
8.假如真的可以穿越，21世纪的今天，来到“我”、“闰土”、“杨二嫂”、“宏儿”和“水生”又会发生怎样的变化？
示例
我（宏儿）急忙站起来：“水生哥，你来啦？”他看到我，走了过来，嘴角扬起一丝弧度，但突然停下了，僵了一下，垂下头，毕恭毕敬：“老爷”。
我眨了眨眼睛，没有反应过来，待到反应过来后只觉得脑袋被重重打了一拳，心却痛了起来，我愣住了，这对话听起来陌生又熟悉，对了，当年大伯和水生的父亲不就是这样吗？我设想了无数种我们见了面的情景，不知道当年大伯的感受是不是和我一样，那种被当头敲了一棍，然后明白过来后就悲伤地只想睡过去的感觉“呵呵”我干笑了两声，然后张了张嘴，发现自己曾经千百次在梦里说过的话，现在却一句话也说不出来了，是说不出了，还是根本无话可说呢？一种空虚的无力感向我笼罩而来，我幻想的那个久别重逢的五彩斑斓的世界瞬间崩塌了，模糊的我自己都辨认不清。
水生也只是木纳的站着，直到母亲把他拉着坐下，问东问西，我却什么也听不到了。我突然间明白，人与人之间的关系可以变，友情可以变，身份可以变，但无论改变了什么，都改变不了那坚如磐石的隔阂，改变不了人的思想，改变不了这个社会。
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